專題漢字的教學(xué)反思
專題漢字的教學(xué)反思
專題《漢字》教學(xué)反思
漢字的書寫問題是語(yǔ)文學(xué)科中一個(gè)普遍又難以收效的環(huán)節(jié)。針對(duì)本班學(xué)生漢字書寫不是很規(guī)范的情況，又根據(jù)八（上）第六單元后的專題《漢字》，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課，希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)這一專題能重新認(rèn)識(shí)漢字，認(rèn)真對(duì)待漢字，努力寫好漢字。
漢字是一個(gè)內(nèi)容龐雜的范疇。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和存在的問題，我選擇了漢字的歷史、漢字的內(nèi)涵、漢字的應(yīng)用這三方面作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
一、漢字的歷史
希望學(xué)生通過了解漢字的歷史認(rèn)識(shí)到漢字的民族性和重要性。在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了猜字游戲（聯(lián)想能力），希望通過活動(dòng)激活課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在猜字游戲中通過獨(dú)立思考、集體合作的方式能了解漢字的來源，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。
在這一環(huán)節(jié)中閱讀資料是為了訓(xùn)練學(xué)生收集信息資料的能力，在學(xué)生的回答中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能找到信息，但是在回答的過程中很少有人能夠完整的回答問題。這提醒我在今后的教學(xué)中還要在這一方面多加練習(xí)。在猜字游戲的設(shè)計(jì)中，學(xué)生的反應(yīng)是非常積極的，但大多數(shù)人反映題目出的太難了，沒有難易梯度，如果能出一些讓學(xué)生思考過后容易猜的字，可能學(xué)生的成就感就更大了，興趣也就很容易被激發(fā)。
二、漢字的內(nèi)涵
在興趣的基礎(chǔ)上我有設(shè)計(jì)了漢字的內(nèi)涵這一環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生通過解釋自己名字的含義，了解漢字在人類生活過程中越來越豐富的內(nèi)容，學(xué)生在這里可以訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。
在這一環(huán)節(jié)中是將漢字的豐富內(nèi)涵融合到每個(gè)學(xué)生的生活中，讓學(xué)生體會(huì)父母給自己取名的含義，既能讓學(xué)生了解到漢字的內(nèi)涵，又能讓學(xué)生感受父母對(duì)自己的期望，引起心靈上的共鳴。在這里出現(xiàn)的問題就是學(xué)生的感性思維戰(zhàn)勝了理性思維，一味地沉浸在名字的含義中，完全的感受父母的用心，而忽視了對(duì)漢字的內(nèi)涵理解。在這一環(huán)節(jié)中，由于我的問題設(shè)計(jì)讓學(xué)生的思維方向偏軌，以至于學(xué)生在回答問題的過程中會(huì)出現(xiàn)失誤，而一個(gè)失誤也必將導(dǎo)致另一個(gè)失誤，我得到的經(jīng)驗(yàn)就是今后在這種情況下千萬(wàn)不能自亂陣腳，還是應(yīng)該順著學(xué)生的回答繼續(xù)引導(dǎo)，讓他們走出回憶，感受漢字的豐富內(nèi)涵。
三、漢字的應(yīng)用
在講到自己名字的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)很少有人會(huì)寫錯(cuò)自己的名字，因?yàn)槊總�(gè)人都了解自己名字的含義。而在我們平時(shí)的作業(yè)中卻無法避免錯(cuò)別字，為了減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)，我們就應(yīng)該了解字詞的含義。因?yàn)檎n堂的限制，所以我設(shè)計(jì)了糾錯(cuò)練習(xí)，希望學(xué)生通過這一練習(xí)能加強(qiáng)正確書寫漢字的觀念。
四、最后的作業(yè)設(shè)計(jì)是這節(jié)課內(nèi)容的延續(xù)和拓展。
1、如果現(xiàn)在你有一個(gè)改名的機(jī)會(huì)，你會(huì)給自己取一個(gè)什么名字呢？這個(gè)題目是讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)未來的寄寓。
2、繼續(xù)完成糾錯(cuò)練習(xí)，理解每個(gè)詞語(yǔ)的含義。這個(gè)題目是讓學(xué)生正確書寫漢字的強(qiáng)化訓(xùn)練。
3、你如何看待當(dāng)今社會(huì)中某些場(chǎng)合出現(xiàn)中英文混雜現(xiàn)象，請(qǐng)你舉例談?wù)勀愕目捶�。這個(gè)題目是讓學(xué)生看到漢字的現(xiàn)狀，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)交流自己的觀點(diǎn)。
整節(jié)課是由學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題出發(fā)，借助活動(dòng)和練習(xí)引起學(xué)生對(duì)漢字的熱切關(guān)注，端正學(xué)生對(duì)漢字應(yīng)用的態(tài)度。在交上來的作業(yè)中我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的作業(yè)注意到了漢字的書寫，但這也只能說明是暫時(shí)的延續(xù)效果，是否能讓學(xué)生真正寫好漢字，用好漢字，還是要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不斷的強(qiáng)化。
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