有關(guān)《和我們一樣享受春天》教學(xué)設(shè)計(jì)
有關(guān)《和我們一樣享受春天》教學(xué)設(shè)計(jì)
和我們一樣享受春天
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)這首詩，理解詩句的含義，懂得維護(hù)世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。
2.了解詩的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。
3.有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩歌表達(dá)的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解詩句的含義。
2.讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。
教學(xué)內(nèi)容：
（一）導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，當(dāng)我們沐浴著春光，坐在明亮地教室里盡情享受和平、在戶外進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，你可曾想到，世界上還有許多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有一些我們的同齡人卻不能有和平的生活，他們是誰呢？先看一段視頻吧！(關(guān)于一段戰(zhàn)爭影片，激發(fā)學(xué)生的興趣)，
2、（師生交流）你思考一下，戰(zhàn)爭給人類會(huì)帶來什么呢？如果發(fā)生戰(zhàn)爭，我們還能不能坐在明亮的教室里上課，能不能在戶外進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，能不能去享受春天呢？讓我們一起來看看戰(zhàn)爭中的孩子們吧！（幻燈片兩張，配音樂和圖片說明“大家請(qǐng)看，天真可愛的孩子，本該在游樂場開開心心的玩耍，可是，彈坑斑斑的墻壁卻和他做伴，這究竟是為什么？八九歲的年紀(jì)，本該在校園里學(xué)習(xí)文化知識(shí)，可是，這個(gè)失去親人的女孩卻只能獨(dú)自哭泣，這究竟是為什么？），今天，我們來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩歌《和我們一起享受春天》。
（二）整體感知。
1.自由讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出感情。
2.（播放錄音和幻燈片），學(xué)生跟讀再齊讀生字，糾正新生字的讀音。
3.聽課文詩歌朗誦，注意朗誦者的感情和新的生字詞的讀音。（放出相應(yīng)詩歌幻燈片）
4.展示朗讀風(fēng)采，請(qǐng)幾位學(xué)生起來郎讀，注意他們之間的不同感情和節(jié)奏感。
5.讓學(xué)生把全文的內(nèi)容分成兩部分，怎樣分？為什么？
小結(jié)：前四節(jié)，都是寫戰(zhàn)爭破壞了自然環(huán)境的安寧。
小結(jié)：后面說明戰(zhàn)爭是殘酷的，它使大自然不得安寧，讓人類的生活不得安寧。（展示分段情況和段意）
6.師生交流下列問題，邊讀邊想
�、俜懦鰣D片讓學(xué)生看一看。并想一想，大海本來是什么樣子的？現(xiàn)在是什么情景？，[鮮明的對(duì)比]，說一說：面對(duì)此情此景，你有什么感受，你想說什么，說后再帶著體會(huì)的感情齊讀）
7.再讀詩歌，運(yùn)用邊讀邊想的方法，讀出感情，然后再一次展示朗讀風(fēng)采（第二，三，四節(jié)詩），然后師生交流下列問題：
①體會(huì)“這究竟是為什么？”這句話作者總共問了幾次？他為什么會(huì)發(fā)出這樣的呼聲？為什么前四節(jié)重復(fù)了這樣的疑問呢？（讓人感覺到詩人對(duì)不僅僅是疑問，更是一種對(duì)戰(zhàn)爭的控訴，一種對(duì)戰(zhàn)爭的抗議，表達(dá)了詩人對(duì)戰(zhàn)爭的憤慨與不解）
�、跒槭裁醋髡哌x取了“大�！�，“沙漠”“夜空”“草地”，這四者之間有什么聯(lián)系呢？（“海陸空”，暗示是整個(gè)大自然都遭到戰(zhàn)爭的破壞）
三、升華情感，祈盼和平。
師：可惡的戰(zhàn)爭破壞了大自然的美好與寧靜，奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時(shí)此刻，作者呼喚的是什么呢？你呼喚的是什么呢？
1.讓我們自由讀第五小節(jié)，討論交流：作者在呼喚什么呢？
2.我們希望，我們祈盼……（引導(dǎo)反復(fù)讀）希望祈盼要求苛刻嗎？不，僅僅是一張平穩(wěn)的課桌，僅僅是一張潔白的教室，多么簡單的要求，讀起來真讓人揪心。
3.拓展運(yùn)用文本語言
我們希望，我們祈盼——讓蔚藍(lán)色的大海，永遠(yuǎn)是海鷗的樂園
我們希望，我們祈盼——
我們希望，我們祈盼——
我們希望，我們祈盼——
4.回顧詩歌最后的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)——省略號(hào)，你覺得省略的是什么？（省略的是美好的、無限的希望，用兩個(gè)字概括就是“和平”
四、拓展延伸，深化主題。
1.總結(jié)：是啊，雖然我們無法阻止戰(zhàn)爭，但熱愛和平的我們?cè)谝黄�，和平就是可能的�?/p>
2.配樂朗誦
讓我們帶著作者的祈盼，帶著對(duì)和平的呼喚，伴隨著音樂，有感情地朗讀全文。
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