學(xué)習(xí)拼音的教學(xué)反思
學(xué)習(xí)拼音的教學(xué)反思
篇一：學(xué)習(xí)拼音的教學(xué)反思
一、情境導(dǎo)入引發(fā)興趣
一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力決定了我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)同生活聯(lián)系起來(lái)，把所學(xué)的知識(shí)用具體的形象展示出來(lái)。所以學(xué)習(xí)聲yw時(shí)的導(dǎo)入我們從問(wèn)題情境入手，并加入了情景圖，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣又容易讓學(xué)生把將學(xué)的聲母同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，便于記憶。同時(shí)又復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的聲母。
Y、w是兩個(gè)比較特殊的聲母，他們同韻母i、u讀音相似而且與i、u聯(lián)合組成整體認(rèn)讀音節(jié)。所以在學(xué)習(xí)新的課文前先復(fù)習(xí)了六個(gè)單韻母。強(qiáng)調(diào)發(fā)音的特點(diǎn)也有利于講課過(guò)程中與聲母y、w的發(fā)音區(qū)別開(kāi)來(lái)。
在講解字母字形時(shí)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，今天所學(xué)字母與我們?nèi)粘Ｉ钪械哪切〇|西相像，這樣即訓(xùn)練了學(xué)生思維的能力也加深了學(xué)生對(duì)新學(xué)字母的印象。
二、對(duì)比加深印象
鑒于yw的特殊性，在講解時(shí)要注意將他們同i、u區(qū)別，分為大y小i大w小u，大y和大w讀音輕短而小i小u讀音響長(zhǎng)，口型也不能變，對(duì)比中學(xué)生能較好地區(qū)分聲母、韻母、和整體認(rèn)讀音節(jié)。
一年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，為了維持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以多種方式教學(xué)，在引入整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，通過(guò)講故事的方式告訴學(xué)生整體認(rèn)讀音節(jié)是如何形成的，究竟應(yīng)該怎么寫(xiě)。
三、多種形式，突出重點(diǎn)。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是整體認(rèn)讀，經(jīng)過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，雖然學(xué)生對(duì)整體認(rèn)讀音節(jié)有一定的印象，但并不深刻，很多孩子在碰到時(shí)仍然會(huì)分開(kāi)來(lái)拼，針對(duì)這一現(xiàn)象，本課我重點(diǎn)放在鞏固整體認(rèn)讀音節(jié)上，采取了以下方法：
1、兒歌鞏固。為了幫助學(xué)生記住整體音節(jié)的寫(xiě)法，我讀了個(gè)兒歌“大y帶小i，組成音節(jié)yi，大w帶小u組成音節(jié)wu。”
2、故事鞏固。
yu比較難記住，于是我講了一個(gè)故事，小ü看見(jiàn)小i和小u被大y和大w帶走了，它急得哭了。這時(shí)候大y看見(jiàn)了，于是來(lái)幫助它，牽著小ü的手，將它淚珠兒擦干，這就是yu。
3、用音節(jié)說(shuō)字音。
在課堂上，注重學(xué)生各種形式的讀，并能夠?qū)τ趯W(xué)生的讀音予以及時(shí)的反饋。注意了學(xué)生知識(shí)的拓展。如讓學(xué)生用帶調(diào)音節(jié)說(shuō)字音。這樣做有利于知識(shí)的鞏固，適當(dāng)?shù)穆?lián)系也有利于牢固的掌握知識(shí)。
4、游戲鞏固。
課上利用學(xué)生感興趣的游戲形式，讓學(xué)生猜一猜，激發(fā)學(xué)生拼讀的興趣，同時(shí)也鞏固了本課的知識(shí)。
四、及時(shí)肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓學(xué)生把自己寫(xiě)的聲母在展臺(tái)上展示，并進(jìn)行互評(píng)時(shí)，學(xué)生就顯得異常激動(dòng)，非�？释玫絼e人的贊賞，一旦得到其他組同學(xué)的肯定，臉上幸福快樂(lè)的光芒就情不自禁的顯露出來(lái)。
ao、ou、iu教學(xué)反思
ao、ou、iu都是前響，它們由兩個(gè)單韻母復(fù)合而成，前強(qiáng)而后弱，前響而后輕。在教學(xué)中，我是先出示并復(fù)習(xí)單韻母，而后復(fù)習(xí)復(fù)韻母ai、ei、ui，采用“二合滑讀法”，如ou，先發(fā)o，后向u滑動(dòng)。很多教師在發(fā)ao的音時(shí)，也類(lèi)推為先發(fā)a的音,而后向o滑動(dòng)，為了檢查學(xué)生閉口收音是否準(zhǔn)確，還讓學(xué)生作收音的口型定格，然后檢查，看看是否呈o的唇形。其實(shí)發(fā)ao的音，落聲并非在o上，而是發(fā)了a后嘴唇攏圓，略往前突，口漸閉，在靠近u處發(fā)音，因此，在教學(xué)的時(shí)候，我告訴學(xué)生：發(fā)iu音時(shí)，先發(fā)i而后向u滑動(dòng)，以u(píng)收音,同時(shí)比較ui。通過(guò)先范讀，后采取多樣形式練讀，加深學(xué)生認(rèn)知，教學(xué)練讀時(shí)有難到易。 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)和習(xí)慣，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔。俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字的姿勢(shì)和習(xí)慣是從一年級(jí)才開(kāi)始養(yǎng)成的。要求學(xué)生復(fù)韻母寫(xiě)得緊湊一些；iu中的點(diǎn)要寫(xiě)得圓一點(diǎn)；ou中的u的豎彎要寫(xiě)得彎一些。
每一個(gè)學(xué)生都喜歡老師在輕松、愉快的游戲環(huán)境中教學(xué)，每一個(gè)學(xué)生也都希望每一次游戲自己都能參加。因此教學(xué)中通過(guò)游戲（主要訓(xùn)練學(xué)生給復(fù)韻母標(biāo)調(diào)的能力）；找朋友游戲（練拼讀）；開(kāi)火車(chē)游戲等完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，出示含有ao、ou、iu的動(dòng)物圖、水果圖來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在變化多彩的游戲活動(dòng)中，學(xué)生始終保持著一種激情，有著強(qiáng)烈的新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)在游戲與活動(dòng)的海洋中變得輕松而愉快。 教學(xué)ao、ou、iu發(fā)音時(shí)，由圖去認(rèn)字形并讀準(zhǔn)音這一環(huán)節(jié)，顯得太倉(cāng)促，指導(dǎo)不足。老是認(rèn)為很簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)很快掌握，其實(shí)，拼音教學(xué)是要讓學(xué)生在不斷的復(fù)現(xiàn)中牢記它們的音形，這樣才能取得更扎實(shí)有效的教學(xué)(轉(zhuǎn) 載 于:wWW.smHAida.cOM :yw教學(xué)反思)效果。
教學(xué)過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口頭表達(dá)能力有限，學(xué)生的各方面能力還有待于培養(yǎng)，學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量還要提高,訓(xùn)練要加強(qiáng)。
因此，我在鉆研教材、摸透學(xué)生情況等方面還要多下功夫。
篇二： 拼 音 y w 教 學(xué) 反 思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“實(shí)施建議”指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌！备鶕?jù)這一要求和一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，易于接受直觀、生動(dòng)事物的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生帶入一個(gè)“有聲有色”的拼音樂(lè)園中去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂(lè)。注意讓拼音教學(xué)生活化。
今天上的《yw》一課，我先從看圖說(shuō)話(huà)入手，教學(xué)語(yǔ)境歌，然后引出yw這兩個(gè)字母，并指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讓孩子嘗試自己看表音表形圖編順口溜進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)音方法，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。然后教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu，還通過(guò)組詞說(shuō)話(huà)的方式來(lái)學(xué)習(xí)其四聲。本課y與ü相拼ü上兩點(diǎn) 省略的規(guī)則是個(gè)難點(diǎn)，雖然我已經(jīng)采用故事的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但給學(xué)生印象不深，自我感覺(jué)有點(diǎn)輕描淡寫(xiě)，所以仍有不少孩子沒(méi)有掌握。課后想了一下，其實(shí)對(duì)于這一難點(diǎn)的突破，可以采用游戲的形式，也許這樣學(xué)生印象會(huì)深一些，也會(huì)記得更牢。
在教學(xué)中，我應(yīng)努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)多種感官，再現(xiàn)腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)新知識(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在學(xué)生的頭腦中建立起一座抽象漢語(yǔ)拼音符號(hào)與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會(huì)學(xué)得更主動(dòng)、更快樂(lè)、更有信心�？傊寣W(xué)生動(dòng)起來(lái)，參與教學(xué)過(guò)程，讓他們享受到成功的樂(lè)趣，對(duì)于低年級(jí)的孩子評(píng)價(jià)要簡(jiǎn)單、多樣、而又形象，要富有激勵(lì)性，最終實(shí)現(xiàn)能主動(dòng)地讀，
積極地思考，自主地學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
篇三：學(xué)習(xí)拼音的教學(xué)反思
教學(xué)中，我先復(fù)習(xí)a、o、e及其四聲的發(fā)音，為每節(jié)課的發(fā)音做好準(zhǔn)備，也隨時(shí)鞏固舊知。接著，我做示范，讓學(xué)生仔細(xì)觀察口型，通過(guò)反復(fù)朗讀，逐步掌握發(fā)音方法。教學(xué)iuü內(nèi)容我采用讓學(xué)生觀察圖畫(huà)讀音和有什么好的方法記住它來(lái)認(rèn)形。通過(guò)觀察學(xué)生很快記在心中，達(dá)到了良好的拼音認(rèn)讀。
教學(xué)iuü我有些擔(dān)心，因?yàn)楸菊n不僅有韻母iuü的學(xué)習(xí)，還有聲母yw、整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜，擔(dān)心學(xué)生會(huì)相混淆。所以在教學(xué)中采用講故事的形式來(lái)記憶拼音，既有趣又讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)知識(shí)。例如在講整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu。ü遇y要去兩點(diǎn)的故事：星期天，小i一早醒來(lái)就吵著要媽媽帶她去游樂(lè)場(chǎng)玩。小i的媽媽是大y。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，就牽著手出門(mén)了（yi）。一路上，大家都和他們打招呼。（大y和小i在一起，還是讀做i）。游樂(lè)場(chǎng)的人可真多，大y媽媽怕小i妹妹走丟了，緊緊地牽著她的手，他們靠得可緊了。u，w，wu在yi的故事基礎(chǔ)上進(jìn)行改編。至于ü見(jiàn)y要去兩點(diǎn)，我又巧妙地這樣表達(dá)：小ü的爸爸媽媽都出差了，沒(méi)人帶小ü出去玩，怎么辦呢？小ü急得大哭起來(lái)。大y媽媽看見(jiàn)了，就趕緊來(lái)安慰他，大y媽媽答應(yīng)小ü帶他去玩。小ü一聽(tīng)，可開(kāi)心了，趕緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一起出去玩了。（yu）并及時(shí)提醒兒歌：大 y 帶小 i ，大 w 帶小 u ，小 ü 沒(méi)人帶，急得直掉淚，大 y 走過(guò)來(lái)，擦去兩顆淚，不哭不哭我來(lái)帶。故事教學(xué)對(duì)于一年級(jí)小朋友有一定的吸引力，故事與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)連起來(lái)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)有趣記憶更深。 在書(shū)寫(xiě)iuü時(shí)，每個(gè)孩子都能工整的寫(xiě)在拼音格中，但聲母yw對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)有一點(diǎn)的難度，左斜又斜、斜上斜下的傾斜度不容易把握，有些寫(xiě)的太寬，有些寫(xiě)的太窄，甚至有些孩子寫(xiě)的w中兩個(gè)v一個(gè)大一個(gè)小的現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)再次講解之后，孩子們都已掌握書(shū)寫(xiě)方法。yi、wu、yu的書(shū)寫(xiě)也是經(jīng)過(guò)再次講解提醒之后，y與i、w與u、y與u不分家，應(yīng)該靠近寫(xiě)。
學(xué)習(xí)拼音字母無(wú)非是要孩子多讀、多記，有些特殊規(guī)則，如i標(biāo)上聲調(diào)要去點(diǎn)，ü遇y要去兩點(diǎn)需要老師采用靈活的方法幫助孩子們快速的記憶。在學(xué)習(xí)聲母y、w與韻母相拼時(shí)，ya、wa、wo需要拼讀音節(jié)，yi、wu、yu屬于整體認(rèn)讀音節(jié)不需要拼讀，這點(diǎn)許多孩子還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，所以還需要再次強(qiáng)調(diào)多加練習(xí)。最后結(jié)合生活中用到的拼音進(jìn)行拼讀練習(xí)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在生活中
運(yùn)用知識(shí)。
篇四：學(xué)習(xí)拼音的教學(xué)反思
第1課時(shí)
一、教材分析
本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是情境圖。情境圖以引出要學(xué)習(xí)的聲母y、w。圖下是筆順圖示及它們?cè)谒木�(xiàn)格中的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，用以幫助學(xué)生掌握兩個(gè)聲母的筆順。第二部分是聲母y、w及其表音表形圖，整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu及其四聲，用以讀準(zhǔn)它們的音，認(rèn)清它們的形。第三部分是y、w在漢語(yǔ)拼音四線(xiàn)格中的書(shū)寫(xiě)，用以指導(dǎo)正確描紅。第四部分是圖與相應(yīng)的音節(jié)，用以連讀音節(jié)，鞏固所學(xué)聲母。第五部分是填寫(xiě)聲母和連聲母圖，，用以記住23個(gè)聲母的順序。
二、學(xué)情分析
本課主要學(xué)習(xí)y、w2個(gè)聲母。學(xué)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生注意i、u與y、w的區(qū)別。y、w的讀音和i、u的讀音基本相同，只是聲母y、w讀得輕而短，單韻母i、u讀的響而長(zhǎng)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)聲母y、w和整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu及它們的四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)；
(二)過(guò)程與方法：
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，感受使用漢語(yǔ)拼音的快樂(lè)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握聲母y、w的發(fā)音，記形和正確書(shū)寫(xiě)，整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu的四聲。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、拼音卡片
六、教學(xué)方法：
七、教學(xué)過(guò)程：
【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】一、
1、抽讀字母卡片i、u
2、說(shuō)說(shuō)i、u的名稱(chēng)（單韻母）
二、教學(xué)語(yǔ)境歌
1、出示語(yǔ)境圖：說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?/p>
師：媽媽這么關(guān)心寶寶，那么我們來(lái)看動(dòng)物媽媽怎么做的說(shuō)說(shuō)圓圈內(nèi)畫(huà)了什么？它們?cè)诟墒裁矗?/p>
2、教學(xué)語(yǔ)境歌；
（老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲(chóng)子喂娃娃，秋風(fēng)起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。） 教師范讀、領(lǐng)讀
3、師：y和w是我們今天要學(xué)的最后兩個(gè)聲母，這堂課我們們先學(xué)聲母y。
【進(jìn)入新課】三、
�。ㄒ唬┙虒W(xué)聲母y和整體認(rèn)讀音節(jié)yi及四聲
1、教學(xué)聲母y的讀音
�。�1）出示卡片圖：?jiǎn)枺簣D上畫(huà)的是什么人？你怎么知道的？
�。�2）教師提問(wèn)：我們學(xué)過(guò)的聲母應(yīng)該讀得怎樣？（輕而短）把“衣服”的“衣”讀得輕短一些，就是聲母ｙ的讀音。
（3）范讀、自讀、指讀。
�。�4）y和i比較
【教師】Y是聲母，讀音輕短；i是韻母，讀音響長(zhǎng)。教師發(fā)音，請(qǐng)學(xué)生判別。
2、教學(xué)聲母y的字形
�。�1）聲母y像什么？
順口溜：古人衣領(lǐng)yyy大樹(shù)杈yyy
�。�2）讓學(xué)生觀察，y由幾筆寫(xiě)成，占幾格。
第一筆右斜，第二筆左斜彎，兩筆寫(xiě)成yyy。
【學(xué)生】在書(shū)上描紅。
3、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yi
�。�1）聲母y大衣，單韻母i小衣,小i小i膽子小,出門(mén)要由大y帶，大y和小i在一起就組成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi
�。�2）比較yi和Y的區(qū)別
�。�3）yi的四聲：yīyíyǐyì
指名讀、齊讀
�。�4）練習(xí)四聲兒歌
媽媽是醫(yī)生，阿姨來(lái)看病，坐在椅子上，媽媽注意聽(tīng)。
�。ǘ┙虒W(xué)聲母w和整體認(rèn)讀音節(jié)wu及四聲
1、教學(xué)聲母w的讀音
（1）出示卡片圖：?jiǎn)枺簣D上畫(huà)的是什么人？你怎么知道的？
�。�2）讀音有點(diǎn)像小屋的“屋”。
�。�3）教師范讀、自讀、指讀。
�。�4）w和u比較
【教師】w是聲母，讀音輕短；u是韻母，讀音響長(zhǎng)。教師發(fā)音，請(qǐng)學(xué)生判別。
2、教學(xué)聲母w的字形
（1）聲母w像什么？順口溜：小屋相連w w w
（2）讓學(xué)生觀察，w由幾筆寫(xiě)成，占幾格。
“斜下斜上，兩筆寫(xiě)成w w w 。強(qiáng)調(diào)兩邊一樣寬，寫(xiě)在中格。”
教師范寫(xiě)w。
【學(xué)生】在書(shū)上描紅。
3、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)wu
�。�1）大w和u在一起就組成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu
�。�2）比較w和wu的區(qū)別
�。�3）wu的四聲：wū wú wǔ wù
指名讀、齊讀
(三) 教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu及其四聲
�。�1）教師提問(wèn)：y和?相拼時(shí)，?有什么變化？?還在見(jiàn)到誰(shuí)時(shí)兩個(gè)點(diǎn)會(huì)不見(jiàn)？
�。�2）小?很有禮貌，除了見(jiàn)到j(luò) 、q 、x要摘帽外，見(jiàn)到y(tǒng)也要摘掉小帽子，記住了嗎？（出示卡片：yū yú yǔ yù,學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。）
(3)告訴學(xué)生：y后面的u實(shí)際是?。
�。�4）小結(jié)：這些是整體認(rèn)讀音節(jié)，不能拼讀，讀時(shí)應(yīng)響亮一些，長(zhǎng)一些。
八、教學(xué)反思
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，拼音是單調(diào)的，但是把漢語(yǔ)拼音教學(xué)與故事、游戲結(jié)合起來(lái)，就會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變單調(diào)乏味為生動(dòng)有趣，能在輕松的氛圍中掌握所學(xué)知識(shí)。
九、作業(yè)布置
在拼音本上寫(xiě)yw；yi wu yu各1行
十、板書(shū)設(shè)計(jì)
yi wu yu
學(xué)習(xí)拼音的教學(xué)反思
第2課時(shí)
一、教材分析
本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是情境圖。情境圖以引出要學(xué)習(xí)的聲母y、w。圖下是筆順圖示及它們?cè)谒木�(xiàn)格中的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，用以幫助學(xué)生掌握兩個(gè)聲母的筆順。第二部分是聲母y、w及其表音表形圖，整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu及其四聲，用以讀準(zhǔn)它們的音，認(rèn)清它們的形。第三部分是y、w在漢語(yǔ)拼音四線(xiàn)格中的書(shū)寫(xiě)，用以指導(dǎo)正確描紅。第四部分是圖與相應(yīng)的音節(jié)，用以連讀音節(jié)，鞏固所學(xué)聲母。第五部分是填寫(xiě)聲母和連聲母圖，，用以記住23個(gè)聲母的順序。
二、學(xué)情分析
本課主要學(xué)習(xí)y、w2個(gè)聲母。學(xué)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生注意i、u與y、w的區(qū)別。y、w的讀音和i、u的讀音基本相同，只是聲母y、w讀得輕而短，單韻母i、u讀的響而長(zhǎng)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)聲母y、w和單韻母組成的音節(jié)，能夠準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，感受使用漢語(yǔ)拼音的快樂(lè)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、拼音卡片
六、教學(xué)方法：
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬緩�(fù)習(xí)導(dǎo)入】
（二）【進(jìn)入新課】教學(xué)y、w和單韻母的拼讀
1、出示圖，這幅畫(huà)畫(huà)的是什么？
2、出示音節(jié)：wō wū yü yú wü
【學(xué)生自由拼讀】
3、看圖讀音節(jié)。
�。ㄈ⿲�(xiě)聲母
1、在教材上，連成一個(gè)大象的輪廓。
（四）鞏固練習(xí)
八、教學(xué)反思
本節(jié)課一開(kāi)頭就用多媒體課件的形式讓學(xué)生的情感觸入其中，以鮮艷的畫(huà)面給學(xué)生感官上的刺激，有效的吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的看圖能力以及口頭表達(dá)能力。
九、作業(yè)布置
《練習(xí)與測(cè)試》y、w
十、板書(shū)設(shè)計(jì)
wō wū yü yú wü
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