二年級語文《回聲》教學設計
二年級語文《回聲》教學設計
一、導入新課，學習二、三段。
就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，什么事呢？
1、學生自由讀2、3自然段，思考以上問題。（小青蛙發(fā)現(xiàn)另一只青蛙學它說話。）
2、快速閱讀第2自然段，思考：小青蛙學它說什么話？把它們說的話劃下來。
3、分角色朗讀青蛙的話。
4、評析：青蛙說的兩次話語氣一樣嗎？你怎么知道的？（標點：問號、感嘆號等）
5、應該怎么讀？誰來讀？（第一次是高興的語氣，第二次是奇怪的語氣。）
這時候，小青蛙心里會怎么想？（誰來學我？它在哪里）
所以課文中用了一個什么詞？（奇怪極了）
6、于是，它就去問媽媽，誰來讀，讀出奇怪的語氣
7、媽媽是怎么回答的，我們也跟著媽媽一起去看一看。
二、實驗演示，突破難點。
1、思考：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以后做了什么事？請大家默讀第四段，用筆畫出表示青蛙媽媽動作的詞語。
2、演示解疑。
�。�1）實驗演示：（下面的實驗有條件的可以在課前帶領學生到水塘或者小河前觀察水波的蕩漾。）
在投影儀上放一個圓形水盆，里面放適量淡紅色的水。打出畫面后，先讓學生觀察水面靜止的樣子。然后，教師把一顆小石子輕輕投入水中，再讓學生觀察水面的變化。最后，讓學生口述觀察到的情形。
�。�2）朗讀課文第四段，并指導學生將文中的詞語和老師實驗時引用物品、所做動作的詞語加以比較，撿—拿，扔—投，河岸—盆壁。
（3）結合詞語比較，復習“撿、扔、碰、圈”等字，并相機進行字義的理解。
3、朗讀感悟第五段。
�。�1）指導朗讀青蛙媽媽的話。
�、偾嗤軏寢屖窃诮獯鹦∏嗤艿囊蓡枺x出耐心、親切的語氣，節(jié)奏應該稍慢。
�、谧杂删氉x—指名讀—范讀或領讀（如果學生讀不好）—練讀—指名讀—齊讀。
�。�2）小青蛙聽了媽媽的話恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語氣，節(jié)奏要稍快。
自由練讀—指名讀—范讀或領讀（如果學生讀不好）—練讀—指名讀—齊讀。
4、學習第六段。
（1）自由讀，思考：小青蛙的心情怎樣？你從哪個詞看出來的？（歡快）
（2）用高興的語氣讀這一段。
�。�3）通過朗讀與第二段的“高興”進行比較。
三、分角色朗讀，總結全文。
1、分“青蛙媽媽、小青蛙、回聲”朗讀全文。
2、學了這一課，你懂得了什么？填空：回聲就是_______碰到_______返回來的自然現(xiàn)象。還有哪些地方也能產生回聲？
3、小結：同學們只要多看、多聽、多實踐，就一定會比青蛙聰明。
四、指導書寫——岸、園、圍。
五、彈性作業(yè)，拓展延伸。
1、一星級：積累本課中的優(yōu)美詞句。
2、二星級：回家后用臉盆做一個實驗，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。
3、三星級：同學間合作，自編自演課本劇。
五、板書設計。
回聲
碰遇
水波 河岸 聲波 障礙物
蕩回來 返回來
【二年級語文《回聲》教學設計】相關文章：
語文《因小失大》教學設計09-15
語文《太陽》的教學設計（精選13篇）09-21
語文《黃繼光》教學設計（通用10篇）05-16
語文《小露珠》優(yōu)秀教學設計（精選10篇）12-29
語文《南極風光》教學設計（通用10篇）10-20
語文《挑山工》教學學案設計（精選9篇）05-13
語文《小小的希望》教學設計（通用10篇）04-08
高中語文《靜女》教學設計（通用8篇）09-08