春經(jīng)典的教學設(shè)計
春經(jīng)典的教學設(shè)計
【教學目標】
1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”等詞語。理解詞語在文中的含義。
2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
3. 揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
【教學重、難點及突破】
(1) 重點
能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
(2) 難點
揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
課時：2課時
第一課時：
一．導入語：3分鐘
提到春，會令我們感到無限的生機和蓬勃向上的生命力。古往今來，有無數(shù)描繪春天的詩文�！按猴L又綠江南岸”，“春城無處不飛花”，“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”等等，都是傳誦已久的名句。我們今天要學習的這篇課文就是我國著名詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士朱自清先生所寫的《春》。
二．作者簡介:2分鐘
朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學哲學系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇
朱自清的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。下面我們就來欣賞他的這篇散文，體會其中的優(yōu)美。
三．文章欣賞 ，整體感知文章：5分鐘
全班有感情地齊讀或默讀本文，找出容易讀錯的字詞，難理解的詞語。
并知道文章大致的主要內(nèi)容。
四．解決生字詞：5分鐘
下面，我們來注意幾個容易讀錯的字詞：
板書：
蓑衣(suō ) 漲起來（ zhǎng） 醞釀(yùn )( niàng ) 薄煙（báo） 黃暈(ｙùn ) 應(yīng)和（ha） 抖 擻（sǒu） 斗笠（lì）
薄煙（báo） 眨 （zhǎ）眼 嘹 （liáo）亮 烘 （hōng）托
請同學注音。 進行講解。
下面我們來掌握幾個詞語：5分鐘
欣欣然：歡歡喜喜的，高高興興的。
朗潤：明朗，潤澤。
趕趟兒：原意是趕得上。課文中有趁機，湊熱鬧，爭先恐后的意思。
醞釀（yùn niàng）：原指造酒的發(fā)酵過程，這里指各種氣息、氣味在空氣里融合，像發(fā)酵似的，越來越濃。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴。這里表現(xiàn)鳥兒爭相鳴叫的熱鬧景象。
賣弄：有意顯示、炫耀（自己的本領(lǐng)）。一般用于貶義，這里顯示鳥兒鳴叫展示歌喉，不含貶義。
宛轉(zhuǎn)（婉轉(zhuǎn)）：形容聲音抑揚動聽，這里形容鳥鳴聲圓潤悅耳。
應(yīng)和（ｈa）：聲音相呼應(yīng)。
黃暈（ｙùｎ）：昏暗，不明亮。
花枝招展：形容婦女打扮得十分艷麗，也形容小孩子打扮得漂亮。
五．文章結(jié)構(gòu)分析及講解：20分鐘
我們對全文已經(jīng)有了一個大致的了解。
大家可以看到，全文的脈絡(luò)十分清晰。
全文圍繞一個“春”字，寫了盼春、繪春、贊春三個部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來臨，熱切地盼望她的到來。“盼望著，盼望著”的反復(fù)吟詠，將那種渴望的心情抒寫得淋漓盡致，也為全文定下清新活潑的基調(diào)和抒情的旋律。待到春天降臨人間，作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。這一部分是全文的重點，作者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出春的色彩。最后則以贊美作結(jié)，用三個比喻各自成段，熱情洋溢地頌揚了富有創(chuàng)造力的美好的春天，深化了文章的主旨。
第一部分（1段）：盼春。
“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了�！弊髡哂煤⒆涌跉猓魡局禾斓牡絹�，使我們仿佛看到一群天真活潑的小朋友，在嚴冬中關(guān)在屋里幾個月，終于盼到了春天的降臨。他們歡呼著、跳躍著，表現(xiàn)出無限欣喜的感情。然后，作者從孩子的心靈出發(fā)，借用孩子的眼光，對春天的萬物作了細致的觀察，一下子抓住了“東風”這個給大自然帶來生機的富于特征性的事物，宣告春天的到來。
第二部分（2-7段）：繪春。
先總后分從不同側(cè)面描繪了五幅春天的圖景。
第二部分圍繞“春”描繪了五幅圖景，先總寫，再分寫“春草”、“春花”、“春風”、“春雨”四幅圖景；從大到小，由遠到近，由粗到細，由略到詳，這些都具體地說明了第一
個總提句：“一切都象剛睡醒的樣子”，寫出春回大地，萬物復(fù)蘇的景象。文章用五幅圖畫描寫“春”決不是寫作本文的目的，“迎春圖”中寫人在春天里奮發(fā)的精神面貌才是作者的本意。
第三部分（8-10段）頌春。
這一部分用了三個排比句，每句自成一段。把春天比做“娃娃”，因為它是“新生”的；把春天比做“姑娘”，因為它是“美好”的；把春天比做“青年”，因為它是“有力”的。三個排比的比喻句都激勵人們積極向上。
作業(yè)：抄寫生字詞，感受文章對春的描寫，試背誦全文。
第二課時：
三、分析五幅圖畫
繪春部分是全文的重點。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠近不同的三種事物山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復(fù)蘇，生機勃勃的景象。
有了粗筆勾勒的背景，作者開始用他那細致的筆觸，工筆細描富有特征的春天的景物。在這里作者一共繪出了五幅圖。春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
春草圖，著力描寫春草勃發(fā)的景色。這里有草的動態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來”；質(zhì)地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的�！睆牟煌慕嵌瓤坍嫶禾炀G草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接著寫人在草地上的活動與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。
春花圖，著力描寫春花競放。作者選擇開花時節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個比喻“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭芳吐艷展開聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實累累，同時又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞襯托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。
春風圖，著力描寫春風的和暖與清新�！按得娌缓薄跋衲赣H的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔；微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味兒”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，牛背上的牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一幅明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。
春雨圖，著力描寫春雨的細密輕柔、潤澤萬物。春雨的特征是，一多二細。先說雨多、雨細，一連用了三個比喻，“像牛毛，像花針，像細絲”。這三個比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠得發(fā)亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫“傍晚時候”的景象，用“一點點黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫行人，寫農(nóng)民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚
的寧靜氣氛互相照應(yīng)。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。
迎春圖，著力寫春早人勤。文章由“天上的風箏”引出地上迎春的孩子，進而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙地點出寓意：“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望�！鼻八姆嬅嬷饕獙懘禾斓淖匀幻�，這一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對美好生活的憧憬。
板書：
一．
二． 盼春 盼 來 近（總領(lǐng)全篇，開啟下文） 繪春 總括輪廓 一切——欣欣然張開了眼
山（朗潤） 水（漲） 太陽（紅）
春草圖（草報春） 鉆 嫩 綠 滿——草
坐 躺 滾 跑 捉——人
春花圖（花爭春） 態(tài)：趕趟兒
色：像火 像霞 像雪
味：甜（果實）
�。ū榈匾盎ǎ裱劬�，像星星）
春風圖（風唱春） 觸：撫摸
味：泥土氣息
草味
花香
聲：鳥聲 清脆 婉轉(zhuǎn)
笛聲 嘹亮
春雨圖（雨潤春） 形：像牛毛 像花針 像細絲
狀：斜織 薄煙
景：樹葉兒綠 小草兒青 燈 人 房屋
迎春圖（人迎春） 城鄉(xiāng) 老小 舒活 抖擻 一年之計在于春
三． 頌春 三個比喻句： “新”
“美”
“力”
以上就是全文的結(jié)構(gòu)。
六．分析具體詞句
請大家在文中找出自己最喜歡的詞句，講講自己為什么喜歡它。引導學生作答。
1．小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。（“偷偷地”“鉆”用得很好，好在哪里？）
答：“偷偷地”“鉆”把小草擬人化了，好像小孩子玩捉迷藏一樣，不期然地出現(xiàn)在你的面前，而且“鉆”字還透露出小草的頑強的生命力。
2．花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。（如果把“鬧”換成“叫”，有什么不好？）
答：“叫”只是單純的聲音上的感受，“鬧”不僅有聲音上的感受，還有動作在其中，內(nèi)涵要豐富得多。
3．“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。（這一句先說春風“像母親的手”，是比喻；又順著說它能“撫摸”，是擬人。這個句子通過比喻和擬人的使用，寫出了春風怎樣的特點？）
答：把春風寫得像人一樣，突出了它的溫暖和柔情。
4．春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。
�。ㄟ@三個比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什么？如果把這三個比喻合為一段，表達效果會有什么影響？）
答：不能顛倒。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點明了春的成長過程。三個比喻各自成段，更能強調(diào)春的不同的生長過程，抒發(fā)作者強烈的贊美春天的真摯感情。
七．分析修辭手法的運用
本文使用了許多精彩動人的比喻和擬人，對描繪景物特點、抒發(fā)作者感情有突出作用。 我們首先來看比喻。大家找一下文中有哪些比喻，用在這里有什么好處。
�。ū疚闹杏性S多比喻，然而最精彩的就在結(jié)尾部分。）如寫花色鮮艷，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”“霞”“雪”來比喻，充分調(diào)動讀者的想象力，那火焰的熾烈氣勢，霞的輕柔艷麗，雪的高潔純凈，同時映入讀者的腦際，給人以生活實感。寫地上野花，“像眼睛，像星星”，不但寫出鋪滿原野的野花之多，而且描繪出閃閃發(fā)光輕輕擺動的野花的明麗色彩。寫春雨“像牛毛，像花針，像細絲”，分別形容雨絲的緊密、閃光、細長，從不同的側(cè)面寫出春雨的特點。結(jié)尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因為她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因為她非�！皨擅馈�；把春天比作“健壯的青年”，因為她有“無窮活
【春經(jīng)典的教學設(shè)計】相關(guān)文章：
《軍神》教學設(shè)計03-30
《灰塵的旅行》教學設(shè)計03-03
《地球的形狀》教學設(shè)計03-24
復(fù)習除法的教學設(shè)計03-30
環(huán)境問題的教學設(shè)計03-23
語文《因小失大》教學設(shè)計09-15