長(zhǎng)歌行教學(xué)總結(jié)
長(zhǎng)歌行教學(xué)總結(jié)
北師版一年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)歌行》教學(xué)總結(jié)。
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是課堂的主人”。在本課的教學(xué)中，由于學(xué)生年齡較小，形象思維和意識(shí)不成熟，在本課的教學(xué)中，我采用自主互動(dòng)結(jié)合的教學(xué)模式。以 “解、讀、悟”為線索，組織學(xué)生利用合作、小組學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識(shí)、學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作交流。
在教學(xué)中教師努力關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。課堂上通過對(duì)古詩(shī)文知識(shí)的講解，不斷啟發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，不斷增強(qiáng)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的信心。緊抓住千古佳句蘊(yùn)涵的道德因素，關(guān)注了學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，并以此教育學(xué)生惜時(shí)學(xué)習(xí)。
通過本詩(shī)的講解，我還努力關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。從教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)入手，如課前的預(yù)習(xí)，給予學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利，給予學(xué)生充分的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與和信息的收集整理意識(shí)。而在“悟詩(shī)情”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，以合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，合作前留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，而我作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。本節(jié)課學(xué)生始終處于主動(dòng)探究、積極思考、互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)氛圍中，師生都在學(xué)習(xí)中得到了成長(zhǎng)。
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