教學(xué)設(shè)計基本步驟（精選10篇）
作為一名老師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計基本步驟（精選10篇），歡迎大家分享。
教學(xué)設(shè)計基本步驟 篇1
1、教學(xué)對象：具體分析所選班的學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況，及學(xué)生對本次課的知識的理解能力，通過這次課學(xué)生可以在哪些方面得到提高。
2、教材分析：分析教材所涉及的內(nèi)容，對內(nèi)容進(jìn)行分層，哪些內(nèi)容是學(xué)生必須掌握，是學(xué)生容易掌握，哪些內(nèi)容較深，與學(xué)生目前的知識水平有哪些差距，學(xué)習(xí)的內(nèi)容對學(xué)生有哪些實際的幫助。
3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)該班學(xué)生的實際情況及教材的要求具體分析，設(shè)定本次課的教學(xué)目標(biāo)，重點要突出技能目標(biāo)（目標(biāo)要實際、具體）。
4、教學(xué)重點、難點：突破教材，來確定學(xué)生在學(xué)習(xí)本次課時的'重、難點知識點。
5、教學(xué)思路：為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的而選擇何種種教學(xué)方法和教學(xué)手段，能達(dá)到的預(yù)期教學(xué)效果。
6、教學(xué)策略：能充分體現(xiàn)本次課的教學(xué)思路，在課堂教學(xué)中所采取的具體做法；對教學(xué)過程能有一定預(yù)測，并如何調(diào)控。
8、教學(xué)流程圖：用圖表的形式反映出本次課的教學(xué)策略和教學(xué)過程。
7、教學(xué)過程：與教學(xué)策略相符，充分體現(xiàn)師生互動，及教師的主導(dǎo)作用。
教學(xué)設(shè)計基本步驟 篇2
教學(xué)設(shè)計的過程一般包括: 前端分析（學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)環(huán)境分析）、確定目標(biāo)、制定策略、選擇媒體或資源、試行方案、評價和修改等過程。
其中，學(xué)習(xí)者分析、確定目標(biāo)、制定策略、教學(xué)評價是構(gòu)成教學(xué)設(shè)計過程中比較重要的要素，在教學(xué)設(shè)計的過程中要特別予以注意：
1、“學(xué)習(xí)者分析”就是要明確“教給誰”，是“導(dǎo)向”。在教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生處于主體地位，教學(xué)目標(biāo)的完成情況通過學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及其行為和情感變化反映出來，學(xué)習(xí)最終是由學(xué)生自己完成的。所以教學(xué)設(shè)計必須從學(xué)生的實際出發(fā)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，以學(xué)生為導(dǎo)向。教學(xué)設(shè)計要特別重視對學(xué)生的分析，在分析學(xué)生學(xué)習(xí)一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的`需求、接受能力、個別差異等，對學(xué)生學(xué)習(xí)的外部環(huán)境和刺激，及其內(nèi)部學(xué)習(xí)發(fā)生過程加以統(tǒng)籌分析，以便有針對性地對學(xué)生進(jìn)行因材施教。
2、“確定目標(biāo)”就是要明確“教什么，學(xué)什么”，是“核心”。
師生的活動、教學(xué)資源和媒體的設(shè)計與選擇、教學(xué)策略的確定及其應(yīng)用，要以目標(biāo)為核心，圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行。
3、“制定策略”就是要明確“如何教，如何學(xué)”，是重點。
教學(xué)策略是為實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)所采用的途徑和方法，教學(xué)策略是教學(xué)過程中的綜合解決方案，是保證教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵。
4、“教學(xué)評價”就是要明確“教的怎樣，學(xué)的怎樣”，并進(jìn)行調(diào)控。
教學(xué)評價是將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與預(yù)期目標(biāo)相比較，通過各種評價方法和手段，收集真實的評價數(shù)據(jù)，對教學(xué)設(shè)計方案進(jìn)行價值判斷，從中獲得對教學(xué)方案修改的信息，調(diào)控教學(xué)過程。
教學(xué)設(shè)計基本步驟 篇3
我國的課程實施或教學(xué)主要有三種類型：基于教師經(jīng)驗的課程實施、基于教科書的課程實施和基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。我們應(yīng)該從基于教師自身經(jīng)驗或教科書的課程實施，走向基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，即教學(xué)目標(biāo)源于課程標(biāo)準(zhǔn)、評估設(shè)計先于教學(xué)設(shè)計、指向?qū)W生學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量，以及如何設(shè)計基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，希望教師能夠“像專家一樣”整體地思考標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)與評價的一致性問題。
教學(xué)是一個充滿問題的專業(yè)領(lǐng)域，“為什么教”、“教什么”、“怎么教”和“教到什么程度”應(yīng)該是該領(lǐng)域的四大核心問題。然而，人們一直以來對“教什么”和“怎么教”關(guān)注較多，而對“為什么教”和“教到什么程度”探討得較少。一個重要的原因就是我們總是沒有把教學(xué)置于“課程”的視域下來思考，沒有整體地、一致地關(guān)注著同樣重要的上述四個問題。
在我國第八次課程改革推進(jìn)過程中，盡管《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（2001）中規(guī)定：國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。也就是說，關(guān)注“為什么教”和“教到什么程度”等問題的“國家課程標(biāo)準(zhǔn)”應(yīng)該成為課程實施的依據(jù)，即教學(xué)應(yīng)該是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的。但是，走進(jìn)中小學(xué)的課堂卻發(fā)現(xiàn)，這一意圖至今并未很好地得到實現(xiàn)。盡管在教師的日常話語中，課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)代替了教學(xué)大綱，但課程標(biāo)準(zhǔn)似乎并沒有給教學(xué)實踐帶來任何實質(zhì)性的影響。新課程到底倡導(dǎo)什么樣的“新”教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)什么來組織和開展教學(xué)：是根據(jù)上級或?qū)＜乙?guī)定的“好課”的標(biāo)準(zhǔn)上課，還是按照課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念與目標(biāo)來開展教學(xué)；是根據(jù)教材按部就班（即“教教材”），還是基于課程標(biāo)準(zhǔn)自主處理教材（即“用教材教”）；是模仿別人的“優(yōu)質(zhì)課”，還是基于課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造自己的優(yōu)質(zhì)課。這些問題還依然存在。更進(jìn)一步地，關(guān)于作為學(xué)生應(yīng)知和能做的“期望列表”——課程標(biāo)準(zhǔn)如何落實到課堂教學(xué)實踐中的討論，就更是鮮見了。
因此，本文首先從歷史的角度來分析我國的課程實施取向，指出當(dāng)前我們應(yīng)當(dāng)基于課程標(biāo)準(zhǔn)來實施課程，進(jìn)而探討基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)的基本特征以及如何設(shè)計基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，以期為我國推進(jìn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實踐提供一個參考框架。
課程實施的三種取向
盡管人們對“課程實施”有不同的理解，如有學(xué)者認(rèn)為，課程實施是教師怎樣將規(guī)劃好的課程方案付諸于實際的教學(xué)過程中；也有學(xué)者認(rèn)為，課程實施除上述提及的學(xué)校/課堂層面的教學(xué)外，還應(yīng)包括地方層面的課程推廣，但是，不管怎樣，教學(xué)是課程實施的重要范疇。本文將課程實施限制在教學(xué)范疇來探討。
關(guān)于課程實施取向的研究，最為大家熟知和廣為引用的是Snyder等人提出的忠實（fidelity）取向、相互調(diào)適（mutual adaptation）取向和課程創(chuàng)生（enactment）取向。這三種取向構(gòu)成了一個連續(xù)體，囊括了實施中一切可能與不可能的情況。事實上，對任何政策、方案或計劃的實施都可以拿這個框架去分析，因此，在理論上它具有廣泛的解釋力。但是，回到我們課程實施的'現(xiàn)實情況，一方面，忠實取向的課程實施是不可能存在的，因為課程實施中的兩個主體——教師和學(xué)生都是活生生的人，教學(xué)離不開他們的情感、動機(jī)與價值觀，何況學(xué)校與課堂在情境方面又存在著如此大的差異，教師勢必要靈活地處理這種差異；另一方面，三種取向的劃分缺乏現(xiàn)實的執(zhí)行力，如“相互調(diào)適”如何調(diào)適，調(diào)適的依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)是什么，“課程創(chuàng)生”創(chuàng)生什么，創(chuàng)生的依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)又是什么，這些核心問題都是沒有答案的，因此，它對教學(xué)缺乏實際的指導(dǎo)意義。更關(guān)鍵的是，它無法為回答我們前面提到的、我國當(dāng)前正面臨的課程實施問題提供適宜的概念工具。這促使我們從我國的傳統(tǒng)和現(xiàn)實出發(fā)，嘗試提出更具本土性的課程實施取向分類。
從歷史的角度來看，我國的課程實施或教學(xué)主要有三種類型：一是基于教師經(jīng)驗的課程實施，二是基于教科書的課程實施，三是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課程實施（教學(xué)）。當(dāng)前，盡管有了國家課程標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)教師應(yīng)該基于課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)，但事實上絕大部分教師還是依據(jù)教科書來實施課程。
�。ㄒ唬┗诮處熃�(jīng)驗的課程實施
基于教師經(jīng)驗的課程實施就是教師憑借自身所具備的知識和所信奉的理念開展教學(xué)，“教什么”和“怎么教”主要依賴于教師自身的經(jīng)驗，“為什么教”和“教到什么程度”還沒有真正進(jìn)入教師關(guān)注的領(lǐng)域。這種課程實施取向主要存在于普及教育和教科書（正式的學(xué)生課本）出現(xiàn)以前。
基于教師經(jīng)驗的課程實施的基本特征集中體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）基于教師經(jīng)驗的課程實施中的課程與教學(xué)系于教師一身。教師成為教育內(nèi)容的活的載體，教師所具有的經(jīng)驗成為課程的內(nèi)容，教師所具有的教育理念左右著課程實施的格局，教師的素養(yǎng)決定著教育教學(xué)的質(zhì)量�！敖淌裁础焙汀霸趺唇獭倍加山處熥陨碛惺裁纯梢越毯退欧畹脑趺唇痰煤玫睦砟钏鶝Q定。
�。�2）教師在基于教師經(jīng)驗的課程實施中扮演著神圣的角色。也正因如此，在漫長的教育史上，教師往往被看成是某種神圣的或社會主導(dǎo)性觀念的傳播者。教師有如牧師，是圣訓(xùn)的代言人，或者，是統(tǒng)治者聲旨的發(fā)布者。
�。�3）在基于教師經(jīng)驗的課程實施中，學(xué)生的成長和發(fā)展具有很大的偶然性。因為教師的教育理念和他所擁有的經(jīng)驗主宰著學(xué)生的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)結(jié)果。 基于教師經(jīng)驗的課程實施也具有一定的歷史合理性。在古代，由于受教育的人數(shù)少，對教師的要求高，能擔(dān)當(dāng)教師這一角色的人多數(shù)都是那個時代的精英，他們的言傳和身教被社會認(rèn)可，被人們奉崇，具有權(quán)威性。但隨著社會的發(fā)展，教育需求逐漸擴(kuò)大，基于教師經(jīng)驗實施課程失去了它的現(xiàn)實性。即便教學(xué)真的如有些學(xué)者所認(rèn)為的：“教師所能教給學(xué)生的只有自我�！蹦敲矗處煹淖晕乙脖仨氂匈|(zhì)的規(guī)定性，有底線的要求。不然，教學(xué)就存在太大的隨意性。也正是從這種意義上，有學(xué)者指出，“不少時候，語文教帥在教學(xué)生的，還是小集團(tuán)內(nèi)流行的或個人現(xiàn)行生產(chǎn)的‘知識’。而那些闡釋、變異、生產(chǎn)，往往是不自覺的、即興的、無理據(jù)或者僅以‘我以為’的個人件反應(yīng)為理據(jù)，從來沒有被要求作學(xué)理的審查。僵化和隨意性過大并存，是語文教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)重問題�！逼鋵�，不僅語文學(xué)科如此，凡是基于教師經(jīng)驗的課程實施都可能存在這一嚴(yán)重問題。
（二）基于教科書的課程實施
19世紀(jì)三四十年代，由于普技教育的需要，教科書開始在西方出現(xiàn)。在我國，真正的教科書（正式的課本）是20世紀(jì)初“廢科舉，興學(xué)校”以后的事。教科書的不斷運(yùn)用和完善，極大地改變了教學(xué)的面貌。教科書越來越成為課程實施的主要依據(jù)，對“教什么”和“怎么教”起著決定作用�！敖炭茣菍W(xué)校教育的心臟，沒有教科書就沒有學(xué)校�！苯炭茣恰爸湫缘慕淌屹Y源”，甚至決定該學(xué)科80%的課程內(nèi)容。
基于教科書的課程實施的基本特征集中體現(xiàn)在以下幾個方面。
�。�1）基于教科書的課程實施中的“課程”幾乎等于教科書，大家把教科書視為唯一的課程資源，把教科書看做是學(xué)科知識體系的濃縮和再現(xiàn)，是學(xué)科知識的載體，是教學(xué)內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)。
�。�2）教師在基于教科書的課程實施中成為照本宣科的“教書匠”，無論是農(nóng)村的教師還是城市的教師，無論面對的是怎樣的學(xué)生，也無論在什么樣的學(xué)校，“教科書是教材的權(quán)威，是教學(xué)方案的心臟；沒有教科書就沒有學(xué)校，應(yīng)該教什么？如何教？幾乎完全取決于教科書。”也正因為如此，許多教師對新課程帶來的教材更是持抱怨的心態(tài)。在他們看來，教材改變了，原來他們習(xí)慣并熟練了的教學(xué)內(nèi)容都變了，所以給他們的教學(xué)工作帶來了很大的難度，并且增加了很多的工作量。
�。�3）學(xué)生在基于教科書的課程實施中，成為了一個被不斷灌輸?shù)娜萜�，他們視教科書的�?nèi)容為定論的知識，學(xué)生的學(xué)只是圍繞著感知、理解和記誦教科書而展開。長此以往，學(xué)生形成了死記硬背的習(xí)慣，批判、反思。
教學(xué)設(shè)計基本步驟 篇4
1、一個完整的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該包括教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過程，板書設(shè)計以及課后反思。其中教學(xué)過程里面又包括導(dǎo)入環(huán)節(jié)，新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，操練環(huán)節(jié)，知識拓展與鞏固環(huán)節(jié)，再加上總結(jié)環(huán)節(jié)。
2、什么是教學(xué)設(shè)計：
�。�1）教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。
（2）教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。
�。�3）教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。
�。�4）教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。
�。�5）教學(xué)設(shè)計是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。
3、教學(xué)設(shè)計的幾個主要環(huán)節(jié)：
�。�1）分析教學(xué)內(nèi)容
�。�2）學(xué)習(xí)者分析（學(xué)生）
（3）教學(xué)重點、難點分析
（4）教師分析
�。�5）教學(xué)策略的分析
�。�6）教學(xué)評價的設(shè)計
�。�7）教學(xué)反思
4、（1）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計：
教學(xué)目標(biāo)包括教的目標(biāo)，也包括學(xué)的目標(biāo)。它就是通過教師的教學(xué)和學(xué)生的`學(xué)，最后達(dá)到的一種目標(biāo)。它是教學(xué)設(shè)計中十分重要的內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，一般依據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度去進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。
（2）教學(xué)方法的設(shè)計：
在中學(xué)歷史教學(xué)中，可用的方法很多。教師在備課時要對選用教學(xué)方法進(jìn)行精心設(shè)計。教學(xué)方法的設(shè)計實際上就是確定教學(xué)方法的運(yùn)用：什么內(nèi)容用什么方法。選用的依據(jù)包括五個方面，具體內(nèi)容參照第二講中的相關(guān)內(nèi)容。注意一個課時的教學(xué)往往不止一種方法，在設(shè)計方法時最好具體到每個子目或每個知識點上。
（3）教具的設(shè)計：
歷史教具是歷史教學(xué)必要的輔助手段，包括實物類教具、圖示教具、多媒體教具等。實物教具如小黑板、某種歷史物件的模型或樣品、有利于教學(xué)的其他具體物品；圖片教具主要是一些歷史圖片、地圖；多媒體類教具就是多媒體課件及相關(guān)的設(shè)施。備課時要精心考慮可以選用的教具以輔助教學(xué)，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
�。�4）板書設(shè)計：
板書設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的重要組成部分，板書設(shè)計是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。怎樣進(jìn)行板書設(shè)計，將在后一節(jié)講述。
�。�5）教學(xué)反思：
教學(xué)后記要重點寫自己教學(xué)過程的得與失,教后的體會與認(rèn)識,以及對教學(xué)效果的自我評價。
教學(xué)設(shè)計基本步驟 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
一、通過欣賞《中國人民解放軍進(jìn)行曲》，使學(xué)生了解到進(jìn)行曲的節(jié)拍、速度、情緒、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)上的主要特點。
二、通過對《中國人民解放軍進(jìn)行曲》的欣賞，使學(xué)生了解到此曲中的附點節(jié)奏、切分節(jié)奏以及休止符的運(yùn)用，使此曲節(jié)奏感強(qiáng)，雄壯有力的情緒，表現(xiàn)當(dāng)代軍人那種堅韌不拔，勇往直前的特點。
三、通過對閱兵式片段的欣賞，使學(xué)生樹立民族自豪感、增強(qiáng)自信心。
教學(xué)重點：
一、了解進(jìn)行曲的節(jié)拍、速度、情緒、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)上的主要特點。
二、通過欣賞《中國人民解放軍進(jìn)行曲》，感受其中的附點節(jié)奏、切分節(jié)奏和休止符的作用。
三、通過欣賞《中國人民解放軍進(jìn)行曲》，感受其旋律中的同音重復(fù)、旋律的重復(fù)與變化重復(fù)的創(chuàng)作手法的運(yùn)用，使此曲便于傳唱，瑯瑯上口，便于記憶的特點。
教學(xué)難點：
通過欣賞《中國人民解放軍進(jìn)行曲》，感受此曲中休止符運(yùn)用的妙處。
教學(xué)用具：
多媒體、鋼琴、錄音機(jī)
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：
師生問好：
二、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，今天老師帶著大家上一節(jié)欣賞課，首先，老師想請每組前面的五名同學(xué)到講臺前面來，我們隨著音樂原地踏步，其他的同學(xué)在座位上隨音樂拍手、拍腿，好嗎？播放《一二三四歌》《我們多么幸�！穬墒赘枨�
生：隨音樂踏步，拍手，感受音樂的情緒及節(jié)拍的變化。
師：剛才，我們隨音樂走路或拍手時，大家在聽到哪首歌曲時的步伐整齊，哪首歌曲時步伐零亂了呢？
生：第一首整齊，第二首亂了……
師：大家知道為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象嗎？
生：因為節(jié)奏和速度變了。
師：對！第一首歌曲是我們非常熟悉的《一二三四歌》，而第二首歌曲大家還記得嗎？是我們上學(xué)期學(xué)過的《我們多么幸�！罚敲创蠹抑罏槭裁次覀冏鐾暝绮倩亟淌視r要聽《一二三四歌》而不是聽《我們多么幸�！愤@首歌嗎？
生：因為《一二三四歌》節(jié)奏鮮明，適合走路，能使隊伍走的整齊……
師：同學(xué)們說的很對！因為《一二三四歌》是具有進(jìn)行曲風(fēng)格的歌曲，所以適合隊伍的行進(jìn)，那么大家知道什么是進(jìn)行曲嗎？學(xué)生匯報有關(guān)進(jìn)行曲的知識，講授進(jìn)行曲及其特點。
那么今天老師就帶著大家一起來了解一下進(jìn)行曲風(fēng)格的樂曲，感受一下進(jìn)行曲的魅力。
三、新課教學(xué)：
�。ㄒ唬┬蕾p國慶xx周年閱兵視頻。
師：首先，老師請大家欣賞一段視頻。
生：欣賞視頻。
師：這是一段建國xx周年的國慶閱兵視頻，同學(xué)們能說一說你們在看了這段視頻后的感受嗎？
生：激動，振奮人心……
師：同學(xué)們說的非常好！每當(dāng)老師看到這段視頻時，總是抑制不住自己激動的心情，每次看到時都心潮澎湃、熱血沸騰、激動不已，這份激動不僅來自于我們偉大祖國的繁榮富強(qiáng)，也來自于背景音樂帶給我的感動！大家聽到閱兵現(xiàn)場的背景音樂了嗎？這首樂曲的就是今天老師要跟大家共同欣賞的《中國人民解放軍進(jìn)行曲》，剛才同學(xué)們可能是被閱兵式的恢宏氣勢所吸引而忽略了背景音樂，不要緊，我們再來欣賞一段由軍樂隊演奏的這首樂曲，讓我們好好的感受一下樂曲帶給我們的激動人心的情緒，好嗎？
（二）欣賞軍樂隊演奏的《中國人民解放軍進(jìn)行曲》。
師：欣賞了由軍樂隊演奏的《中國人民解放軍進(jìn)行曲》，同學(xué)們有什么感受嗎？通過欣賞這首樂曲，我們仿佛看到了解放軍戰(zhàn)士颯爽的英姿，感受到了他們勇往直前的精神。這首樂曲是由軍樂隊演奏的，同學(xué)們知道軍樂隊中的四件主奏樂器是什么嗎？
生：匯報軍樂隊中的四件主奏樂器的音色特點。
師：我們了解了軍樂隊中的四件主奏樂器，下面，我們再來欣賞一下首樂曲，請同學(xué)們邊欣賞邊思考這三個問題。
生：欣賞
師：同學(xué)們回答的很對，我們欣賞一首樂曲或歌曲時，首先都要從這三個方面入手，只有掌握了這最基本的方法，我們才能更好的欣賞一部音樂作品。
（三）介紹作者：
師：同學(xué)們，剛才我們通過這么多遍的欣賞，充分的感受到了樂曲的魅力，每當(dāng)聽到這首樂曲，我們的心都隨著激動不已，那么這么優(yōu)秀的作品，大家一定很想知道它的作者是誰，對嗎？
生：匯報作者生平簡介
�。ㄋ模┵p析、演唱《中國人民解放軍軍歌》
1、賞析歌曲：
師：同學(xué)們聽此曲后的有什么感受
生：振奮人心
師：聽完這首歌曲后給你留下最深刻的是哪段音樂（最容易哼唱的部分）？
生：開頭：向前、向前、向前！我們的.隊伍向太陽……
師：分析開頭的旋律：同音重復(fù)（只有一個音ⅰ組成）
不加任何節(jié)奏的演唱和加人附點和切分節(jié)奏的演唱，比較二者的區(qū)別，感受加上附點和切分后給人的感覺是什么？（具有號召性，節(jié)奏鏗鏘，振奮人心）
全曲大量運(yùn)用了附點和切分節(jié)奏，目的是想表現(xiàn)什么？（音樂豐富了，表現(xiàn)力強(qiáng)，更能表現(xiàn)軍人勇往直前、堅忍不拔的精神）
2、填歌詞，找出旋律的特點
（重復(fù)和變化重復(fù)、旋律位置比較低，旋律語氣化，便于記憶、傳唱）
3、在這首音樂作品中，有兩處最為精彩的地方（老師示范演唱），哪兩處能引起你的注意？（“聽”）
比較“聽”的后面用休止符和變成用拖拍，其音樂效果有什么不同？
�。ㄗ屄牨娔苡懈玫目臻g去想象各種場面，把時間和空間留給聽眾，摒住呼吸，此時無聲勝有聲�。�
4、把學(xué)生分組，通過欣賞《中國人民解放軍進(jìn)行曲》后，給大家的感覺，用自己的方式把這首進(jìn)行曲表現(xiàn)出來。如邊唱邊拍手、指揮、正步走等。
四、總結(jié)下課
今天，我們接觸了進(jìn)行曲這種音樂體裁，并欣賞了由的作曲家鄭律成所作的《中國人民解放軍進(jìn)行曲》，是我們更好的掌握了進(jìn)行曲，了解了為什么好歌、經(jīng)典曲目可以流傳至今，廣為傳唱。同時，我們也了解了以后欣賞樂曲可以通過哪幾方面來賞析，會欣賞更會分析。
今天我們就上到這，謝謝大家！
學(xué)生伴隨著《中國人民解放軍進(jìn)行曲》離開教室。
教學(xué)設(shè)計基本步驟 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識能力目標(biāo)：初步掌握三連音節(jié)奏、弱起起唱，并能唱準(zhǔn)和感受三連音在作品中的表現(xiàn)效果。
2、人文教育目標(biāo)：通過學(xué)唱國歌、介紹聶耳、講述國歌的故事，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，使他們懂得唱好國歌的意義，并能用恰當(dāng)?shù)牧Χ缺憩F(xiàn)歌曲雄壯激昂的情緒。
教學(xué)重點：
運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牧Χ日_的表達(dá)歌曲所表現(xiàn)的情緒、內(nèi)容。教學(xué)難點：三連音與弱起起唱在歌曲中準(zhǔn)確唱法。
教材分析：
《義勇軍進(jìn)行曲》田漢詞聶耳曲，是影片《風(fēng)云兒女》的主題曲，歌曲為四二拍，一段體，旋律線條起伏，節(jié)奏的頓挫、歌詞的內(nèi)容等作相應(yīng)的力度變化，有層次的表現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵，以表現(xiàn)強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗性，使歌曲充滿革命的激情。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、多媒體設(shè)備、鋼琴。
教學(xué)流程：
一、組織教學(xué)
學(xué)生按要求聽錄音走進(jìn)音樂教室。師生問好，安定情緒。
二、基本訓(xùn)練發(fā)聲練習(xí)
1、教師彈奏C調(diào)音階，學(xué)生模唱
2、1=C→F2/412
34
54
32
1—演唱時要求有彈性、飽滿。
三、新授
1、聽錄音《紅旗飄飄》教師播放課件，學(xué)生聽歌曲，老師問：通過聽到的歌曲，你想到了什么？學(xué)生可能回答想到了為祖國爭光、要熱愛祖國……這時教師引導(dǎo)出國歌——切入正題。
2、講故事：老師問：你對國歌了解多少？請你告訴我好嗎？老師根據(jù)學(xué)生的了解介紹國歌的由來，《義勇軍進(jìn)行曲》是抗戰(zhàn)題材電影《風(fēng)云兒女》主題歌——1949年9月27日，中國人民政治協(xié)商會議第一屆全國會議決定以《義勇軍進(jìn)行曲》為代國歌。1982年12月4日，第五屆人大會通過決議，將《義勇軍進(jìn)行曲》定為國歌。由國歌的由來，介紹聶耳，原名聶守信，是云南玉溪人，在他二十三歲的生命中創(chuàng)作了三十多首歌曲和一些民族器樂曲，作品集中反映了中國人民奮起抗戰(zhàn)的堅強(qiáng)決心，具有強(qiáng)烈的時代精神，鮮明的民族風(fēng)格和富于獨(dú)創(chuàng)的藝術(shù)形式，他的作品由《義勇軍進(jìn)行曲》《大路歌》《賣報歌》等。
3、聽國歌我們來聽一聽國歌的演唱，播放課件，動畫中出現(xiàn)了哪些人物？（革命烈士、英雄人物、國家領(lǐng)導(dǎo)人）你知道國歌是怎樣寫成的嗎？你知道新中國是如何成立的嗎？
4、唱國歌
下面同學(xué)們用自己對國歌的.理解來唱唱這首歌。
5、分析作品
認(rèn)識三連音、弱起起唱。通過屏幕上的顯示，你怎樣理解？說一說作品中三連音給你什么感覺？（一拍里包含三個等長時值的音，在進(jìn)行曲速度中顯得矯健雄壯，仿佛行進(jìn)的號角、鏗鏘的軍鼓聲）大家隨伴奏音樂演唱。
6、想一想國歌在什么情況下演唱？它給你一種什么感受？并進(jìn)行表演。
四、小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對國歌有了更深的認(rèn)識，說說你今后將怎樣為祖國和國家做貢獻(xiàn)呢？
五、下課
學(xué)生在音樂聲中走出教室。
教學(xué)反思：
本課主要目標(biāo)是演唱國歌，國歌大家都會唱，所以在學(xué)唱時我只把容易出錯的地方（如三連音、弱起等）重點講述、練習(xí)。通過演唱國歌，表演升旗儀式或運(yùn)動員上臺領(lǐng)獎儀式等形式對學(xué)生進(jìn)行愛國主意教育，明白我們今天的幸福生活是來之不易的，激發(fā)他們的愛國情緒。
教學(xué)設(shè)計基本步驟 篇7
一、自主學(xué)習(xí)階段
自主學(xué)習(xí)階段包括復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)等內(nèi)容。復(fù)習(xí)時教師設(shè)計好知識點，有檢查，有鞏固提高，又有對本節(jié)知識的聯(lián)系鋪墊。新課引入要自然新穎，布魯納說過：“學(xué)生最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣�！睂W(xué)生來說，興趣是學(xué)生們學(xué)習(xí)的原動力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低直接影響學(xué)生創(chuàng)造力的形成。因此，一節(jié)課當(dāng)中，巧妙設(shè)計導(dǎo)語，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。
例如，在教學(xué)《燕子》一課時，可以這樣設(shè)計導(dǎo)語：“同學(xué)們，春天來了，自然界中有很多景物都來爭著報春，誰來說說，你都知道有哪些景物都來爭著報春？”“小河開化”“小草發(fā)芽”“楊柳泛青”，等等，一個個答案呼之欲出，正在同學(xué)們興趣來潮時，緊接著再問：“還有一位從南方遠(yuǎn)道而來的好朋友，你們猜猜看，它是誰？”同學(xué)們都異口同聲地說：“燕子”。這樣，同學(xué)們帶著滿腔熱情和求知欲投入到了學(xué)習(xí)當(dāng)中。
另外，教師在課堂上可以針對新課提出學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時指出，共性問題共同引導(dǎo)。其中抓好課前預(yù)習(xí)十分重要。預(yù)習(xí)時學(xué)生自主閱讀課文，掌握文中的生字，讀準(zhǔn)字音，理解新詞，讀通句子。了解課文內(nèi)容，提出不懂的問題，查資料，收集與課文有關(guān)的知識，加深對課文的理解。學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂上就能節(jié)省時間，組織學(xué)生交流時，學(xué)生們也能各抒己見，這樣，學(xué)生學(xué)的輕松，課堂效果良好。
二、啟發(fā)交流階段
啟發(fā)交流階段包括知識要點、應(yīng)用舉例、問題探究等內(nèi)容。針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)反映的情況，教師啟發(fā)學(xué)生自己對知識點進(jìn)行剖析，通過應(yīng)用舉例培養(yǎng)學(xué)生分析問題及運(yùn)用知識的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新精神，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課堂講解必須改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，要把關(guān)注學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)的核心。使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。學(xué)起于思，思起于疑。課堂上教師起著舉足輕重的作用，學(xué)生的主體作用是在教師的指導(dǎo)下得以充分發(fā)揮。在教學(xué)中教師只要抓住可疑點，就會促進(jìn)學(xué)生的思維，帶來求知上的創(chuàng)新。
例如，在講《月光曲》一課時，可以引導(dǎo)學(xué)生首先對課題進(jìn)行質(zhì)疑，這樣既有利于對文章內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。出示課題后，可以問學(xué)生看到課題后你想知道什么？學(xué)生回答之后，又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，同學(xué)們知道《月光曲》是誰創(chuàng)作的？是在什么情況下創(chuàng)作的？這時就讓同學(xué)們帶著疑問去閱讀課文，從課文中找出正確的答案。在講解課文時，教師要抓住重點段落，含義深刻的句子進(jìn)行不斷的提問，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文的理解，體驗。
三、練習(xí)反饋階段
練習(xí)反饋階段包括練習(xí)檢查和歸納總結(jié)等內(nèi)容。教師可采用課后練習(xí)、同步訓(xùn)練等不同方法檢查反饋學(xué)生對本節(jié)知識的掌握情況，目的是了解學(xué)生本節(jié)基本學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到。教師要及時點撥、簡要總結(jié)，站在本學(xué)科的高度，站在教學(xué)全局的高度，讓學(xué)生理清思路，掌握解決問題的思想方法，使學(xué)生感到有明顯收獲。
四、拓展提高階段
本階段包括知識拓展深化和延伸提高等內(nèi)容。教學(xué)可通過典型題目進(jìn)行重點點撥，加深學(xué)生對問題的理解，體現(xiàn)通性通法，引領(lǐng)學(xué)生思維向縱深發(fā)展。教師是在“用教材教”，不是“教教材”，吃透文本，把文本作為載體，走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的.技能。愛因斯坦也說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括著世界的一切，推動著社會的進(jìn)步，并且是知識進(jìn)展的源泉。”一課結(jié)束后，對學(xué)生提出想象性的問題，做到課外延伸，能夠提高學(xué)生的語文能力。
例如，在結(jié)束《跳水》一課后，可以設(shè)計這樣的問題：當(dāng)孩子被救上來以后，請同學(xué)們想一想船長、水手會對孩子說些什么？孩子會對船長、水手說些什么？學(xué)生們懷著極大的興趣展開想象的翅膀，想象著孩子被救以后的場面：
�。�1）船長會說：“你為了逞強(qiáng)完全不顧后果，差一點失去了生命，你應(yīng)該吸取這次的教訓(xùn)�！�
（2）水手會說：“幸虧你爸爸出來的及時才挽救了你的生命，要不后果真不敢想象�！�
（3）孩子會對船長說：“爸爸，這次經(jīng)歷太驚險了，為了一頂破帽子，我使自己陷入進(jìn)退兩難的境地，以后我再也不做這樣的傻事了。”
�。�4）孩子會對水手說：“謝謝你們救了我�！边@樣，在拓展練習(xí)中，展現(xiàn)了學(xué)生豐富的想象力和獨(dú)特的個性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，讓學(xué)生享受到了成功的喜悅。
這種教學(xué)模式的主要特點是：教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，然后將啟發(fā)、閱讀、探究、點評、總結(jié)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下以發(fā)展探究思維為目標(biāo)、以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容、以再發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生自己探索和學(xué)習(xí)，經(jīng)歷一個提出問題(研究專題)――探索研討――總結(jié)提高過程，去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法。另外，還體現(xiàn)了因材施教、分層教學(xué)原則，在前三個環(huán)節(jié)基本知識和技能充分掌握的基礎(chǔ)上，最后有拓展、有提高，體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一。
總之，語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的內(nèi)容涉及生活的方方面面，這就要求教師在教學(xué)實踐中不斷地改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。
教學(xué)設(shè)計基本步驟 篇8
一、指導(dǎo)思想：
《觀潮》（六年制小學(xué)語文第七冊第十三課）是一篇描寫祖國壯麗河山的文章。本課的設(shè)計旨在根據(jù)學(xué)生年齡特點，充分利用現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用；在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過有感情地朗讀、觀看錄像了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，感受祖國河山的壯麗，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國的情感。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
2、學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物，注意積累材料的習(xí)慣。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
三、教學(xué)重點：理解文中有關(guān)“潮來時”的描寫。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件、錄像機(jī)、鵬博士教學(xué)軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。
五、課堂教學(xué)設(shè)計：
（一）導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)13課《觀潮》。（齊讀課題）教師提問課文寫的是什么潮呢？（板書：錢塘江潮）
教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”（板書：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同）。
�。ǘ﹨R報交流
1、請同學(xué)們談一談通過預(yù)習(xí)對這“天下奇觀”有何初步的了解？
2、請同學(xué)們打開書，看看課本，說說預(yù)習(xí)時你是怎樣給課文分段的？能說出為什么要這樣分嗎？（板書：潮來前潮來時潮過后）
�。ㄈ┓配浵瘢ǔ眮頃r一段）。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。
1、過渡：錢塘江大潮氣勢非凡，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動魄。難怪每年的農(nóng)歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上匯集了成千上萬來自世界各地的中外游客，他們爭先恐后地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風(fēng)采。同學(xué)們，你們見過那種景象嗎？想不想親眼看一看？老師這里有一段錄像，請同學(xué)們戴上耳機(jī)，看看畫面，聽聽聲音，來初步感受一下這“天下奇觀”。
2、學(xué)生談看錄像后的感受。
�。ㄋ模├斫庹n文內(nèi)容
過渡：剛才我們在錄像上看到的景象書上也有，同學(xué)們看看是哪一段？
�。▽W(xué)生通過看書找出是3、4自然段）
1、學(xué)生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時氣勢的語句，把不明白的問題用問號標(biāo)出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。
2、學(xué)生質(zhì)疑。（根據(jù)學(xué)生的提問隨即板書關(guān)鍵詞語）
�。�1）教師通過視聽教學(xué)幫助學(xué)生解疑。
課件出示：
�、龠^了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。
a、什么時候在什么地方出現(xiàn)了“一條白線”？
b、怎么會出現(xiàn)“一條白線”？看到白線人們怎樣沸騰的，學(xué)學(xué)看，就這種場面可以用文中的哪個詞來形容？
c、齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。
�、谠俳灰姲桌朔瓭L，形成一道兩丈多高的白色城墻。
a、怎么會形成“白色城墻”呢？
因為大潮由遠(yuǎn)而近，遠(yuǎn)看像白線的白浪越變越大，越漲越高，看上去就像一道白色城墻。）
3、交流學(xué)生喜歡的句子。（根據(jù)學(xué)生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的.句子，引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點語句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。）
課件出示：
�、傥绾笠稽c左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
a、潮來時是什么樣的聲音？誰能學(xué)學(xué)看？
b、就這種聲音作者用什么詞來形容的？
②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面。
a、師：看到白線拉長變粗，潮水很快地占滿江面，迅速向我們奔涌而來，那氣勢越來越雄偉，你的心情也會隨之越來越激動，誰能讀出這種感覺來？
b、指讀。
c、男女同學(xué)比賽讀。
�、劾顺痹絹碓浇q如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。
a、從這句話中你讀出了什么？如果這句話換成“浪潮越來越近，氣勢越來越雄偉，聲音越來越大�！蹦阌X得怎么樣？
b、如果換成原來的內(nèi)容，又覺得怎樣？怎樣才能讀出那種氣勢來？
c 、指讀、師讀、齊讀
4、教師小結(jié)：作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象，正如預(yù)習(xí)提示中所說的，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀，使人如臨其境。（板書：有聲有色、雄偉壯觀）
5、學(xué)生將3、4自然段連起來，有感情得邊讀邊想象，再次體會潮來時的雄偉氣勢。
6、學(xué)生通過訪問教師計算機(jī)，調(diào)做“根據(jù)課文內(nèi)容填空”。（教師在網(wǎng)上查看學(xué)生練習(xí)情況）
7、調(diào)一學(xué)生的練習(xí)作示范，投影到屏幕集體訂正。
�。�1）作者按什么順序?qū)懗彼兓模浚ń處熤钙聊粏l(fā)學(xué)生說出由遠(yuǎn)而近）
�。ò鍟哼h(yuǎn)近）
�。�2）師小結(jié)：作者隨著時間的推移、位置的變化，按由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懗彼兓刮覀兎路鹫驹阱X塘江畔，聽到聲音越來越大，看到潮水越來越近，浪頭越來越高，使我們感受到大潮滾滾而來，奔騰咆哮的非凡氣勢。我們?yōu)樵谧鎳蟮厣嫌腥绱藟延^的景象而自豪、而驕傲。
�。�3）讓學(xué)生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話（課件出示：根據(jù)課文內(nèi)容填空一段話）。
（4）師生接讀（教師說括號中的詞，學(xué)生接讀余下的內(nèi)容）
�。�5）小結(jié)：這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)了“潮來時”一段，通過學(xué)習(xí)了解到錢塘江大潮來勢兇猛，氣勢非凡，那么“潮來前”、“潮過后”又是怎樣一番景象呢？
8、學(xué)生自學(xué)余下的幾段。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生質(zhì)疑。
�。⿲W(xué)生通過網(wǎng)上查閱，自己解疑。
�。ㄆ撸⿲W(xué)生通過網(wǎng)上訪問教師計算機(jī)。調(diào)作鵬博士軟件中《觀潮》一課的練習(xí)，
據(jù)自己情況自由選擇，自我檢測（教師網(wǎng)上查看，個別輔導(dǎo)）。
�。ò耍┱n堂總結(jié)。
�。ň牛┓配浵瘢ㄗ寣W(xué)生整體領(lǐng)略“天下奇觀”的非凡氣勢）
�。ㄊ┎贾米鳂I(yè)。
附：板書設(shè)計：
觀潮遠(yuǎn)潮來前雄偉壯觀、（錢塘江潮）潮來時近潮過后
教學(xué)設(shè)計基本步驟 篇9
一、情感培養(yǎng)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生對進(jìn)行曲的興趣，通過欣賞中外樂曲熱愛和理解多元文化。
2、引導(dǎo)學(xué)生積極、主動、愉悅地接受音樂審美教育。
3、通過課件的展示獲得積極、愉悅的情感體驗，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)重點
�。�1）通過欣賞中外進(jìn)行曲，在現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上了解進(jìn)行曲在節(jié)拍、速度、情緒、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)上的特點。
（2）在欣賞過程中讓學(xué)生自己去聽辨、分析，體驗音樂片斷，通過體驗與感受，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，提高音樂鑒賞、分析能力。
�。�3）在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生不斷通過對音樂材料的呈示產(chǎn)生愉悅的審美，獲得積極、愉悅的情感體驗。積極主動參與音樂音樂實踐，體會音樂在人類社會生活中的作用與地位。
三、教學(xué)難點
1、在現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上了解進(jìn)行曲在節(jié)拍、速度、情緒、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)上的特點。
2、處于青春期的中學(xué)生比較羞澀、敏感，教師要在課堂中創(chuàng)造表演氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與表現(xiàn)音樂。
四、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
師：我們在聽音樂的時候，經(jīng)常會隨音樂律動我們的身體，有時會點頭，有時會踮腳，有時會拍手，下面呢，就請幾位同學(xué)走上講臺一起隨音樂動起來。（對表演的學(xué)生要求：跟隨音樂節(jié)奏原地踏步，音樂不停踏步不停）（播放幻燈片一中的音樂）生：走上講臺實踐
師：接下來請同學(xué)說一下自己的感受，哪段曲子讓我們感覺到踏步整齊一些呢？生：第一首師：同學(xué)們說的很好，第一首是進(jìn)行曲，它具有步伐節(jié)奏特點，有著行進(jìn)的感覺，步伐節(jié)奏特點是進(jìn)行曲最基本的特點。那什么是步伐特點呢？步伐節(jié)奏通常指二拍子（放幻燈片講解2拍子與3拍的強(qiáng)弱特點，通過律動對比2拍子與3拍子的不同）
（放音樂）隨音樂律動體驗2拍子，和3拍的區(qū)別，老師帶領(lǐng)下進(jìn)行
二、新課教學(xué)，拓展深入
1、《中國人民解放軍進(jìn)行曲》講析
師：接下來我們就走進(jìn)豐富多彩的進(jìn)行曲，分析一下進(jìn)行曲還具備那些的特征，首先我們來欣賞一首由鄭律成先生創(chuàng)作的《中國人民解放軍進(jìn)行曲》，他是中國國籍的朝鮮作曲家，他創(chuàng)作過很多作品？
接下來我們來欣賞一下這首樂曲，欣賞的同時請同學(xué)們說一下，該樂曲是用什么來演奏的，是幾拍子的，速度是怎樣的，情緒又是怎樣的，一般什么場合會用到該樂曲？
�。úシ乓曨l）板書設(shè)計：演奏樂器、幾拍子、速度、情緒、步伐力度、場合學(xué)生：銅管樂隊
2/4
中速激越昂揚(yáng)鏗鏘有力閱兵儀式
2、《婚禮進(jìn)行曲》講析
教師：是不是所有的進(jìn)行曲都有著激越昂揚(yáng)的情緒呢，下面我們再來欣賞一首進(jìn)行曲，感受一下這首進(jìn)行曲在什么場合會用到，用什么樂器來演奏的？學(xué)生：婚禮進(jìn)行曲
師：這首樂曲是用管風(fēng)琴來演奏的，管風(fēng)琴歷史悠久，發(fā)源于4世紀(jì)，13世紀(jì)在歐洲盛行，多在教堂使用。（展示圖片）
這首樂曲是偉大的`德國作曲家瓦格納創(chuàng)作的，這首樂曲選自歌劇《羅恩格林》第三幕第一場開始時的一段混聲合唱，簡單介紹羅恩格林劇情接下來我們在欣賞一下混聲合唱版的《婚禮進(jìn)行曲》。（律動身體，用拍手和跺腳的方式感受音樂）生：回答
板書設(shè)計：管風(fēng)琴2/4稍快中板、歡樂幸福、步伐歡快、婚禮儀式
3、《葬禮進(jìn)行曲》講析
師：接下來，我們繼續(xù)欣賞另外一首樂曲，分析一下這首進(jìn)行曲又有著怎樣的不同之處？播放《葬禮進(jìn)行曲》
板書設(shè)計：鋼琴
4/4慢速、悲哀、悲傷，哀婉抒情
步伐沉重、葬禮儀式生：回答
師：簡單介紹肖邦，愛國主義者，波蘭作曲家、鋼琴家。
�。ㄟ@首樂曲偉大的1837年，肖邦和他心愛的姑娘瑪麗亞·沃德津斯基的戀愛終結(jié)了，這使肖邦很痛苦。也就是這一年，他第一次出現(xiàn)了嚴(yán)重疾病的征兆。想起自己流亡在異國他鄉(xiāng)，而祖國還在帝俄統(tǒng)治之下，他感到憤懣，這樣，疾病更加重了。肖邦認(rèn)為再也見不到親人和祖國，于是，他寫下了一首《葬禮進(jìn)行曲》。這首《葬禮進(jìn)行曲》是降B小調(diào)，4/4拍，慢板，用復(fù)三部曲式寫成。樂曲沒有前奏。開始，是描寫送葬的行列，肅穆而緩慢地行進(jìn)，遠(yuǎn)處不時傳來低沉的喪鐘聲。主音“6”為其基礎(chǔ)音，加上大量附點音符為其特色）教師簡單講解該部分。師：三首樂曲聽過之后請同學(xué)們說一下，三首曲子的共同點？（教師引導(dǎo)）生：都是偶數(shù)拍子，具有步伐節(jié)奏師：都是進(jìn)行曲，為什么情緒不同呢？
生：伴奏樂器，速度，旋律等音樂要素的不同，所以音樂表現(xiàn)情緒也不同。（教師引導(dǎo)）
師：欣賞了這么多進(jìn)行曲，下面就請同學(xué)們想一想還有那些場合會用到進(jìn)行曲，請根據(jù)下面的音樂片段來判斷一下（播放音樂片段）學(xué)生：回答
三、結(jié)束本課
最后在老約翰施特勞斯創(chuàng)作的《拉德斯基進(jìn)行曲》中結(jié)束本節(jié)課（同學(xué)們隨音樂主題拍手律動）。
教學(xué)設(shè)計基本步驟 篇10
一、教學(xué)內(nèi)容
人音版二年級上冊第三單元欣賞教學(xué)—《同伴進(jìn)行曲》
二、教材分析
樂曲為復(fù)三段體結(jié)構(gòu)，是一首用管樂器（包括銅管樂器、木管樂器及打擊樂器）演奏的進(jìn)行曲。作者泰克早年曾在軍隊中供職，在此期間創(chuàng)作本曲，但樂隊隊長并不欣賞，還加以嘲諷。后來廉價賣給出版商，演出后卻受到人們極大的歡迎，作者一舉成名。樂曲的曲名系以后所加，用以表示對就是軍樂隊中同伴們給予他的關(guān)心和幫助的感激。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、了解進(jìn)行曲體裁音樂的強(qiáng)弱、速度、風(fēng)格特點等知識。
2、聆聽《同伴進(jìn)行曲》，能聽辨樂曲的不同樂段，感受樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，能邊聽音樂邊進(jìn)行列隊表演和打擊樂伴奏。
3、能積極主動地參與音樂實踐，激發(fā)音樂欣賞的興趣，體會同伴之間的珍貴友誼之情。
四、教學(xué)重難點
1、感受進(jìn)行曲的風(fēng)格特點，聽辨樂曲的異同樂段
2、聽音樂進(jìn)行隊列表演和打擊樂伴奏
五、教學(xué)準(zhǔn)備
紙杯、鋼琴、多媒體、哨子、打擊樂
六、教學(xué)過程
一、杯子節(jié)奏游戲
1、師：我們先來做一個杯子的節(jié)奏游戲。請同學(xué)們仔細(xì)看桌上的六個杯子，胡老師要用擊掌的方式，打出一條節(jié)奏。你們可以嗎？
2、師：看！我的杯子發(fā)生了變化。（第一拍為強(qiáng)拍）
再來打一打，但是這次我要加大難度了，請同學(xué)們一邊拍一邊要觀察杯子的變化，我的杯子發(fā)生變化的時候你的節(jié)奏也要發(fā)生變化。（強(qiáng)弱強(qiáng)弱強(qiáng)弱）
3、師：現(xiàn)在的這條節(jié)奏若果用強(qiáng)弱來表示的話就是：強(qiáng)弱強(qiáng)弱強(qiáng)弱
4、師：我們就用這樣的節(jié)奏來為下面的樂曲打一打拍子（播放《運(yùn)動員進(jìn)行曲》）
5、師：咦，這段旋律熟悉嗎？在什么場合聽見過？
6、師：這首曲子的名字就叫《運(yùn)動員進(jìn)行曲》，它的強(qiáng)弱規(guī)律就是強(qiáng)弱強(qiáng)弱設(shè)計意圖：通過杯子節(jié)奏游戲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，感受進(jìn)行曲二拍子強(qiáng)弱的特點
二、了解進(jìn)行曲
1、師：如果用一幅圖來表現(xiàn)一下剛才那首曲子所表現(xiàn)的畫面，你覺得哪一幅比較合適？
2、師：對，進(jìn)行曲就是一種用步伐節(jié)奏寫成的曲子，通常會出現(xiàn)在閱兵式、運(yùn)動會、開幕式等比較隆重的場合。
3、師：我要請同學(xué)們來給進(jìn)行曲把一把脈，數(shù)一數(shù)進(jìn)行曲每分鐘的心跳。拿出你小手，輕輕地拍一拍你的大腿
4、師：進(jìn)行曲每分鐘的心跳是120——130下，速度怎么樣，很快，但是卻跳得很有節(jié)奏。所以進(jìn)行曲可不是什么地方都能播放的，它有很多的講究。我們來回顧一下進(jìn)行曲的知識
設(shè)計意圖：在實踐中學(xué)習(xí)進(jìn)行曲知識，熟悉A段旋律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，也有利于知識地更好吸收
三、揭題
1、師：今天，胡老師要請同學(xué)們來欣賞一首世界上非常著名的進(jìn)行曲——《同伴進(jìn)行曲》。首先，請用熱烈的.掌聲請出作者
2、（教師化妝成作者，用第一人稱講述作品創(chuàng)作背景）
設(shè)計意圖：教師用第一人稱講故事的方式介紹作者及作品，更好地吸引學(xué)生的注意力，體會作者與小伙伴的友情。
四、聆聽樂曲
�。ㄒ唬雎燗段
1、師：今天，泰克先生要帶同學(xué)們?nèi)ボ婈犂锟匆豢�，學(xué)一學(xué)本領(lǐng)。聽！他的小伙伴們來了！播放A樂段
2、師：我這兒有兩種圖形，哪一種圖形更能表現(xiàn)剛才所聽到的音樂。（一種波浪線，一種小圓點）
3、師：小圓點，因為剛才聽到的音樂有什么特點？剛健有力，仿佛好像是泰克先生和小伙伴們在隊列練習(xí)
4、師：我們趕緊看看他們在隊列練習(xí)的時候都做些什么？師隨音樂做踏步、敬禮、轉(zhuǎn)頭的動作，學(xué)生仔細(xì)觀察。
5、師：請你學(xué)一學(xué)他們的動作。
6、學(xué)生跟隨老師律動，當(dāng)音樂發(fā)生變化是，仔細(xì)觀察老師的手勢進(jìn)行隊列變化表演
�。ǘ雎燘段
1、師：哦，小伙伴們有點累了，坐下休息一下，聽泰克唱支歌吧！教師用B段旋律創(chuàng)編歌詞，演唱，學(xué)生聆聽
2、師：泰克在唱什么？（仿佛在和老朋友回憶以前在一起的美好時光）適合用什么線條？（波浪線，旋律優(yōu)美，比較抒情，不像之前那么鏗鏘有力）
3、師：我們也加入吧。用“唻”模唱，注意口型
4、帶歌詞演唱B段
（三）聆聽C段
1、師：我們來聽聽樂曲的最后一部分，聽辨一下，這一樂段和之前我們聆聽的哪一樂段相同？是完全相同嗎？
2、師：和第一樂段相同，但比第一樂段少一次主題。所以這首曲子的結(jié)構(gòu)是：A+B+A的三段體結(jié)構(gòu)，也叫做復(fù)三段體結(jié)構(gòu)
3、師：還記得我們在第一樂段時做的踏步、敬禮、轉(zhuǎn)頭的動作嗎？我要用另外的東西來替代他們？
4、師：請同學(xué)們看一看你手中的樂器，打一打，想一想，你的樂器發(fā)出的聲音和屏幕上的那個圖形相似？（響板：實心點串鈴：波浪線）
5、師簡單講解樂器的演奏方式：用響板代替踏步，用串鈴代替敬禮，用哨子代替轉(zhuǎn)頭
6、和著音樂演奏
設(shè)計意圖：低年級孩子還處于形象思維階段，聆聽的習(xí)慣還在不斷培養(yǎng)中，教師要運(yùn)動用律動、模唱、打擊樂等多種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的各個感知器官，使其參與積極主動地參與到聆聽樂曲中來
�。ㄋ模┩暾雎�
師：讓我們來一次完整的閱兵儀式吧！
A段：隊列演習(xí)B段：靜靜聆聽，休息A’段：打擊樂
五、情感升華
1、師：同學(xué)們，不知不覺，我們把泰克先生的《同伴進(jìn)行曲》都聆聽完了。最后，泰克先生還有幾句話想跟大家說。
2、泰克：同學(xué)們，今天真的很高興認(rèn)識這么多的小伙伴，你們之間配合的默契讓我很感動，也讓我想起了在軍隊時候我和我的小伙伴們一起訓(xùn)練的美好時光。我想送大家一首歌—《友誼地久天長》
友誼需要真誠去播種，友誼需要熱情去灌溉，友誼需要原則去培養(yǎng)，友誼需要諒解去護(hù)理。
希望同學(xué)們能珍惜你生命中每一段珍貴的友誼！再見！
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