高中物理《滑動摩擦力》的教學設計

高中物理《滑動摩擦力》的教學設計

　　一、教材及重、難點分析

　　“滑動摩擦力”是高中物理《力與物體間相互作用》一章的一個重點，同時也是一個難點。對于這一知識點，教材安排該內(nèi)容為科學探究課，以探究滑動摩擦力與哪些因素有關為主線，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經(jīng)歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。這節(jié)教材的內(nèi)容與學生的生活實際及生產(chǎn)實際聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

　　本節(jié)的重、難點是引導學生進行探究。對于滑動摩擦力這一知識點，學生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設”這個環(huán)節(jié)，同時認識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。

　　二、設計理念

　　1．《高中物理新課程標準》的課程理念和課程目標。

　　2．布魯納的“發(fā)現(xiàn)式”教學模式與杜威的“從做中學”教學模式：創(chuàng)設問題情境→作出假設→檢驗假設→作出結論。

　　3．尼德若（Niedderer，1987）的“新科學哲學”教學策略。

　　三、課程目標

　　1．知識與技能

　　知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關系；知道增、減滑動摩擦的方法，并能應用在日常生活中；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。

　　2．過程與方法

　　經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中運用“控制變量法”的思想方法。

　　3．情感、態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學生實事求是地進行實驗的科學態(tài)度和科學精神。

　　四、教學設計思路

　　為了加強這節(jié)課的探究性，體現(xiàn)新課程標準的課改精神，這節(jié)課主要安排學生分組進行探究實驗。將全班分為若干大組，分別探究影響滑動摩擦力的其中一個因素。對于每個實驗小組，準備了相同的器材（如下），讓學生自己根據(jù)實驗的要求選擇實驗器材。

　　五、實驗器材

　　一個彈簧測力計、一個木塊、一塊木板、一塊玻璃板、一條毛巾、兩個鉤碼（另：根據(jù)學生在實驗中的實際情況，可視情況，略作調(diào)整。）。

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