小學(xué)七年級下冊《告別依賴走向自立》教學(xué)設(shè)計
小學(xué)七年級下冊《告別依賴走向自立》教學(xué)設(shè)計
第三課 第二框《告別依賴走向自立》
導(dǎo)入本框題教學(xué)：
同學(xué)們，在前邊一個框題我們學(xué)習和討論了自立的含義、表現(xiàn)以及意義。通過學(xué)習，我們很多同學(xué)都希望自己能自立自強，但是，僅只有這個愿望和熱情是不夠的，我們必須掌握一些基本的方法才行，那么，怎樣做才能成為真正自立的人呢？這就是我們第二框題“告別依賴走向自立”將要學(xué)習和探究的問題。
同學(xué)們，要真正成為一個自立的人，我們應(yīng)該做到以下幾個方面：1）不能再對他人有依賴思想，因為依賴心理不僅使人喪失獨立生活的能力，還會使人缺乏責任感，造成人格缺陷。因此，必須學(xué)會依靠我們自己。2）明確自立與自主的關(guān)系，自主是自立的前提，自立是自主的表現(xiàn)，我們應(yīng)該學(xué)會獨立的生活學(xué)習，自主地處理生活學(xué)習中的各種問題。3）在社會生活中多實踐、多鍛煉。自覺學(xué)習自立的本領(lǐng)，這樣才能逐步提高自立能力，成為真正意義上的自立的人。下面就讓我們來學(xué)習和探究其詳細內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、不能再有依賴
1、辯論活動：辯論可事先安排學(xué)生準備
同學(xué)們，上一節(jié)課，我給大家介紹了很多關(guān)于外國的父母是如何培養(yǎng)孩子自立的，你聽了之后有什么感想呢？我們中國的父母又是怎樣培養(yǎng)我們的自立精神的呢？哪位同學(xué)來說一說？……
中外父母在培養(yǎng)孩子的自立精神上形成了強烈的對比，在不同教育觀念的指導(dǎo)下，外國學(xué)生認為有問題靠自己解決對自己的成長有利，而我們中的一些同學(xué)認為有問題靠父母解決對自己的成長有利，現(xiàn)在，我們分為正反兩方，來辯論一下。
辯論過程（略）
板書辯題：正方：有問題靠自己解決對自己的成長有利；
反方：有問題靠父母解決對自己的成長有利
從辯論中我們可以看出雙方的觀點各有利弊。有問題靠父母解決有什么利弊呢。有問題靠自己解決又有什么利弊呢？我們一起來歸納一下。
有問題靠自己解決有利于樹立和增強我們的自立意識，有利于提高我們的自立意識和自理能力，因而我們對自己的成長有利。但是，因為我們的知識和經(jīng)驗不夠豐富，有問題靠自己解決，我們可能會多走一些彎路甚至可能會遭遇失敗與挫折。有問題靠父母解決雖然會少走一些彎路，少遭遇一些失敗與挫折。但是，卻會使我們?nèi)鄙俸芏嘧灾魈幚韱栴}的鍛煉機會，不利于樹立和增強我們的自立意識，不利于提高我們的自立意識和自理能力，因而我們對自己的成長不利。
隨看年齡的增長，從發(fā)展的角度來看，有問題靠自己解決利大于弊，而且從全年級自立情況的調(diào)查結(jié)果可以看出，我們整體的依賴心理相當嚴重，自立情況不容樂觀，我們不能再有依賴心理，否則很難真正自立起來。
�。ù谁h(huán)節(jié)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，教師對辯論做適度點評，肯定學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在辯論中內(nèi)化知識，并自然得出結(jié)論：不能再有依賴心理，然后，在后面的討論中引導(dǎo)學(xué)生分析依賴心理的危害；同時，注意幫助學(xué)生分清依賴和必要幫助的區(qū)別）
2、行為分析：組織學(xué)生閱讀教材第39頁“小雅的故事”并分析依賴心理的危害
某中學(xué)生小雅生活在一個大城市，爸媽平時對她照顧的無微不至，以至于她很想獨自生活一天試試，爸媽同意了。送走爸媽后，她靠在沙發(fā)上看電視，結(jié)果迷迷糊糊睡著了，醒來后又餓又冷，一個勁地流鼻涕�！�
你怎么評價小雅？請你結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)勔蕾噭e人有什么危害？
這件事情說明，小雅是一個依賴思想比較嚴重、自立意識和自理能力都比較差的人。
依賴別人具有嚴重的危害：1）使人喪失獨立生活的能力；2）使人缺乏責任感，造成人格的缺陷；3）只想過不勞而獲的生活，貪圖享受，不能適應(yīng)社會生活，甚至危害社會和他人，走上違法犯罪的道路。
3、自立是不是要拒絕他人的幫助？依靠是不是依賴？為什么？
同學(xué)們，依賴別人具有嚴重的危害，這是不是說自立就是要拒絕他人的幫助呢？依靠就是依賴呢？
幼小的時候我們對父母、長輩有所“依賴”是自然的，也是必要的。隨著年齡的增長，自立能力的增強，我們就會日益希望自己能像成人那樣管理自己的生活。這說明我們已經(jīng)有了一定的自立意識，我們不再依賴，我們渴望自立于獨立。
我們在社會中生活，需要互相幫助，互相依靠。自立絕不是拒絕幫助，依靠也不是依賴。因為，長輩的知識、經(jīng)驗畢竟較多，生活閱歷也比較豐富，看問題全面一些。青少年在遇到升學(xué)、就業(yè)等重大問題時要多征求與聽取他們的意見，作為自己解決重大問題的參考，對自己的成長是很有好處的。那種認為自立就是拒絕幫助，甚至跟父母對著干的想法和做法，是不利于自己的成長的。自立應(yīng)該是既有自己的主見，也要善于聽取別人意見和接受別人幫助。善于接受別人幫助不是依賴。
4、組織學(xué)生閱讀教材第39頁“如何看待小學(xué)教師比中學(xué)教師對我們的管束多？”
�。◣椭鷮W(xué)生用辯證的方法去認識問題。“對于這種管束，同學(xué)們有不同的看法”的活動，就是引導(dǎo)學(xué)生正確認識自立與幫助和依賴、管束與自由的關(guān)系，從而自覺地學(xué)會自我管理，走向自主）
小學(xué)教師比中學(xué)教師對我們的管束要多得多。是因為我們在小學(xué)時，還缺乏必要的自立意識和自理能力，不懂得該怎樣管理自己的生活與學(xué)習，不能自主地處理生活與學(xué)習中所遇到的各種問題。而進入中學(xué)以后，我們的自立意識和自理能力比小學(xué)時要強的多了，因此，中學(xué)老師對我們的管束比小學(xué)老師要少得多。正是小學(xué)老師的嚴格管束才使我們有了今天的自立意識和自理能力，才使我們學(xué)會了自我管理。沒有小學(xué)老師的嚴格管束就沒有我們今天的自立意識和自理能力，也不會自我管理。
5、依賴心理的主要表現(xiàn)方式有哪些？
1）思想上缺乏獨立意識，作判斷作決定總要依賴他人。
2）行動上依賴別人的指導(dǎo)和督促甚至讓別人代替自己來行動。
6、如果你是招聘者，你會聘用這個26歲的年輕人嗎？為什么？（組織學(xué)生閱讀教材第40頁“老太太的應(yīng)聘”）
在一個招聘會上，曾出現(xiàn)這樣一幕：一個老人在各個攤位前忙個不停，填了六十多份各類求職應(yīng)聘表，并且不斷向招聘單位咨詢。許多人以為她是來找工作的，一打聽才知道，他所做的一切都是為了26歲的兒子。此時此刻，他的兒子正在家“賦閑”。他一天到晚除了吃飯睡覺，就是聊天、玩牌、上網(wǎng)。
如果我是招聘者，我是不會聘用這個26歲的年輕人。因為他的自立意識、自我管理和自理能力都比較差，依賴心理比較嚴重。這樣的人是很難獲得事業(yè)的成功的。
二、自立和自主的關(guān)系
同學(xué)們，《少年兒童研究》雜志社曾經(jīng)對148名杰出青年的童年教育做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)杰出青年在童年時期具有六大特征，六大特征中，自主自立的精神被列為首位，可見，自主自立對于我們的來來發(fā)展有多么重要。隨看年齡的增長，我們不僅在日常的學(xué)習和生活中要學(xué)會自己的事情自己做，而且在遇到突發(fā)情況時，我們自己也要沉著、冷靜，果斷應(yīng)對。
1、討論：①假如你是一個住宿生，半夜時宿舍突然著火，而你又住在四樓，你怎么做？
�、谌绻瞧谝荒惴艑W(xué)回家后，居委會的劉大媽告訴你，你的爸爸因車禍受傷被送往醫(yī)院了，而你的媽媽又值夜班，你怎么做？
�、廴绻惴艑W(xué)回家后發(fā)現(xiàn)家中被盜，你怎么做？……
教師總結(jié)：我們要通過努力，使自己不依賴他人，成為學(xué)習和生活的主人。
同學(xué)們，通過剛才的討論，你知道自主和自立之間是什么關(guān)系嗎？你是怎么做的？
�。ū经h(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生從幾個假設(shè)中認識到自立和自主的關(guān)系：自主是自立的前提，自立是自主的表現(xiàn)�！皫讉�假設(shè)”探討的過程中，建議教師幫助學(xué)生用辨證的方法看問題：自立應(yīng)有自己的主見，但也應(yīng)善于聽取別人的意見，在重大問題上應(yīng)多征求與聽取長輩和老師的意見）
2、組織學(xué)生閱讀教材第41頁插圖故事“她改掉了睡懶覺的習慣”并分析：
這個女學(xué)生以前改不了睡懶覺的壞習慣，有哪些原因？為什么她后來改正了？
那個女學(xué)生之所以以前改不了睡懶覺的習慣，是由于她沒有認識到按時上學(xué)是自己的事情，應(yīng)該由自己負責。通過父親的幫助，她認識到了按時上學(xué)是自己的事情，應(yīng)該由自己負責，她明確了自己的責任，并勇敢地去承擔自己的責任。所以她改掉了睡懶覺的習慣。
�。▽W(xué)生在討論時可能會提出，這里既有意志力問題，也有理想問題，還有生活目標問題、自我管理問題等。但教師在總結(jié)時要往明確責任、承擔責任上去分析。）
3、“成功者少年時具有怎樣的素質(zhì)”討論活動：組織學(xué)生閱讀教材第41-42頁插圖內(nèi)容
�、偃绻嘀魅瓮獬鰧W(xué)習一周，學(xué)校又沒有安排其他老師代理班主任的工作，沒有了班主任的教育管理，你將如何安排你的學(xué)習？(提示：從學(xué)習紀律、學(xué)習效果、作業(yè)完成等方面考慮)
�、谌绻改敢蚬释獬鲆恢埽挥心阋粋�人在家，你將如何安排你的生活？（提示：從作息時間、吃飯、衛(wèi)生、安全等方面考慮）
（一方面是讓學(xué)生明確自立與成功的關(guān)系，更主要的是通過兩個“假設(shè)”讓學(xué)生學(xué)會自己管理自己，也就是懂得自主、善于自主。遇事有主見，是自立的前提。并用書生趕考的事例說明沒有主見、人云亦云的人，是不可能自立的。）
�。ńㄗh老師根據(jù)學(xué)生實際情況，提出自己的“假設(shè)”，以使教學(xué)更有實效性。在分析這部分內(nèi)容時，教師還要講清初中生在個人學(xué)習與生活、集體生活和社會關(guān)系問題的處理上，能對自己哪些行為負責，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生負起與自己年齡相符的責任）
4、什么是自主？自立和自主的關(guān)系是怎樣的？
自主，就是遇事有主見，能對自己的行為負責。自主，不僅是一種權(quán)利，更是一種能力。
告別依賴，一個重要的表現(xiàn)是獨立地生活。要獨立生活，就要做到自己的事情自己負責。我們面對生活中的各種事情，只有明確了自己的責任，并勇于承擔自己的責任，才能成為真正自立的人。而自己的事情自己負責的前提是要學(xué)會自主。遇到事情沒有自己的主見，獨立也是徒有虛名。很難設(shè)想，一個沒有主見、人云亦云的人、卻怎么能夠承擔自己的責任？怎么能夠在生活中自立？
總之，自主是自立的前提，自立是自主的表現(xiàn)。自立就是明確并承擔自己的責任。自主才能明確并承擔責任。
5、你認為自立自理的關(guān)鍵是什么？
自立自理的關(guān)鍵是獨立地生活，明確自己的責任，并勇于承擔自己的責任。
6、閱讀教材第42頁的插圖故事并回答后面的提問：
從前，有個書生騎著騾子，由書童挑著書陪他進京趕考。路過一個村子時，有人在背后指指點點：“瞧，這個書生騎著騾子趕考�！睍犃酥螅桶羊呑铀徒o別人，自己和書童一起步行。走了不遠，又聽有人說：“這個書生還帶著一個書童進京趕考�！睍褧o了，自己挑著書，繼續(xù)趕路。不久，遇見一個農(nóng)夫，農(nóng)夫問：“怎么挑了這么多書去趕考？”書生聽了，丟下書籍，什么都不要了。最后，他身無分文，沿途乞討�？吹剿娜擞终f：“看，這個書生什么都不帶，還進京趕考呢！”書生聽了后悔不迭。
1）這個書生即使?jié)M腹學(xué)問，但能自立嗎？
2）如果你是這位書生，你會怎么辦？
這個書生遇事沒有自己的主見、人云亦云，即使他滿腹學(xué)問也不能自立。
如果我是這個書生，我會冷靜地、仔細地分析別人的說法對不對，再決定自己究竟該怎么做。
三、多實踐 多鍛煉
同學(xué)們，現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道了依賴心理的危害，也知道了什么是自立和自主，同時，我們也有了擺脫依賴、走向自立的決心，那么，是不是這樣就能成為自立的人呢？當然不是，要真正能成為自立的人，我們還要在社會生活實踐中多鍛煉自己。
1、我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)自己的自立能力呢?
①培養(yǎng)自己的自立能力最基本的是立足于自己當前的生活、學(xué)習中的問題，從小事做起。
②培養(yǎng)自己的自立能力還大膽地投身社會生活實踐，多實踐、多鍛煉。
2、“城鄉(xiāng)兒童互換生活手拉手”活動：
這次活動給我們的什么啟示？
這次活動給我們的啟示是培養(yǎng)自己的自立能力最基本的是立足于自己當前的生活、學(xué)習中的問題，從小事做起。
�。ㄟ@次活動是為了引導(dǎo)學(xué)生認識到培養(yǎng)自立要從小事做起。建議教師在班里做一個調(diào)查。例如，有多少同學(xué)自己按時起床，自己洗衣服，自己整理房間?不同做法的同學(xué)分別說說理由。）
3、電視臺拍攝的《體驗》活動：
這次活動給我們的什么啟示？
這次活動給我們的啟示是：培養(yǎng)自己的自立能力，必須大膽地投身社會實踐，多實踐、多鍛煉
�。ㄟ@次活動是為讓學(xué)生認識到培養(yǎng)自立能力的最好途徑，不是在課堂上學(xué)習自立的理論知識，而是大膽地投身社會實踐，多實踐、多鍛煉。除此之外，沒有捷徑可走。在學(xué)習自立的過程中，可能會有失敗，但這是培養(yǎng)自立所必不可少的。在做電視臺拍攝這一活動后，可以引導(dǎo)學(xué)生講述他們自己在自立方面的事例，有助于提高他們的興趣，增加感性認識。）
4、想一想：我們在哪些方面可以創(chuàng)造機會鍛煉自己的自立能力呢？在鍛煉的過程中應(yīng)注意什么？
（這是本課的落腳點，意在引導(dǎo)學(xué)生認識自我管理的重要性，并知道如何在學(xué)習和生活方面進行自我管理。需要教師引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為實際行動，并腳踏實地地從身邊的點滴小事中去鍛煉，從而最終達到提高自立能力的目的。）
教學(xué)小結(jié)：
這節(jié)課我們一起探究了怎樣才能成為真正自立的人，通過討論，我們不能再有依賴心理，因為依賴心理不僅使人喪失獨立生活的能力，還會使人缺乏責任感，造成人格缺陷，同時，我們要明確自立和自主的關(guān)系，自主是自立的前提，自立是自主的表現(xiàn)。當然，要培養(yǎng)自立能力僅僅知道一些理論和觀點是不夠的，更重要的是要結(jié)合自己的實際在社會生活中多實踐、多鍛煉，自覺學(xué)習自立的本領(lǐng)，這樣才能逐步提高自立能力，成為真正意義上的自立的人，也只有具備這個基礎(chǔ)，才能成為一個自強的人。
�。ǹ偨Y(jié)是對本課的歸納和升華，通過回顧本課內(nèi)容，展現(xiàn)本課的邏輯主線，引導(dǎo)學(xué)生對本課有一個整體的認知，幫助學(xué)生形成正確的態(tài)度、情感和價值觀，從而自覺擺脫依賴心理，不斷走向自立。）
課后閱讀：
1、美國前總統(tǒng)卡特的獨生女兒艾米，年僅14歲時，在暑假中決定去打工，當服務(wù)員，主要任務(wù)是跑腿、送公文、干雜活，周薪17.5美元。
2、美國前總統(tǒng)里根的兒子失業(yè)后，沒有向總統(tǒng)父親伸手，由是一邊找工作，一邊靠領(lǐng)救濟金度日，表現(xiàn)了一種自強自立的精神。
3、芬蘭總理的女兒在瑞典上學(xué)，由于瑞典物價比芬蘭高，父親給她的費用只夠她日常所需的2／3，她便在業(yè)余時間到飯館洗餐具，以補不足。
4、南斯拉夫已故總統(tǒng)鐵托的兒子，19歲離家奮斗，從不利用他父親的影響謀取好處。他從普通工人做起，靠自己的奮斗，后來當上了石油公司的總經(jīng)理。
5、有一位父親領(lǐng)著四歲半的的兒子去游玩，遇到一個土坑，兒子非要下去玩，當兒子玩得高興時，爸爸躲到不遠處的地方，不讓兒子看見。兒子玩夠了，要上來，開始喊爸爸。爸爸卻一聲不吭，裝作沒聽見。兒子開始直呼其名，他還是不理。于是，兒子連哭帶罵：“壞爸爸，大壞蛋！嗚嗚……”可叫喊罵哭還不見爸爸露面，兒子只好自己開始想辦法，他發(fā)現(xiàn)土坑里有一個小階梯，便手腳并用地爬出了土坑。當他發(fā)現(xiàn)爸爸就在不遠處蹲著，便驚喜地撲上去，高興地舉著小拳頭自豪地說：“我是自己爬上來的！沒有爸爸，我自己也能爬上來！”
這位爸爸多聰明啊，他用自己的有意回避，使兒子在體驗中培養(yǎng)了自立和自強意識！
6、美國石油大亨老洛克菲勒是這樣教育孩子的：
有一天，他把孩子抱上一張桌子，鼓勵他跳下來，孩子以為有爸爸的保護，就放心地往下跳。誰知往下跳的時候，爸爸卻走開了，小洛克菲勒摔得很重，在地上大哭起來。這時，老洛克菲勒語重心長地對兒子說：“孩子，不要哭了，以后要記住，凡事要靠自己，不要指望別人，有時連爸爸也是靠不住的！從現(xiàn)在就開始學(xué)會自立吧！”
洛克菲勒家族中的孩子，從小就不準亂花錢，每一個孩子可支配的少量零花錢也要記帳。在學(xué)校讀書時，一律在學(xué)校住宿，大學(xué)畢業(yè)后，都是自己去找工作。直到他們在社會中鍛煉到能經(jīng)得起風浪以后，上一輩人才把家產(chǎn)逐步交給他們。
正是因為洛克菲勒家族教育子女特別認真，注重培養(yǎng)孩子的獨立生活能力，使孩子養(yǎng)成自立、自強的習慣。所以洛克菲勒家族里沒有出敗家子，使其家族歷經(jīng)幾個世紀而依然繁盛如初，沒有象美國其他的跨國財團、億萬富翁僅僅經(jīng)歷幾十年或一、二百年就衰落了的歷史。
7、兩個鄉(xiāng)下人，外出打工。一個去上海，一個去北京�？墒窃诤蜍噺d等車時，都又改變了主意，因為鄰座的人議論說，上海人精明，外地人問路都收費；北京人質(zhì)樸，見吃不上飯的人，不僅給饅頭，還送舊衣服。去上海的人想，還是北京好，掙不到錢也餓不死，幸虧還沒上車，不然真掉進了火坑。去北京的人想，還是上海好，給人帶路都能掙錢，還有什么不能掙錢的？我幸虧還沒有上車，不然真失去一次致富的機會。于是，他們在退票處相遇了。
（1）請充分發(fā)揮你的想象力，想象一下后來會發(fā)生什么事情。
�。�2）你從中受到什么啟發(fā)？
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