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學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)三角形和梯形的教學(xué)反思

時間:2024-07-28 09:30:53

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)三角形和梯形的教學(xué)反思

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)三角形和梯形的教學(xué)反思

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)三角形和梯形的教學(xué)反思

  今天對學(xué)生進(jìn)行了《平行四邊形、三角形和梯形》的單元檢測,結(jié)果很不理想,兩個班的平均分都只有81分多一點(diǎn)?戳藢W(xué)生的錯誤情況,發(fā)現(xiàn)失分最多的是判斷題和選擇題,而計(jì)算則相對而言要好一點(diǎn)。這是什么原因造成的?分析了試卷的題目,發(fā)現(xiàn)判斷和選擇都是一些考驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的題,要解決這些題,就必須要求學(xué)生具有較強(qiáng)的理解、推理、空間想象和實(shí)踐操作能力。比如判斷題中有一題:兩個面積相等的三角形不一定能拼成一個平行四邊形;選擇題中有一題:下列說法正確的是:A、長方形是特殊的正方形B、正三角形一定是等腰三角形C、平行四邊形是特殊的長方形D、等腰三角形一定是銳角三角形。這兩題學(xué)生的錯誤情況非常嚴(yán)重,是不是在上課的時候這方面的有關(guān)知識沒有提到,還是學(xué)生沒有解答像這類題的能力?都不是。因?yàn)楸締卧闹R可操作性較強(qiáng),具有很強(qiáng)的"研究"價值,所以在教學(xué)時,我?guī)缀趺刻谜n都為學(xué)生提供了大量的研究資料,供學(xué)生動手實(shí)踐、自主探究和合作交流,應(yīng)該說學(xué)生的理解、推理、空間想象和實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的還不錯,而且學(xué)生通過研究,也發(fā)現(xiàn)了許多課本上沒有的知識,諸如在一個三角形中至少有兩個銳角,三角形的兩邊之和小于第三邊、兩邊之差大于第三邊等。至于上面判斷和選擇題中的知識,學(xué)生當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)了。那為什么還會失分這樣嚴(yán)重呢?我想可能是缺少了一定的強(qiáng)化訓(xùn)練。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在前言部分--基本理念中有這樣一句話:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。從這句話我們可以看出,新課程標(biāo)準(zhǔn)不是對傳統(tǒng)教學(xué)的完全擯棄,而是對傳統(tǒng)教學(xué)中比較忽視的部分進(jìn)行補(bǔ)充。比如模仿與記憶在我們的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較注重,而今新課程標(biāo)準(zhǔn)中它仍舊是有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,只是有動手實(shí)踐、自主探索與合作交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動加以補(bǔ)充。

  而在《平行四邊形、三角形和梯形》這個單元的教學(xué)時,我片面的注重了學(xué)生的動手實(shí)踐、自主探索與合作交流,忽視了必要的模仿與記憶,在平常的作業(yè)中也很少有這樣的練習(xí),因此出現(xiàn)了學(xué)生曾經(jīng)能發(fā)現(xiàn)的東西到考試時卻無法靈活運(yùn)用的情況。在作業(yè)時最多的就是計(jì)算,學(xué)生經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練,所以在計(jì)算方面失分就相對而言少了。

  看來我們在積極學(xué)習(xí)新理念、運(yùn)用新方法進(jìn)行課堂教學(xué)改革時,不能對傳統(tǒng)教學(xué)中的方法完全舍棄,相反應(yīng)該對它們重新理解、發(fā)掘并利用,將傳統(tǒng)和現(xiàn)代有效結(jié)合。同時也反映出我們學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有一個理論與實(shí)踐相結(jié)合并不斷反思的過程。

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