小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題調(diào)查報(bào)告
小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題調(diào)查報(bào)告
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,作文教學(xué)是一個(gè)大難題,學(xué)生認(rèn)為作文難寫,教師認(rèn)為作文難教,F(xiàn)就小學(xué)生作文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。
一、無(wú)內(nèi)容可寫,存在編、套、抄的現(xiàn)象。
許多學(xué)生拿到作文題目,首先想到不是自己的生活,自身的經(jīng)歷、切身的感受,而是作文書。在記憶中去尋找曾經(jīng)看過(guò)的類似的文章。小學(xué)生的生活應(yīng)該是豐富多彩的,他們的內(nèi)心應(yīng)該充滿童真童趣,為什么我們的小學(xué)生沒(méi)有感受到童年的樂(lè)趣?
首先。學(xué)生不會(huì)發(fā)現(xiàn)和觀察。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),生活中處處存在動(dòng)人之處,作文素材到處可見(jiàn),很多就在學(xué)生身邊。有位學(xué)生看了同學(xué)寫的《美麗的山灣塘》,覺(jué)得山灣塘風(fēng)景優(yōu)美,景色怡人,可是自己每天都經(jīng)過(guò)這里,為什么就沒(méi)發(fā)現(xiàn)?還有一位學(xué)生看到同學(xué)寫的作文《第一次流淚》,覺(jué)得同學(xué)把當(dāng)時(shí)傷心難過(guò)的心里描寫得生動(dòng)形象,淚水怎樣一顆顆流下來(lái)。這位學(xué)生收到很深的感動(dòng),于是回去也寫一篇這樣的文章,結(jié)果寫出來(lái)的文章干癟癟的。連自己都感動(dòng)不了,更不要說(shuō)感動(dòng)他人了。究其原因,是前一位同學(xué)把自己的感受最深的第一次流淚謝了下來(lái),而后一位同學(xué)沒(méi)有把自己感受最深的事情寫下來(lái)。最根本的原因是這位學(xué)生平時(shí)沒(méi)有去發(fā)現(xiàn)和觀察,沒(méi)有處處去留心生活,積累生活中的習(xí)作素材,到寫作文的時(shí)候,隨便找一找生活中的平常小事,就開(kāi)開(kāi)始把作文寫下來(lái)。
其次,教師對(duì)初寫作文的要求過(guò)高。
教師對(duì)學(xué)生的期望是人為拔高的。他們總希望每個(gè)孩子的每篇作文都像作文書上的一樣。在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)總是強(qiáng)調(diào)開(kāi)頭要怎樣地引人人勝,開(kāi)門見(jiàn)山。結(jié)尾要怎樣意味深長(zhǎng)。中間應(yīng)怎樣具體,甚至每篇文章都要有各種描寫,運(yùn)用各種修辭手法。其實(shí)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段只是提出讓學(xué)生“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,特別是有新鮮感的詞句。”跳出了《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,學(xué)生的思維被限的死死的,學(xué)生本來(lái)就沒(méi)有內(nèi)容可寫,這樣就更無(wú)話可說(shuō),自然就要去編、套、抄。
二、失去了兒童化的語(yǔ)言,存在假、大、空的現(xiàn)象。
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話心里話。不說(shuō)假話、空話、套話。本來(lái)孩子的嘴里最容易出直言,可我們學(xué)生的作文失去了兒童化的語(yǔ)言。
造成兒童話語(yǔ)言的缺失,出現(xiàn)文章假、大、空現(xiàn)象,我們即要從學(xué)生的生活積累少,觀察能力差等方面找原因,也要從教師的作文教學(xué)上找原因。
首先。學(xué)校的應(yīng)試教育,使得學(xué)生整天呆在教室里或家里,沒(méi)有生活體驗(yàn),沒(méi)有生活的樂(lè)趣,沒(méi)有觀察的興趣,沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的時(shí)間,怎么能有時(shí)間和興趣去表達(dá)真情?
其次。學(xué)生的作文更多的是充滿虛化的情感,極具功利化的思想和成人話的語(yǔ)言。喪失了學(xué)生的自我,如寫干家務(wù),就一定會(huì)寫父母如何辛苦,寫難忘的人,就一定會(huì)寫老師。
第三。教師遠(yuǎn)離學(xué)生的生活,遠(yuǎn)離學(xué)生的情感,遠(yuǎn)離兒童生活。使得教師的成人化語(yǔ)言,心態(tài)對(duì)學(xué)生起潛移默化的影響。在該作文時(shí),不能理解學(xué)生的個(gè)性化的語(yǔ)言。學(xué)生寫打游戲的樂(lè)趣時(shí),就會(huì)被批不該學(xué)生沉溺于游戲中……這樣一來(lái),學(xué)生覺(jué)得有趣的、可寫的又不知能不能寫。老師理想中的文章有實(shí)在離他們的生活和情感太遠(yuǎn)。事實(shí)上,小學(xué)生的作文存在著思想不成熟,中心不明確這樣的現(xiàn)象應(yīng)該是政策的,如果每個(gè)學(xué)生的作文都像優(yōu)秀作文書那樣,就不是小學(xué)生的作文了。也不要我們這樣的老師來(lái)教了,我們應(yīng)該用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點(diǎn),不要放過(guò)一字、一詞、一句的肯定機(jī)會(huì)。真誠(chéng)而不吝嗇地激勵(lì)學(xué)生,通過(guò)尊重、關(guān)心、鼓勵(lì)來(lái)解放學(xué)生的思維,解放學(xué)生的嘴巴。讓學(xué)生在作文中真正能“不斷審視自己,校正自己的精神航向,使得自己的精神健康發(fā)展!
三、作文修改認(rèn)識(shí)不夠。
學(xué)生對(duì)作文修改不夠重視,沒(méi)有養(yǎng)成良好的作文修改習(xí)慣,只重視作文得的分?jǐn)?shù)和等級(jí),怎樣修改習(xí)作想都不想。更不要說(shuō)作文修改的過(guò)程、步驟和方法。加之教師在作文教學(xué)的過(guò)程中,也沒(méi)有意識(shí)地去教學(xué)作文的修改,所以重視程度不夠。
【小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題調(diào)查報(bào)告】相關(guān)文章:
當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策教育心得體會(huì)03-24
植樹(shù)問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)02-28
葡萄溝教學(xué)過(guò)程及反思03-19
數(shù)學(xué)相遇問(wèn)題教學(xué)反思01-29
《租船問(wèn)題》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)02-10
關(guān)于《解決問(wèn)題》的教學(xué)反思03-19
《雷鋒叔叔你在哪里》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)03-20
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題及改進(jìn)方法研究報(bào)告10-06