《讓名著中的人物走上舞臺(tái)》教學(xué)設(shè)計(jì)
《讓名著中的人物走上舞臺(tái)》教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)理念】
聯(lián)系學(xué)生已有的閱讀體驗(yàn)，建立寬松愉悅的交際平臺(tái)，在生生、師生互動(dòng)的合作交流中激活思維，探究解決問(wèn)題的辦法，讓學(xué)生不僅想說(shuō)、敢說(shuō)、要說(shuō)，而且能說(shuō)、會(huì)說(shuō)，形成良好的交際意識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)言能力和交際素養(yǎng)的發(fā)展。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、激發(fā)學(xué)生的興趣，能主動(dòng)參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
2、能通過(guò)自己的演繹，學(xué)會(huì)通過(guò)表情、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言來(lái)反映人物的性格，將名著中的人物性格刻畫(huà)得生動(dòng)、形象，從而加深對(duì)故事中人物的理解；
3、進(jìn)一步了解、閱讀名著，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的喜愛(ài)之情。
【課前準(zhǔn)備】：《負(fù)荊請(qǐng)罪》課本劇錄象，古樂(lè)曲
【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖】
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知角色形象
1、播放《負(fù)荊請(qǐng)罪》課本劇，思考問(wèn)題：
�、� 你最喜歡哪個(gè)演員的出色表演，為什么？
⑵ 你認(rèn)為導(dǎo)演最成功的地方在哪里？
2、學(xué)生自由討論：
可以從人物的語(yǔ)言或動(dòng)作是否體現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)談；可以從故事情節(jié)的安排談；可以從服飾道具的使用談。
3、文本對(duì)比：
同學(xué)們，剛才我們看的這段表演，書(shū)中的課文里也描繪到了，你能比較一下兩者的關(guān)系嗎？
（課本劇中很多人物的對(duì)話、表情、動(dòng)作等都是通過(guò)書(shū)上的一些敘述性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化的；書(shū)上刻畫(huà)的人物性格在表演中展現(xiàn)得淋漓盡致。）
梳理出編排課本劇注意事項(xiàng)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、社會(huì)環(huán)境、布景、故事情節(jié)。
同學(xué)們，你們想不想將名著中的人物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在舞臺(tái)上呢？今天的口語(yǔ)交際就來(lái)討論討論如何讓名著中的人物走上舞臺(tái)──創(chuàng)編課本劇。（揭示課題）
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞中體驗(yàn)，在欣賞中學(xué)習(xí)，由此激發(fā)學(xué)生編排課本劇的興趣。
二、賞析課文，體味角色形象
1、我們學(xué)習(xí)了《將相和》，在“澠池之會(huì)”這個(gè)故事中，哪個(gè)人物給你留下的印象最深？或者你最喜歡誰(shuí)？為什么？
2、作者是怎樣將這些人物的特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作以及故事情節(jié)的合理安排等方面理解。
3、你想當(dāng)一回自己喜歡的人物嗎？今天我們就來(lái)演演課本劇，通過(guò)表演讓名著中的人物走上舞臺(tái)。
從文本出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的閱讀經(jīng)歷，充分利用已有的感悟體驗(yàn)，能更準(zhǔn)確把握人物形象，為改編課本劇奠定良好的基石。
三、探究編排，表演角色形象
1、以《澠池之會(huì)》為例引導(dǎo)學(xué)生如何編排課本�。�
�、� 請(qǐng)學(xué)生從課文中找出主要人物及其特點(diǎn)，并畫(huà)出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的相關(guān)語(yǔ)句。（課件出示人物藺相如、趙王、秦王）
⑵ 學(xué)生小組內(nèi)簡(jiǎn)要交流。
⑶ 課文中有些人物神情并沒(méi)有直接提供，作為編導(dǎo)該怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物特點(diǎn)以及課文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作想象他們的神情。如：藺相如對(duì)秦王說(shuō)：“請(qǐng)你為趙王擊缶�！鼻赝蹙芙^了。你們認(rèn)為他們的表情、動(dòng)作可能是怎樣的？
�。ɡ锰崾菊Z(yǔ)加以聯(lián)想，為人物加上表情或動(dòng)作。）
⑷ 課文中有些人物語(yǔ)言是運(yùn)用轉(zhuǎn)述的形式出現(xiàn)，并沒(méi)有直接引用，作為編導(dǎo)該怎么辦？（課件出示語(yǔ)段──“趙王到了澠池，會(huì)見(jiàn)了秦王。秦王要趙王鼓瑟。趙王不好推辭，鼓了一段。秦王就叫人記錄下來(lái)，說(shuō)在澠池會(huì)上，趙王為秦王鼓瑟。”）如果你是編導(dǎo)，遇到這種轉(zhuǎn)述的句子，怎么辦？
�。▽⑹鲂哉Z(yǔ)言改編成人物的對(duì)話，還可以進(jìn)行合理的增補(bǔ)，從而更好地體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。）
�、� 師提示：為了還原故事場(chǎng)景，還要根據(jù)當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境，準(zhǔn)備相應(yīng)的服裝、道具、背景音樂(lè)，及如何上場(chǎng)、下場(chǎng)，體現(xiàn)課本劇的完整性。學(xué)生討論交流。
教師小結(jié)：編排課本劇不能僅僅停留于課本，首先要把握情節(jié)，生動(dòng)復(fù)述，還原人物。為了更好地體現(xiàn)人物的特點(diǎn)，還要進(jìn)行必要的改編，形象地將人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情展現(xiàn)給觀眾。有時(shí)還可以根據(jù)自己的課外閱讀進(jìn)行拓展創(chuàng)編。
2、師生共同創(chuàng)編課本劇，要求：
�、� 按照個(gè)人的興趣、愛(ài)好分成四大組，推選出一個(gè)責(zé)任編導(dǎo)，負(fù)責(zé)執(zhí)筆、匯總大家的意見(jiàn)。
�、� 每個(gè)人選擇一個(gè)角色，將自己角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情了解透徹。
�、� 交流討論各自的角色體驗(yàn)，小組內(nèi)進(jìn)行整體性創(chuàng)編。
�。ǜ鶕�(jù)故事情節(jié)，安排好各種人物的對(duì)白、出場(chǎng)順序以及劇本內(nèi)容。）
�、� 準(zhǔn)備時(shí)間：5分鐘。（投影儀展示范本）
分小組的討論、發(fā)言，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)自讀自悟，討論探究，獲取知識(shí)，發(fā)展能力，品味成功。
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四、表演評(píng)價(jià)，升華角色形象
1、討論欣賞要求，評(píng)價(jià)方法，準(zhǔn)備推選出最佳創(chuàng)編獎(jiǎng)、最佳演員、最佳評(píng)論員。
（認(rèn)真欣賞表演者的每一句話、每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)神情。鑒賞整個(gè)編排是否有創(chuàng)意。）
2、分組表演：
先由編導(dǎo)簡(jiǎn)要介紹表演篇目、演員陣容、服飾道具，再進(jìn)行表演。
�。拷M表演時(shí)間３分鐘。）
3、評(píng)價(jià)表演：
（先肯定優(yōu)點(diǎn)再指出不足。著重引導(dǎo)學(xué)生從人物的個(gè)性化語(yǔ)言、動(dòng)作、神情入手；再?gòu)氖欠窀挥袆?chuàng)造性來(lái)評(píng)價(jià)。也可以提出自己的疑問(wèn)，由編導(dǎo)或表演者來(lái)闡述自己的設(shè)計(jì)意圖。）
4、評(píng)選最佳創(chuàng)編獎(jiǎng)，最佳演員、最佳評(píng)論員。
5、老師總結(jié)：
這些人物的形象通過(guò)同學(xué)們的通力合作，傾情演繹，真是生動(dòng)逼真。不僅是大家對(duì)人物的理解到位，而且體現(xiàn)出同學(xué)們相互交流，相互溝通的價(jià)值，這也正是我們口語(yǔ)交際的魅力所在。
通過(guò)轉(zhuǎn)換角色，親歷親為，走進(jìn)名著中的人物內(nèi)心，使學(xué)生在討論交流中發(fā)展語(yǔ)言的條理性，初步感受交際的一些要領(lǐng)──抓住要點(diǎn)講，學(xué)會(huì)耐心聽(tīng)。
五、拓展延伸，豐富角色形象
1、在浩瀚如海的文學(xué)、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們?nèi)ジ惺�，去�?xì)細(xì)品位，如《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》等。
2、今天的表演只是初步的嘗試，同學(xué)們可以融合大家的合理性建議，嘗試自己做一回編導(dǎo)，并與同學(xué)合作進(jìn)行創(chuàng)編。
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課外閱讀，更深入地了解人物的特點(diǎn)，為進(jìn)一步創(chuàng)編奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
社會(huì)環(huán)境（時(shí)間、地點(diǎn)）
人物特征（語(yǔ)言、動(dòng)作、神情）
讓名著中的人物
走上舞臺(tái) 故事情節(jié)（生動(dòng)、完整）
設(shè)計(jì)布景（背景畫(huà)面、音樂(lè)）
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