《認識鐘表—認識半時》數學教學說課設計
《認識鐘表—認識半時》數學教學說課設計
一、教材的分析與處置
我執(zhí)教的內容是義務教育課程規(guī)范實驗教科書人教版一年級上冊第八單元《認識鐘表》第二課時。
本單元教學使 同學結合生活實際會看整時和半時，初步認識鐘面上的時針和分針。內容結構如下：認識鐘面——認識整時——認識半時。共計兩課時。本節(jié)課在認識鐘面和整時基礎上認識半時，發(fā)現半時指針的化向特點，是今后學習時、分、秒的基礎。這局部內容是本單元的難點。
一年級的同學，以形象思維為主，有愛說、愛動、愛表示的特點，針對這一現狀，結合他們生活經驗和已有知識，設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數學。根據《數學課程規(guī)范》提出的“人人學習有價值的數學、人人獲得必需的數學、不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”的理念，設計如下教學目標：
知識目標：借助已有生活經驗，在熟悉的生活情境中交流、合作，認識半時；
能力目標：通過觀察討論、比較等學習活動，初步培養(yǎng)探究、合作的學習意識；
情感目標：結合日常生活作息時間，培養(yǎng)同學珍惜時間的態(tài)度和合理布置時間的良好習慣
教學重點、難點：認識半時既是本節(jié)課的重點也是本節(jié)課的難點。
實現以上目標，突破難點的關鍵在于把同學的學習欲望調動起來，運用觀察與操作相結合的活動方式，在師生交流、生生交流中體驗感悟半時指針位置的特點。
目前，電子多媒體走進課堂，吸引了同學與教師的目光，成為課堂的一個亮點。在本課教學中，我并沒有使用課件，而是充沛考慮到本節(jié)課的知識特點，比較有效地使用了實物投影，同學親手拔一拔、畫一畫、親身經歷體驗知識的形成過程。
練習設計遵循了由易到難、循序漸進的原則，設計了讀時間、寫時間、畫指針等內容，使同學在交流、合作中，多側面積累感性認識，再上升為理性認識，感受數學的力量。
二、教學過程的設計
本著“教為學服務”的原則，采用“情境體驗---建立模型----解釋應用”的學習模式。教學過程包括“回顧舊知——發(fā)現新知——理解應用——總結概括”四個環(huán)節(jié)，讓同學經歷從感性認識到理性認識，從具體實物到籠統(tǒng)符號的過程，在觀察、討論、比較等活動中，獲得知識，體驗勝利。
�。ㄒ唬┗仡櫯f知 激趣導入
教學伊始，尋找神秘嘉賓——一位時間老人就在小朋友們中間，找找看？一下子把同學帶入了時間的世界中，使同學感受到時間就在我們的生活中，激起了同學的表示欲望。“你已經知道哪些關于鐘表的知識？”這一問題密切關注了同學已有的知識與經驗，激活了同學的思維，并且以故事情境為切入點，回顧整時知識，為學習新知做好了鋪墊。使同學在和諧的氛圍中，探究數學奧妙的興趣油然而生。
�。ǘ┻w移發(fā)現 獲得新知
《數學課程規(guī)范》指出：“數學教學活動必需建立在同學的認知發(fā)展水平和已有知識經驗上，密切聯(lián)系生活實際”。半時比整時學習起來更難一些，教學中，注重引導同學通過觀察和操作發(fā)現知識的形成過程。以“周日，小貓晚出門半小時”為線索，講解“8時已過，分針再走半圈就是8時半”，利用知識的遷移規(guī)律，同學聯(lián)想、推測得出9時半、10時半、12時半，由已有知識生成新知識，既發(fā)現了知識之間的聯(lián)系，又體驗到半時是由整時發(fā)展而來的。
（三）聯(lián)系生活 理解應用
本著學以致用的原則，布置了多種形式的練習，出現了豐富的與兒童生活背景有關的素材。如，遲到的小丁丁，小華的一天，都是生活中的常見事。。認讀時間是新知識的基本練習，同學獨立考慮完成做一做，用兩種方法寫時間，通過互評糾正錯誤，合作完成“修理鐘表”是新知識的深化。這種動態(tài)的、積極的，充溢活力的數學活動正是數同學活化的體現。
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這一環(huán)節(jié)主要是讓同學談談自身這節(jié)課的收獲以和自身的感受，目的是歸納這節(jié)課所學的知識，關注同學在獲得知識，發(fā)展能力的同時，也在意同學學習數學時的情感體驗。
概括的說，本節(jié)課的教學過程設計，我力求體現以下幾點：
一是注重同學數學學習與實際生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設生活情景，使數學更貼近同學，注意引導同學用數學的眼光去觀察認識身邊的各種事物，學會叢生活中發(fā)現數學問題，提出問題并設法解決問題，真正體現數學來源于生活，生活離不開數學。
二是強調數學學習的實踐性、探索性，教學中設置了許多新穎有趣的實踐活動內容，注重同學的情感體驗和個性發(fā)展，增強數學內容的趣味性、開放性，強調同學數學學習過程。
三是在整個過程中，注重師生互動，生生互動。與同學分享相互的考慮、見解，交流相互的情感。對于同學能獨立考慮、合作探究發(fā)現的老師決不代替代替，做到讓同學多考慮、多動手、多實踐，自主探究、合作學習、師生一起活動相結合，盡可能采用多樣靈活的方法，提高同學的參與程度最大限度地拓寬同學的思維，使課堂充溢生機與活力。
四、板書、板繪的設計
板書采用了圖示式的設計，普通時鐘與電子時鐘對比展示，直觀形象，突出展現了知識的形成過程。幾時半的“半”字與電子時鐘的“30”分以紅色顯示，更加突出了本課重點，體現了板書的記憶理解功能。
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