設(shè)計云的教學(xué)反思
設(shè)計云的教學(xué)反思
云教學(xué)反思（一）
在設(shè)計《云》這節(jié)也就是課時，我首先設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的興趣�！疤柟冻隽诵δ槪屎缫餐低档嘏艹鰜砹�，那么多的白云，天空上可熱鬧了！”通過語言交流更有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動，幫助學(xué)生體會音樂中的美，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意和興趣。在教唱環(huán)節(jié)中，我用輕柔的聲音：“請小朋友閉上眼睛，現(xiàn)在你的身體越來越輕，慢慢升上天空，現(xiàn)在你就是一朵白云，輕輕地飄到老師身邊來跟著音樂哼一哼”。把學(xué)生帶到天空、白云的情景當(dāng)中。良好情境的設(shè)置，激起了學(xué)生演唱欲望，他們很感興趣的“飄”到教室中間輕輕地哼唱，為學(xué)唱歌曲做準(zhǔn)備。
其次，在編創(chuàng)環(huán)節(jié)中，運用生動活潑的游戲引入，激起學(xué)生編創(chuàng)的興趣。我用肢體語言表現(xiàn)各種形態(tài)的云朵讓學(xué)生猜一猜，課堂氣氛頓時活躍起來，這時孩子們都想?yún)⑴c到游戲當(dāng)中，最后讓他們來做動作我來猜，無形中創(chuàng)立了一種自由平等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使得孩子們大膽的參與、充分的表現(xiàn)。在小組活動中，學(xué)生戴上云帽子，結(jié)合平時的生活體驗把每朵“白云”組合起來，就像天空中一幅美麗的云圖畫。孩子們充分發(fā)揮了自己的個性想象和體驗，有的編創(chuàng)云火車、有的編創(chuàng)云房子、還有一個組的學(xué)生編創(chuàng)出載人的云火箭，雖然動作略顯笨拙，但卻是最真實的表現(xiàn)。
回想愉悅之后，我也有些遺憾。在音樂創(chuàng)編活動環(huán)節(jié)上應(yīng)該讓每個小組充分展示自己設(shè)計的云圖畫，并及時反饋、評價。
音樂給人的想象插上高飛的翅膀，拓寬學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)揮，潛能得以充分開發(fā)。既保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尊重學(xué)生的自我感覺也為其樹立學(xué)習(xí)的自信心，喚起他們的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲。有了成功的體驗，就能極好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有了音樂學(xué)習(xí)的興趣，則更能終身享受音樂。
云教學(xué)反思（二）
《云》是一首節(jié)奏舒展平穩(wěn)，旋律起伏，抒情優(yōu)美的歌曲。白云在藍(lán)天上飄蕩，引發(fā)了孩子們天真的聯(lián)想，從“藍(lán)天”、“白云”到“大�！�、“帆船”，從“裝著小雨點”的大船到“快快澆麥田”，寄托了孩子們真誠而美好的愿望，一直深受學(xué)生的喜愛。教學(xué)中我充分調(diào)動各種手段讓學(xué)生得到美的體驗，指導(dǎo)學(xué)生在演唱中發(fā)揮想象，在編創(chuàng)中得到發(fā)展。
《云》是一首四三拍的歌曲。在教唱時，我以以聽唱為主，并且用鼓勵的語言激發(fā)學(xué)生的自信心，特別要求學(xué)生從聲音上來表現(xiàn)歌曲旋律優(yōu)美的特點。
編創(chuàng)環(huán)節(jié)中，我請學(xué)生以小組為單位，結(jié)合平時的生活體驗把每朵“白云”組合起來，就像天空中一幅美麗的云圖畫。孩子們充分發(fā)揮了自己的個性想象和體驗，有的編創(chuàng)云火車、有的編創(chuàng)云房子、有的編創(chuàng)云南瓜等，同學(xué)們參與得特別積極。
在課堂教學(xué)中，我覺得激勵學(xué)生做得還不夠到位，在今后的教學(xué)中還需加強(qiáng)。
云教學(xué)反思（三）
在近兩年的音樂教學(xué)工作中，我深深地體會到讓孩子自己去尋找什么是音樂，自己去創(chuàng)造音樂，是最最重要的。其實在某種意義上而言：教學(xué)的結(jié)果是不重要的，重要的是教學(xué)過程。當(dāng)老師給學(xué)生某個任務(wù)的時候，他怎么做并不重要，盡可能讓他們按照各自的條件，方式，意愿做。這樣才能學(xué)得主動，發(fā)揮想象力和獨創(chuàng)性。重要的只是“做”的本身。怎么做，做得好不好那到無關(guān)緊要，他如果不去做，那就是教學(xué)的失敗”。我就是本著這種指導(dǎo)思想，在課堂教學(xué)中，結(jié)合教材和學(xué)生高低年級的不同特點進(jìn)行教學(xué)。讓孩子都參于到音樂中去。
一、誘導(dǎo)教學(xué)
在歌曲教學(xué)中，有好多內(nèi)容適宜于學(xué)生開展模擬性實踐，進(jìn)行發(fā)散性創(chuàng)編，教師必須善于捕捉這種時機(jī)。但創(chuàng)新的時機(jī)并不是處處都存在的，往往是稍縱即逝的。如果教師不能做有心人，不能充分挖掘教材因素，或不注意音樂與其它學(xué)科之間內(nèi)在的聯(lián)系，就不能捕捉住這種機(jī)會，學(xué)生也就會喪失一次創(chuàng)新的實踐。在課堂實踐中，教師必須從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，因勢利導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。
如教學(xué)《云》時，結(jié)合這首歌曲中自然科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，適宜引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。教師可抓住這一有利時機(jī)，有目的地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。教師先運用直觀、感性的手段，給學(xué)生展現(xiàn)“水在大自然中循環(huán)”的動感畫面。隨著輕輕的背景音樂，教師如解說員般描述：“地上的小水珠受到太陽的照射以后變成水蒸汽冉冉地上升，它們越積越多，變成了云，云在空中飄呀飄呀，()受到冷化作小雨點落下來�！苯又＝處焼枺骸靶∮挈c落下來除了能澆麥田，還能澆什么?”學(xué)生的答案各不相同：蔬菜、瓜果、樹木……接著，一段極富動感的前奏音樂又一次打開了學(xué)生的想象大門，學(xué)生仔細(xì)傾聽這段音樂后，教師鼓勵他們把自己的感受轉(zhuǎn)化成動作表現(xiàn)出來。學(xué)生們感到音樂在“上升”，創(chuàng)編了許多優(yōu)美、新穎的動作表現(xiàn)音樂：“花朵在綻放”，“小樹在長高”，“水蒸汽在上升”……在創(chuàng)編中，學(xué)生不僅學(xué)會了歌曲、懂得了雨點來自云這一科學(xué)道理，還在自然狀態(tài)下得到了創(chuàng)造性、發(fā)散性思維的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的探索精神。
音樂作為最富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂情境相和諧的環(huán)境、氣氛，才能使學(xué)生很快地進(jìn)入音樂，把自己的理解、感受用音樂語言表達(dá)出來。創(chuàng)設(shè)情境的手段多種多樣，如講故事、觀看繪畫和音像資料、即興表演、運用電腦多媒體等，只要靈活運用，定能營造美好的創(chuàng)新教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。
二、想象教學(xué)
想象力是人在過去知覺基礎(chǔ)上構(gòu)建新形象的創(chuàng)造能力。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，是知識的源泉。”例如我在教學(xué)歌曲《云》的練聲環(huán)節(jié)設(shè)計中，運用啟發(fā)性的語言：“閉上眼睛，想象自己變成云，身體越來越輕，往天上飄去……”引導(dǎo)學(xué)生運用想象進(jìn)入身臨其境的云海之中。接著，讓學(xué)生選用象聲詞“嗚”“啦”“噠”來表現(xiàn)不同情景下的云，一位學(xué)生用輕柔的“嗚”聲來唱月光下的云；另一位學(xué)生說，陽光下的云很亮麗，云的周圍金邊環(huán)繞，用明亮、流暢的“啦”唱比較好；還有許多學(xué)生贊成表現(xiàn)烏云的小雨點應(yīng)該用短促、有彈力的“咕”聲來唱。他們充分發(fā)揮自己的想象力，在嘗試了小小的創(chuàng)意之后，表現(xiàn)出來的是無比快樂的心情。
教師從學(xué)生的創(chuàng)作、演唱、表演、實踐活動中，發(fā)現(xiàn)他們一點一滴的進(jìn)步，使音樂學(xué)習(xí)形成良性的循環(huán)。音樂是美的，游戲是快樂的，讓孩子們在美中享受快樂，在快樂中創(chuàng)造更美的音樂奇跡！優(yōu)化教學(xué)反思藝術(shù)教學(xué)反思椅子設(shè)計教學(xué)反思
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