計算教學(xué)的教學(xué)反思
計算教學(xué)的教學(xué)反思
教了四年級的乘法和除法，感覺到學(xué)生的計算能力越來越差了，這到底是什么原因呢？是不是學(xué)生的先天素質(zhì)差了，還是不是學(xué)生因為各種各樣的原因不愿意學(xué)？那到底是什么原因而導(dǎo)致的呢?我思考了一下，我個人覺得主要是以下幾個方面的原因：
（1）教材編寫者對計算教學(xué)的淡化。
編者認(rèn)為現(xiàn)在科技的日新月異，計算的教學(xué)不需要那么多強(qiáng)調(diào)，那些稍微復(fù)雜的計算可以讓電腦和計算器來代替，于是在編寫教材的時候，對這個方面就不夠重視。還有就是他們認(rèn)為我們學(xué)生的操作能力，實踐能力，創(chuàng)新能力和外國的教育相比顯得是太薄弱了，所以現(xiàn)在得改，得向創(chuàng)新教育方向去努力。因而新教材中淡化了學(xué)生的計算能力的培養(yǎng)。
（2）教材的內(nèi)容編排對學(xué)生的要求太高。
現(xiàn)在的教材內(nèi)容看似不是那么太多，算起來課時也不多呀�？墒�，每一冊教材的單元太多，編起來又比較亂，哪是規(guī)定的課時能夠完成的了的呀，更不要說讓學(xué)生比較好的掌握了，如此情形怎么辦，只有加課時去練習(xí)。尤其是計算的單元，只編排了2、3課時，就草草收兵了，所有的計算都要求學(xué)生熟練掌握口算，并有靈活運用能力，而學(xué)生這方面卻往往很缺乏，因此很多學(xué)生還根本搞不清楚是什么回事呢。怎么辦？作為一線的教師，只有花大力氣去講，練，再講，再練罷了。這難道不無形中淡化了學(xué)生的計算能力的培養(yǎng)。
導(dǎo)致學(xué)生計算能力的減弱，還有就是考試帶來的。當(dāng)然如今的教育制度下，不考試看來是不可能的，而且考試也是素質(zhì)教育中一個必不可少的環(huán)節(jié)，考試的要求往往比教材的要求高。因此我想，編寫者們，能否給我們教學(xué)評價的下線和上線。也就是說一冊書學(xué)完了，哪些是每個學(xué)生必須掌握的，是考察的重點，哪些是培優(yōu)的，給我們這些一線教師一個清楚的認(rèn)識，免得是就像病人一樣，久病亂投醫(yī)。
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