《濟(jì)南的冬天》教案及反思（通用10篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思過(guò)去，是為了以后。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《濟(jì)南的冬天》教案及反思，希望能夠幫助到大家。
《濟(jì)南的冬天》教案及反思 1
一、教學(xué)目標(biāo)
�、儆懈星榈乩首x課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。
�、诶砬逅悸�，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
�、垠w會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。
三、課前準(zhǔn)備
老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開(kāi)闊視野。
四、教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，感受濟(jì)南冬天的溫暖，感受《濟(jì)南的冬天》一文的形象美、意境美、語(yǔ)言美。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、整體感悟
①導(dǎo)人新課
說(shuō)到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞?"冰冷"或"嚴(yán)寒"；說(shuō)到冬天，人們會(huì)想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。北方的冬天，給人的印象是"蕭殺"的，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步�？墒窃诶仙嵯壬墓P下，"濟(jì)南的冬天"卻完全沒(méi)有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個(gè)"溫暖"的寶地�？赡芪覀兌紱](méi)有在冬天去過(guò)濟(jì)南，那么，就讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，去感知濟(jì)南冬天的溫馨，觀看濟(jì)南冬天的美景；體味文章的意境之美，品味文章的語(yǔ)言之美。
2、出示目標(biāo)，板書(shū)課題。
�、趯W(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。
老舍于1929年離英回國(guó)，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的"第二故鄉(xiāng)"�！稘�(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的�？梢�(jiàn)作者是懷著對(duì)"故鄉(xiāng)"的深情來(lái)寫(xiě)的。(讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此了解，文中的`情為什么那么濃。)
�、鄹兄獌�(nèi)容：在聽(tīng)讀前，檢查預(yù)習(xí)，教師正音，學(xué)生掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫(huà)、藍(lán)汪汪
學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀(也可放錄音)，并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題，出示問(wèn)題組。
a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?
b.課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?
c.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀，然后討論，再回答，互相補(bǔ)充。
[明確]
a，濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。
b，寫(xiě)對(duì)濟(jì)南的總體感："暖和安適"的"理想境界"：
寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山
}勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)
寫(xiě)薄雪覆蓋下的山
再寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山，
最后寫(xiě)冬天的水色?寫(xiě)水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
c.作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)
3、研讀與賞析
�、僬w感知后，對(duì)文章內(nèi)容有了基本了解，學(xué)生自由探究，進(jìn)一步深入理解文章。
問(wèn)題組：
a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來(lái)的?
b，濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?
學(xué)生速讀第1、2自然段，自主解決后，討論明確。
a.通過(guò)對(duì)比，寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。
與北平相比?無(wú)風(fēng)
與倫敦相比一?向晴}寶地
與熱帶相比?溫晴
b.濟(jì)南的地形特點(diǎn)，決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
"小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒。"
此處學(xué)生可再體會(huì)：①為什么稱"小山"?因?yàn)榍Х鹕街鞣搴０沃挥?85米(本地有山可與之比較)。②"圈兒"、口兒，將"兒"字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。?答案是不可以。"兒"與"小"搭配，貼切地表現(xiàn)出其"小"，表達(dá)出一種由衷的"喜愛(ài)之情"。并讓學(xué)生試著畫(huà)出這種地形，體會(huì)其特點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生畫(huà)出的地形圖作小結(jié)。
4、[教師小結(jié)]
在濟(jì)南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實(shí)都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn)，使得濟(jì)南的冬天"暖和安適"。
�、谧杂商骄�
[問(wèn)題組]
a.你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?
b.有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段。
學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。
[討論明確]
a."這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。"
把濟(jì)南比作"小搖籃"，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)。
b."一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒"。
"睡著"、"喚醒"是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南"暖和安適"的特點(diǎn)。
c."山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。"
"臥"字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn)。
d."那"點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。"
"害了羞"將雪賦予了人的情感，"露出點(diǎn)粉色寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。"微微"詞用得貼切，因是"溫晴"而不是"熱帶"之熱。
e."天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！"
"不忍得"將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的"綠""綠的精神"之珍貴、可愛(ài)、美麗。"況且…還不可去掉，"況且表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，"還"表示范圍的擴(kuò)大，"況且…還"相配合，進(jìn)一步突出了水"不忍凍上"的原因。
f."請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)…這是不是個(gè)理想的境界?，(這是張小水墨畫(huà)"、"最妙的是下點(diǎn)小雪呀！"則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。
(如此要點(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說(shuō)到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)
朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及重音的把握，同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。
�、酆献魈骄�
進(jìn)一步探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。[明確]
a.濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)"溫晴"為主線貫穿全文的。
b.作者緊扣這一點(diǎn)，三段文字寫(xiě)了冬天的山景，第5段寫(xiě)了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。
c.作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
d.文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達(dá)了作者喜愛(ài)贊美的深情。
e.文章以"濟(jì)南的冬天"作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最后以"這就是冬天的濟(jì)南"結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南�。∵@樣結(jié)尾既和開(kāi)頭"濟(jì)南真的算是個(gè)寶地"相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無(wú)盡的回味。
5、體驗(yàn)與反思
�、儋|(zhì)疑交流
想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?
寫(xiě)好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫(xiě)出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。
�、谕卣寡由�
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的"形"；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的"靈性"；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
�、垩由熳鳂I(yè)
請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。
《濟(jì)南的冬天》教案及反思 2
一、定向（教學(xué)目標(biāo)）
1.了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)。
2.整體感知課文，理清脈絡(luò)。
3.體會(huì)生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。
二、導(dǎo)學(xué)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入教學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）介紹有關(guān)作者文學(xué)常識(shí)及寫(xiě)作背景。
�。ㄈ┙鉀Q生字詞。
（四）誦讀課文，整體感知文章。
1.濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？作者是怎樣得出的？
明確：溫晴。作者通過(guò)與其他三地進(jìn)行對(duì)比得出的。
2.文章寫(xiě)了濟(jì)南冬天哪些景物？這些景物有什么特征？
陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山、水
（可愛(ài)、暖和）（秀氣、嬌美）（淡雅）（清亮、空靈）
3.作者花這么多筆墨來(lái)描繪濟(jì)南的冬天，表達(dá)了他什么樣的思想感情？
三、檢測(cè)（賞析）
課文中有許多優(yōu)美的句子或段落，你最喜歡哪些？說(shuō)說(shuō)理由。
四、小結(jié)
用自己的話說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。
五、拓展
寫(xiě)一段描繪自己家鄉(xiāng)冬天景色的話，是當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭手法。
六、教學(xué)反思
《濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構(gòu)思精巧，語(yǔ)言優(yōu)美。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。
在課堂中，我還根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，如“濟(jì)南的冬天總的'特點(diǎn)是什么？作者是怎樣得出的？文章寫(xiě)了濟(jì)南冬天哪些景物？這些景物有什么特征？”等等，通過(guò)這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語(yǔ)言美、意境美。
不足之處：
1.課文是一篇優(yōu)美的散文，在展現(xiàn)美上我做的不好，沒(méi)有適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體作輔。
2.讀書(shū)是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)，在反復(fù)朗讀中學(xué)生既可以領(lǐng)略濟(jì)南冬天的景色之美，也可以領(lǐng)略老舍作品的語(yǔ)言之美，而我卻在課堂中把這環(huán)節(jié)省去了，這是以后上課需要注意的。
3.沒(méi)能完成所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是本節(jié)課最大的敗筆，主要原因是對(duì)時(shí)間的把握不夠，在分析景物及景物特征的時(shí)候花費(fèi)太多時(shí)間了。
4.在課堂中，我講的太多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間太少。這在日后需要慢慢改善，還給學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的權(quán)利。
《濟(jì)南的冬天》教案及反思 3
教學(xué)目標(biāo)：
1.提高學(xué)生的朗讀能力。
2.通過(guò)朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段，讓學(xué)生感受美，領(lǐng)略美。
教學(xué)重點(diǎn)：
提高學(xué)生的朗讀能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段，讓學(xué)生感受美，領(lǐng)略美。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流導(dǎo)入
以話題“我眼中的'冬天”為話題，聊聊冬天給學(xué)生的感受。找準(zhǔn)機(jī)會(huì)板書(shū)課題《濟(jì)南的冬天》，并順勢(shì)介紹有關(guān)老舍的文學(xué)常識(shí)。
二、初讀感知“美”
1.老舍筆下濟(jì)南的冬天是美的`，同學(xué)們讀讀看你從哪里發(fā)現(xiàn)了美？(學(xué)生會(huì)從文章各個(gè)地方找出“美”,拿來(lái)和同學(xué)交流)
2.你能用美麗的聲音，向我們傳達(dá)美嗎？
�。ń處焼l(fā)、引導(dǎo)，并積極表?yè)P(yáng)）
三、再讀聚焦“美”
3.同學(xué)們，你們覺(jué)得最美的是哪一段？（學(xué)生大部分會(huì)回答“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段）
4.讓我們齊讀這一段。（讓學(xué)生熟悉這一段）
5.教師范讀這一段，配樂(lè)讀出美感。（教師引讀，將學(xué)生帶入情境）
四、三讀朗誦“美”
6.教師提出朗讀要求，做標(biāo)記，具體指導(dǎo)。（要做到細(xì)致而有效，如用﹏號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)等）
7.學(xué)生自由練讀。（根據(jù)標(biāo)記提示，注意輕重緩急、語(yǔ)氣感情）
8.指名學(xué)生朗讀，教師提出要求，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié)，老師可以要求學(xué)生以“我從 讀出了 ，因?yàn)?。”（必要情況下，教師可以具體指導(dǎo)一兩句）
9.學(xué)生再次練讀，為下一環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。
五、朗讀擂臺(tái)賽
10.教師公布擂臺(tái)賽具體規(guī)則。（找裁判，以學(xué)生掌聲高低為準(zhǔn)，最后能站在講臺(tái)上的同學(xué)獲勝）
11.參賽學(xué)生朗讀，教師配樂(lè)，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）
七、沉思畫(huà)出美
課下再讀這段，將你心中的美畫(huà)出來(lái)吧。
八、教學(xué)反思
本節(jié)課，抓住了一個(gè)“美”字，讓學(xué)生在美麗的世界里走了一遭。這節(jié)課重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和感知語(yǔ)言的能力，達(dá)成了預(yù)設(shè)目標(biāo)，學(xué)生有了實(shí)實(shí)在在的收獲。
《濟(jì)南的冬天》教案及反思 4
一、學(xué)情分析
通過(guò)對(duì)《春》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)比喻、擬人、遠(yuǎn)近結(jié)合等寫(xiě)作手法有了一個(gè)初步的感知和了解�！稘�(jì)南的冬天》在比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用上頗具特色。所以，本課教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生分析修辭手法，讓學(xué)生敢于并且能夠分析修辭句，了解一類閱讀題型。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文結(jié)構(gòu)，明白“溫晴”是濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)與贊美的情感。
2、學(xué)生自主分析文本語(yǔ)言，體會(huì)文章的語(yǔ)言美，從而更深層次感受文章的情感。
3、通過(guò)“換”的辦法，讓學(xué)生體會(huì)比喻與擬人兩種修辭手法的作用，并能對(duì)修辭語(yǔ)句進(jìn)行規(guī)范的分析。
三、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語(yǔ)言美，能夠自主規(guī)范的分析比喻句和擬人句的表達(dá)效果，克服小學(xué)時(shí)期用“生動(dòng)”“形象”“具體”等簡(jiǎn)單概括的習(xí)慣問(wèn)題。
四、教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生清楚“濟(jì)南的冬天”不能更名為“冬天的濟(jì)南”的原因。
五、教學(xué)課時(shí)
三課時(shí)
六、教學(xué)工具
PPT多媒體教學(xué)
七、教學(xué)方法
講授法、自主探究法
八、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入
同學(xué)們，一說(shuō)起冬天，我們就會(huì)想到厚厚的棉衣、暖手袋、暖氣等一大堆御寒的物品；我們就會(huì)想起“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”這樣的極盡寒冷與孤獨(dú)的詩(shī)句。在前面的學(xué)習(xí)中我們感受了朱自清先生筆下春的嫵媚，今天我們將一起走近老舍，去領(lǐng)略他筆下的濟(jì)南的冬天，一起去探究一下作者筆下濟(jì)南的冬天是什么模樣。
2、作者介紹
老舍：原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族作家。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》。
3、正字音，識(shí)生字詞
�。�1）學(xué)生齊讀課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)，讀準(zhǔn)字音，教師強(qiáng)調(diào)易寫(xiě)錯(cuò)的字詞。
�。�2）完成同步上的字詞練習(xí)。
4、文章結(jié)構(gòu)分析
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文，找出文中最能概括濟(jì)南冬天特點(diǎn)的一個(gè)詞，找出之后展示在黑板上。
�。�2）教師根據(jù)學(xué)生寫(xiě)在黑板上的詞，逐一與學(xué)生一起辨別，排除掉除“溫晴”以外的其他詞語(yǔ)，并讓學(xué)生筆記濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)是“溫晴”。
�。�3）學(xué)生思考，課文的1、2自然段是怎樣表現(xiàn)出濟(jì)南的冬天“溫晴的特點(diǎn)的，溫晴具體表現(xiàn)在哪些方面？
運(yùn)用對(duì)比，將濟(jì)南的冬天與北平、倫敦、熱帶進(jìn)行比較，寫(xiě)出濟(jì)南的冬天無(wú)大風(fēng)、無(wú)毒霧、無(wú)毒日的“溫晴”特點(diǎn)。
�。�4）學(xué)生思考，文章的3到6自然段通過(guò)描寫(xiě)濟(jì)南的哪些景物來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)？
陽(yáng)光照耀下的山
山：薄雪覆蓋下的山
城外遠(yuǎn)山
水
（5）學(xué)生思考，課文中作者將濟(jì)南的冬天與北平、倫敦和熱帶地區(qū)進(jìn)行比較，細(xì)致描寫(xiě)濟(jì)南冬天的山水人文，字里行間中表達(dá)了作者怎樣的情感呢？
對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)與贊美。
5、齊讀課文，嘗試著讀出喜愛(ài)與贊美的情感
6、結(jié)語(yǔ)
作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)與贊美之情并不由我們隨意的.沒(méi)有根據(jù)的瞎說(shuō)。我們下一節(jié)課就在這一節(jié)課對(duì)課文結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上，由同學(xué)們來(lái)發(fā)現(xiàn)作者字里行間的情感。請(qǐng)同學(xué)們課后找出課文中你最喜歡的或你認(rèn)為最能體現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句細(xì)細(xì)體味，進(jìn)行分析，下一節(jié)課我們進(jìn)行交流與分享。
第二課時(shí)
1、導(dǎo)入
�。ê�(jiǎn)單回顧上節(jié)課內(nèi)容）同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課我們知道了作者將濟(jì)南的冬天與北平、倫敦、熱帶的冬天相比較，總結(jié)出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，進(jìn)而通過(guò)對(duì)濟(jì)南冬天山水的描繪將濟(jì)南冬天的“溫晴”傳遞到每一個(gè)讀者的心中，從而極好的表達(dá)了對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。
2、語(yǔ)言分析
�。�1）學(xué)生組內(nèi)分析自己喜歡的語(yǔ)句或者最能體現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句（教師提醒：從修辭、結(jié)構(gòu)、情感等方面進(jìn)行分析）。
�。�2）學(xué)生班內(nèi)交流自己的分析成果。（學(xué)生每提到一處便先引導(dǎo)全班齊讀，再進(jìn)行分析，教師補(bǔ)充）
重點(diǎn)語(yǔ)句采用“換”的方式分析，如下：
�、僖粋�(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？（一個(gè)老城有山有水，在藍(lán)天下很暖和，只等著春天的到來(lái)，這是不是個(gè)理想的境界？）
“暖和安適地睡著”“把他們喚醒”運(yùn)用了擬人的手法，把山水賦予人的動(dòng)作，增添了文章的趣味性，幾個(gè)句子連接起來(lái)形成了一幅優(yōu)美的意境。
�、谶@一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！保ㄟ@一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。）
將“一圈小山”比喻成小搖籃，形象生動(dòng)的表現(xiàn)出“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒的特點(diǎn)”，同時(shí)，運(yùn)用擬人的手法，通過(guò)“放”“說(shuō)”把山賦予了人的'動(dòng)作和語(yǔ)言且擁有愛(ài)心，使這“一圈小山”變得親切，同時(shí)表達(dá)出作者對(duì)濟(jì)南的山的熱愛(ài)。
�、鄣鹊娇烊章涞臅r(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。（快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)兒粉色。）
“害羞”一詞將薄雪擬人化，賦予雪人的情態(tài)，使得這個(gè)畫(huà)面生動(dòng)，具有情趣。
�、芴靸涸角�，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水中照個(gè)影兒呢。（天兒很晴，水藻很綠，水也不結(jié)冰，長(zhǎng)枝的垂柳倒映在水中。）
一個(gè)“不忍”運(yùn)用擬人的修辭手法將水寫(xiě)得靈氣多情；楊柳照影也將楊柳擬人化，使得整個(gè)畫(huà)面美麗，充滿生機(jī)。
引導(dǎo)學(xué)生分別朗讀每個(gè)句子的兩種表述，體會(huì)修辭手法在內(nèi)容表達(dá)和情感表達(dá)上的作用，并且能夠按照“點(diǎn)明修辭→具體說(shuō)出修辭點(diǎn)→內(nèi)容或結(jié)構(gòu)分析→情感分析”的邏輯順序進(jìn)行自主的語(yǔ)言分析。
3、結(jié)語(yǔ)
這一堂課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了如何品味并且如何用書(shū)面形式分析文章語(yǔ)言，課后大家選擇文章中自己喜歡的一句話進(jìn)行分析，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效果。
第三課時(shí)
1、導(dǎo)入
在上一節(jié)課我們對(duì)課文語(yǔ)言分析的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)作者巧妙的運(yùn)用了大量的比喻和擬人，形象生動(dòng)的.刻畫(huà)了濟(jì)南冬天的山水，表達(dá)了他對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)與贊美。
2、鞏固、復(fù)習(xí)語(yǔ)言分析
通過(guò)課堂上的實(shí)踐，讓更多的學(xué)生掌握閱讀語(yǔ)言分析的方法。
3、學(xué)生思考，課文最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，可不可以將題目改為“冬天的濟(jì)南”呢？
不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”和“冬天的濟(jì)南”兩個(gè)詞組的中心語(yǔ)分別為“冬天”（氣候、天氣）和“濟(jì)南”（地點(diǎn)）。所以，兩個(gè)詞組為題的文章所要求的文章內(nèi)容是有差別的，前者重在寫(xiě)季節(jié)特點(diǎn)，后者則重在反應(yīng)地方特色。課文中不論是開(kāi)頭的三組對(duì)比還是后面的山水描寫(xiě)都緊緊圍繞“濟(jì)南的冬天”“溫晴”的這一特點(diǎn)。所以，將題目改為“冬天的濟(jì)南”會(huì)顯得文不對(duì)題。
4、學(xué)生思考，老舍筆下的濟(jì)南的冬天充滿的“溫晴”，充滿的美好，但很多游客慕名來(lái)到濟(jì)南的時(shí)候卻都大呼上當(dāng)，這是為什么呢？
�。ㄕn外資料延伸：寫(xiě)作經(jīng)歷：老舍1924年只身應(yīng)聘去英國(guó)倫敦大學(xué)東方學(xué)院任教，身居異國(guó)的他飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。為了結(jié)束這“沒(méi)有家”的孤寂生活，他于1929年動(dòng)身回國(guó)，但因路費(fèi)不足又在新加坡滯留了半年，直到1930年才動(dòng)身回到國(guó)內(nèi)，應(yīng)邀到濟(jì)南齊魯大學(xué)任教，這樣漂泊的經(jīng)歷使得老舍看到祖國(guó)的大好河山，抑制不住強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情寫(xiě)下了這篇《濟(jì)南的冬天》。）
學(xué)生通過(guò)對(duì)老舍這一段經(jīng)歷的了解，明白濟(jì)南之于老舍是溫暖，是故鄉(xiāng)，而濟(jì)南對(duì)于游客來(lái)說(shuō)只是一個(gè)尋找歡樂(lè)的場(chǎng)所。兩者身份的不同，導(dǎo)致了極大地感情差異。
5、評(píng)講課后作業(yè)，對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化與鞏固。
九、課后作業(yè)
完成同步練習(xí)相應(yīng)內(nèi)容
十、課后反思
通過(guò)三個(gè)課時(shí)的教學(xué)，教學(xué)任務(wù)完成情況較好，其中語(yǔ)言分析中以學(xué)生分析為主，教師點(diǎn)撥為輔的方法極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。
《濟(jì)南的冬天》教案及反思 5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
流利、有感情地朗讀課文，把握作者的感情。
學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
體會(huì)比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。
過(guò)程與方法：
通過(guò)自主、合作、探究的方法，理解課文內(nèi)容和作者情感。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
提問(wèn)學(xué)生關(guān)于北方冬天的印象，然后用老舍的贊美之詞引入課文。
介紹老舍的生平及代表作，如《駱駝祥子》、《四世同堂》等。
正字音
糾正學(xué)生讀音，如“濟(jì)南”、“得”、“著落”、“寬敞”、“貯蓄”、“澄清”、“暖和”、“髻”、“水藻”、“響晴”等。
初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣。
引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫(xiě)濟(jì)南冬天特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。
分析課文
分析濟(jì)南冬天的特點(diǎn)（無(wú)風(fēng)聲、無(wú)霧、響晴、溫情）。
對(duì)比異地之冬與濟(jì)南的冬天，突出濟(jì)南冬天的溫情。
朗讀分析第2段，寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山及自己對(duì)山的感受。
小組討論
引導(dǎo)學(xué)生討論濟(jì)南冬天的山和水是如何描寫(xiě)的，作者用了哪些修辭手法。
分析比喻、擬人等修辭手法的妙用，如“曬、睡、醒”、“小搖籃”等。
小結(jié)與作業(yè)
小結(jié)本課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)和作者的寫(xiě)作手法。
布置作業(yè)：預(yù)習(xí)第3、4段，思考作者如何描寫(xiě)薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)舊知
復(fù)習(xí)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)和作者的寫(xiě)作手法。
繼續(xù)分析課文
朗讀分析第3段，寫(xiě)薄雪覆蓋下的山。
分析作者如何圍繞“薄雪”展開(kāi)描寫(xiě)，用了哪些生動(dòng)的.詞句。
朗讀分析第4段，寫(xiě)濟(jì)南城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
品味語(yǔ)言
引導(dǎo)學(xué)生品味文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用。
舉例說(shuō)明文中哪些句子或詞語(yǔ)用得好，為什么。
總結(jié)與拓展
總結(jié)本課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)作者抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
拓展討論：你眼中的冬天是什么樣的？你能用類似的手法描寫(xiě)出來(lái)嗎？
作業(yè)布置
寫(xiě)一篇短文，描寫(xiě)你眼中的某個(gè)季節(jié)或某個(gè)地方的景色，要求運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。
反思總結(jié)
1、課前準(zhǔn)備
課前導(dǎo)學(xué)案印刷不夠清晰，導(dǎo)致部分信息遺漏，影響了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。今后應(yīng)提前檢查并確認(rèn)導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量。
2、導(dǎo)入環(huán)節(jié)
導(dǎo)入語(yǔ)中用比喻寫(xiě)家鄉(xiāng)冬天寒冷的特點(diǎn)，學(xué)生反應(yīng)不夠積極。這可能是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)此類比喻不太熟悉或理解不深。今后應(yīng)設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生生活、易于理解的導(dǎo)入語(yǔ)。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)
在解決本文的難點(diǎn)——品味語(yǔ)言時(shí)，做得不夠到位。在引導(dǎo)學(xué)生品味的時(shí)候沒(méi)有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時(shí)候顯得有點(diǎn)散亂不夠集中。今后應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言品味的指導(dǎo)訓(xùn)練，做好示范型教學(xué)。
4、學(xué)生參與度
在設(shè)計(jì)的幾個(gè)交流環(huán)節(jié)，學(xué)生回答不夠積極。這可能是因?yàn)閱?wèn)題設(shè)計(jì)不夠吸引人或?qū)W生缺乏自信。今后應(yīng)設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性和趣味性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。
5、教學(xué)方法
本課采用了自主、合作、探究的教學(xué)方法，但部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)不夠積極。今后應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
通過(guò)本次教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中還存在許多不足之處。今后我將繼續(xù)努力改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《濟(jì)南的冬天》教案及反思 6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
流利、有感情地朗讀課文，把握作者的感情。
學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
積累字詞，體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫(xiě)景中的作用。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、交流討論等方法，深入理解課文內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，學(xué)會(huì)多角度描寫(xiě)景物。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
二、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
提問(wèn)學(xué)生對(duì)北方冬天的印象，再用老舍的贊美之詞引入課文。
介紹老舍及其代表作，如《駱駝祥子》、《四世同堂》等。
正字音與釋詞
糾正并強(qiáng)調(diào)文中重要字詞的讀音和意思，如“濟(jì)南”、“得”、“著落”等。
初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，整體感知文意。
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣，要求讀出喜愛(ài)的感情。
分析課文
第一段：引導(dǎo)學(xué)生分析作者用什么方法揭示濟(jì)南冬天的特征，與北平、倫敦、熱帶對(duì)比，突出濟(jì)南冬天的“溫晴”。
第二段：分析陽(yáng)光朗照下的山，抓住“曬、睡、醒”、“小搖籃”等比喻，感受小山的溫情和可愛(ài)。
第三段：學(xué)習(xí)薄雪覆蓋下的山，圍繞“薄雪”和“山”展開(kāi)，體會(huì)作者如何運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)形象地描寫(xiě)景物。
課堂小結(jié)與作業(yè)
小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)和作者的寫(xiě)作手法。
布置作業(yè)：朗讀課文，找出文中其他運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的句子并進(jìn)行分析。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)舊知
復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的濟(jì)南冬天的特點(diǎn)和作者的寫(xiě)作手法。
深入分析
第四段：分析濟(jì)南城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)，體會(huì)其素淡雅致之美。
濟(jì)南冬天的水：分析水的特點(diǎn)，如暖、綠、活，以及這些特點(diǎn)如何通過(guò)景物描寫(xiě)展現(xiàn)出來(lái)。
品味語(yǔ)言
引導(dǎo)學(xué)生品味文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，特別是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。
通過(guò)朗讀、討論等方式，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言美的理解。
總結(jié)與拓展
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)景抒情散文的`寫(xiě)作方法和技巧。
拓展討論：讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)冬天的特點(diǎn)，并嘗試運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行描寫(xiě)。
三、教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：
導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)提問(wèn)和贊美之詞成功吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過(guò)程中注重朗讀和討論，讓學(xué)生在讀中感受、在討論中理解，提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。
通過(guò)分析課文和品味語(yǔ)言，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，還培養(yǎng)了審美能力和語(yǔ)言思維能力。
不足與改進(jìn)：
在時(shí)間分配上略顯緊張，導(dǎo)致部分環(huán)節(jié)沒(méi)有充分展開(kāi)。未來(lái)應(yīng)合理安排時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的討論和探究。
在引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言時(shí)，示范教學(xué)不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生品味時(shí)顯得散亂不夠集中。未來(lái)應(yīng)加強(qiáng)示范教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言品味能力。
班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，難以全面檢查每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。未來(lái)可以嘗試采用小組合作學(xué)習(xí)和“小老師”制度等方法，提高教學(xué)效果。
通過(guò)這次教學(xué)反思，我深刻認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更加注重學(xué)生的主體性和參與性，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言品味和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。希望在未來(lái)的教學(xué)中能夠不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
《濟(jì)南的冬天》教案及反思 7
教學(xué)目標(biāo)：
理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，感受作者的情感。
學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
體會(huì)文中比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：通過(guò)提問(wèn)學(xué)生對(duì)北方冬天的印象，引出老舍筆下的濟(jì)南冬天，介紹作者及背景。
初讀感知：學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)注生字詞，初步感受濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
精讀分析：
分析濟(jì)南冬天的特點(diǎn)（無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、響晴、溫情）。
引導(dǎo)學(xué)生找出并分析文中描寫(xiě)濟(jì)南冬天山景和水景的段落，體會(huì)作者如何抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)。
品味文中比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用，如“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒”等句子。
討論交流：學(xué)生分組討論濟(jì)南冬天的美，以及作者情感的`表達(dá)方式。
總結(jié)提升：總結(jié)本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的重要性，以及修辭手法在表達(dá)情感中的作用。
作業(yè)布置：寫(xiě)一篇短文，運(yùn)用所學(xué)方法描寫(xiě)自己熟悉的季節(jié)或場(chǎng)景。
教學(xué)反思
本次《濟(jì)南的冬天》教學(xué)，整體上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但仍有提升空間：
時(shí)間分配：在精讀分析環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)文本的理解較慢，導(dǎo)致時(shí)間稍顯緊張。未來(lái)需更精細(xì)地規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能充分展開(kāi)。
學(xué)生參與度：雖然大部分學(xué)生積極參與了討論和交流，但仍有少數(shù)學(xué)生顯得較為被動(dòng)。需進(jìn)一步設(shè)計(jì)更具吸引力的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
修辭手法教學(xué)：在修辭手法的教學(xué)上，雖然學(xué)生能理解其妙處，但在實(shí)際運(yùn)用中仍顯生澀。未來(lái)應(yīng)加強(qiáng)修辭手法的練習(xí)和鞏固，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
情感引導(dǎo)：在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者情感時(shí)，部分學(xué)生的感受不夠深刻。需通過(guò)更多情感引導(dǎo)的方式，如配樂(lè)朗讀、情境模擬等，幫助學(xué)生更好地理解和感受作者的情感。
《濟(jì)南的冬天》教案及反思 8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
流利、有感情地朗讀課文，把握作者的感情。
學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
體會(huì)比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。
過(guò)程與方法：
通過(guò)自主、合作、探究的方式，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。
積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句，品味語(yǔ)言，提升審美能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，激發(fā)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
提問(wèn)學(xué)生對(duì)北方冬天的印象，然后用老舍的贊美之詞引入課文。
介紹老舍及其代表作，如《駱駝祥子》、《四世同堂》等。
正字音
糾正學(xué)生朗讀中的字音錯(cuò)誤，如“濟(jì)南”、“得”、“著落”、“寬敞”、“貯蓄”、“澄清”、“暖和”、“髻”、“水藻”、“響晴”等。
初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，整體感知文意。
引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫(xiě)濟(jì)南冬天特點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子。
分析課文
對(duì)比分析異地之冬與濟(jì)南的冬天，突出濟(jì)南冬天的溫情特點(diǎn)。
分析第二段，理解陽(yáng)光朗照下的山的特點(diǎn)，體會(huì)作者的比喻和擬人手法。
引導(dǎo)學(xué)生找出并分析文中其他描寫(xiě)山、水的精彩語(yǔ)句，體會(huì)作者的情感。
小結(jié)與作業(yè)
小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)以及作者的寫(xiě)作手法。
布置作業(yè)：背誦第二段，并嘗試用比喻、擬人手法描寫(xiě)一處景物。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)舊知
復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，特別是濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
深入分析
分析第四段，理解濟(jì)南城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)，體會(huì)作者的寫(xiě)作手法。
分析濟(jì)南冬天的水的特點(diǎn)，理解作者如何通過(guò)具體描寫(xiě)展現(xiàn)水的暖、綠、活。
品味語(yǔ)言
引導(dǎo)學(xué)生品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用。
通過(guò)朗讀、討論等方式，加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言美的理解。
拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考：你眼中的冬天是怎樣的？嘗試用文字描繪出來(lái)。
鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的作品，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
總結(jié)與作業(yè)
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)景抒情散文的.寫(xiě)作方法。
布置作業(yè)：寫(xiě)一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)冬天的短文，要求運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。
反思總結(jié)
教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：
通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
在教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和合作精神。
通過(guò)品味語(yǔ)言環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言美的理解有了顯著提升。
不足：
在時(shí)間分配上，有時(shí)過(guò)于注重細(xì)節(jié)分析，導(dǎo)致整體教學(xué)進(jìn)度稍顯緩慢。
在引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言時(shí)，示范教學(xué)不夠充分，部分學(xué)生仍顯得有些迷茫。
部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)景抒情散文的寫(xiě)作方法掌握不夠熟練，需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。
改進(jìn)措施：
在未來(lái)教學(xué)中，應(yīng)更加注重時(shí)間管理，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能得到充分展開(kāi)。
加強(qiáng)示范教學(xué)，特別是在品味語(yǔ)言環(huán)節(jié)，應(yīng)多給學(xué)生提供具體的例子和方法指導(dǎo)。
增加寫(xiě)作訓(xùn)練的次數(shù)和難度，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平。同時(shí)，可以通過(guò)展示優(yōu)秀作品、組織寫(xiě)作比賽等方式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
《濟(jì)南的冬天》教案及反思 9
教學(xué)目標(biāo)：
理解并概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)作者如何運(yùn)用修辭手法描繪景物。
體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課：通過(guò)分享北方冬天的普遍印象，引出老舍筆下獨(dú)特的濟(jì)南冬天，激發(fā)學(xué)生興趣。
初讀感知：學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)注生字詞，初步感受濟(jì)南冬天的.特色。
精讀分析：
分段落精讀，引導(dǎo)學(xué)生概括每部分的主要內(nèi)容，如“陽(yáng)光下的濟(jì)南”、“薄雪覆蓋的小山”等。
分析作者如何運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪濟(jì)南冬天的美景，如“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒”等句子。
討論濟(jì)南冬天的獨(dú)特之處，理解作者為何對(duì)濟(jì)南冬天情有獨(dú)鐘。
情感升華：通過(guò)朗讀、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。
總結(jié)歸納：總結(jié)本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的重要性，以及修辭手法在表達(dá)情感中的作用。
作業(yè)布置：要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，描寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的一個(gè)季節(jié)或場(chǎng)景，注意修辭手法的運(yùn)用。
教學(xué)反思
本次《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施后，整體效果良好，但仍有改進(jìn)空間：
時(shí)間管理：需進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)時(shí)間分配，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能充分展開(kāi)，避免部分環(huán)節(jié)因時(shí)間不足而匆匆結(jié)束。
學(xué)生互動(dòng)：雖然大部分學(xué)生積極參與了課堂活動(dòng)，但仍有少數(shù)學(xué)生顯得較為被動(dòng)。未來(lái)需設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高全體學(xué)生的參與度和積極性。
修辭手法教學(xué)：在修辭手法的教學(xué)上，需加強(qiáng)實(shí)例分析和練習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握修辭手法的運(yùn)用技巧。
情感引導(dǎo)：在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者情感時(shí)，可嘗試采用更多元化的教學(xué)手段，如配樂(lè)朗讀、角色扮演等，以加深學(xué)生對(duì)作者情感的理解和共鳴。
《濟(jì)南的冬天》教案及反思 10
教學(xué)目標(biāo)：
理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，感受作者情感。
學(xué)習(xí)抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
體會(huì)文中比喻、擬人等修辭手法的'運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
導(dǎo)入：通過(guò)討論北方冬天的普遍印象，引出老舍筆下的濟(jì)南冬天有何不同。
初讀：學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)注生字詞，整體感知。
精讀：分段講解，重點(diǎn)分析濟(jì)南冬天的山景和水景，體會(huì)作者情感。
小結(jié)：總結(jié)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)作者的寫(xiě)作手法。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)：回顧上節(jié)課內(nèi)容，鞏固知識(shí)點(diǎn)。
品味語(yǔ)言：選取文中精彩語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的妙用。
寫(xiě)作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生模仿文中手法，描寫(xiě)自己熟悉的季節(jié)或景物。
分享與點(diǎn)評(píng)：學(xué)生分享自己的作品，教師給予點(diǎn)評(píng)和建議。
反思：
優(yōu)點(diǎn)：
導(dǎo)入環(huán)節(jié)有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)精讀和品味語(yǔ)言，學(xué)生較好地掌握了抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
不足：
部分學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)中表現(xiàn)出對(duì)修辭手法的運(yùn)用不夠熟練。
時(shí)間分配上略顯緊張，部分環(huán)節(jié)未能充分展開(kāi)。
改進(jìn)措施：
加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，特別是對(duì)比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。
合理規(guī)劃課堂時(shí)間，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能得到充分關(guān)注。
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