初中語(yǔ)文《春》教學(xué)設(shè)計(jì)
初中語(yǔ)文《春》教學(xué)設(shè)計(jì)
朱自清先生的抒情散文《春》被選入了語(yǔ)教版七年級(jí)上冊(cè)的課本中，作者以詩(shī)的筆調(diào)描繪了大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉爭(zhēng)榮的景象，贊美了春的創(chuàng)造力，激勵(lì)人們珍惜大好時(shí)光、奮發(fā)向上，抒發(fā)了作者對(duì)春天的熱愛和對(duì)未來的憧憬。本課的教學(xué)目標(biāo)要求在誦讀的基礎(chǔ)上欣賞文章優(yōu)美的語(yǔ)言，體味語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)性，感受景物形象，體會(huì)作者的感情并培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛之情。
這節(jié)課，我面臨著如下需要解決的難題：
第一，學(xué)生們只在早自習(xí)的時(shí)間對(duì)這篇文章進(jìn)行了誦讀，解決了生字詞的困擾，對(duì)文章并未做很深的了解。大多數(shù)學(xué)生都喜歡一些故事性較強(qiáng)的文章，對(duì)于類似寫景的文章，學(xué)生在判斷作者的感情色彩時(shí)根據(jù)字面的描述只能做較浮淺的判斷，我如何能讓學(xué)生更深入的理解作者的思想感情？
第二，按照慣例，這是一篇需要學(xué)生背誦的課文。背誦是令大多數(shù)學(xué)生頭疼的問題，我應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生快速而有效的完成對(duì)課文的背誦？
第三，依據(jù)課表的安排，我的語(yǔ)文課排在星期五上午的最后一節(jié)，按照常規(guī)，上完這最后一節(jié)課，學(xué)生們就放雙休假了，歸家心切的學(xué)生們能否在那個(gè)時(shí)候全身心地投入到課堂中？
[描述]:
星期五，我在上課之前進(jìn)入了教室，學(xué)生們臉上流露出放假回家的期盼與興奮，有的同學(xué)甚至開始收拾將要帶回家的練習(xí)本，一副“鈴聲響起就往外沖”的架勢(shì)，教室里的氣氛比平常下課時(shí)要熱烈得多，走過一群學(xué)生旁邊，聽見他們正在商量出校門后到商店去買卡片的事（學(xué)生們最近正熱衷于收集一些動(dòng)漫人物的小卡片），語(yǔ)文課本被歪放在一邊，絲毫沒有為上課做準(zhǔn)備的打算。我明白我既不可以直接對(duì)學(xué)生說“不要急著回家”，也不可以批評(píng)他們收集卡片，“玩物喪志”�；丶倚那�，是我也會(huì)有的狀況，人之常情；而玩具更是孩子們的天使，童心未泯的初中生其實(shí)也很可愛。但這樣的一個(gè)狀況，肯定會(huì)影響到我的授課效果，必須想出行之有效的方法。上課鈴響了，看著學(xué)生們心不在焉的表情，我覺得自己應(yīng)該直面問題，我首先問了學(xué)生一個(gè)問題：同學(xué)們現(xiàn)在最盼望的事情是什么呢？如我所料的，學(xué)生們異口同聲的回答了“回家”！在回答的同時(shí)，有同學(xué)調(diào)皮地笑了，接著他們的回答，我很理解的祝賀他們終于可以回家了，接著，我提出了第二個(gè)問題：同學(xué)們盼望回家只要盼兩個(gè)星期就可以了，有一個(gè)人也有盼望，他盼望春天，而他盼望了整整一個(gè)冬天甚至是更長(zhǎng)的時(shí)間，他是誰(shuí)呢？這次，依然是異口同聲地回答：“朱自清”！這次的回答讓我很高興，因?yàn)榇蠹医K于開始把注意力放到課堂上了。然后，我提出了第三個(gè)問題：朱自清他是怎么盼望春天的呢？學(xué)生很整齊的說除了《春》這篇文章中的第一句，也是第一段：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”。我知道，這個(gè)時(shí)候的同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)入課堂了。
在介紹了文章的作者和寫作背景之后，我請(qǐng)一位朗誦基礎(chǔ)較好的同學(xué)讀完了課文。接下來本來準(zhǔn)備按照事先確定好的模式讓學(xué)生劃分文章段落的，突然又覺得這樣的方式用在這個(gè)時(shí)候太平常，應(yīng)該換個(gè)方式，讓學(xué)生們記住這節(jié)課。看著他們桌上放著的動(dòng)漫卡片，我決定這節(jié)課我要“畫”出來。我告訴學(xué)生，今天，我們要把朱自清先生的春天畫出來。根據(jù)課文內(nèi)容，文章可分成“春歸圖、春草圖、春花圖、春雨圖、迎春圖”五個(gè)大的畫面，第一個(gè)“春歸圖”只有兩個(gè)自然段，三句話，很容易背誦，學(xué)生在理解了“春歸圖”總領(lǐng)全文后，很快就能將內(nèi)容背誦下來。對(duì)于“春草圖”，我請(qǐng)了剛才在課間時(shí)商量去買卡片的同學(xué)到黑板上華出他們心中的小草，其中一個(gè) 同學(xué)很快就畫好了，看得出來他有一定的繪畫基礎(chǔ)，而另一個(gè)同學(xué)似乎不知道該如何下筆，他告訴我，他知道是什么樣子的，但是卻畫不出來。我微笑著告訴所有的學(xué)生：是的，大家心中都有一副圖。在那兩位同學(xué)回到座位上之后，我在他們已有作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修改，當(dāng)然，這不僅僅是單純的畫畫，結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)生們邊念課文，我邊畫，他們的目光不時(shí)的在課本與黑板間來回……
在畫完之后，我讓學(xué)生們合上課本，看著黑板上的“春草圖”，邊回憶我畫畫的步驟，邊試著背誦課文內(nèi)容，讓人驚喜的是，不少學(xué)生已經(jīng)能夠背誦出來了，看來這個(gè)方法確實(shí)有效。接下來的春花圖，順序性更強(qiáng)，雖然畫出來的畫很抽象，但學(xué)生卻是牢牢的記住了寫作順序及主要內(nèi)容，有很多學(xué)生還能將所許學(xué)的內(nèi)容背下來。剩下的內(nèi)容我準(zhǔn)備在下次課完成，在下課之前，我將全班學(xué)生分成了四個(gè)小組，讓他們?nèi)ナ占恍┡c課文有關(guān)的圖片或文字資料，相信他們一定會(huì)完成的很好。
[思考]:
很慶幸當(dāng)初沒有放棄美術(shù)這一愛好，今天用到了。這節(jié)課我面對(duì)的最大難題是：在學(xué)生狀態(tài)松散的情況下如何將學(xué)生帶入課堂并讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步地了解課本內(nèi)容。從授課結(jié)束之前學(xué)生的反應(yīng)來看，大部分學(xué)生能夠背誦課文，這一點(diǎn)基本上實(shí)現(xiàn)了我的期望，對(duì)于假期過后的第二節(jié)課，相信學(xué)生們也能像這節(jié)課一樣地參與進(jìn)課堂，因?yàn)樗麄兪菐е信d趣的問題回家的。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)。作為教師不僅要珍惜學(xué)生的感悟、體驗(yàn)，更要開發(fā)與保護(hù)他們的創(chuàng)造能力。認(rèn)真?zhèn)湔n，把握重、難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)固然很重要，但我認(rèn)為更重要的是根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)改變教學(xué)策略，把語(yǔ)文教“活”，讓學(xué)生有能力上的提高，這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈魂。課堂靈活地放開一些，反而更能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更能活躍思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到意想不到的效果。
上完這節(jié)可課，我有很深的感想：教師要重視學(xué)生的感受，尊重學(xué)生的興趣愛好，用小的成功誘發(fā)學(xué)生的興趣，用學(xué)生的興趣堅(jiān)定成功的信念，用成功的信念贏得學(xué)業(yè)成就。
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