工科專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐探討論文
工科專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐探討論文
摘要：工科專(zhuān)業(yè)的平面設(shè)計(jì)課程有別于美術(shù)專(zhuān)業(yè)，如何根據(jù)工科學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)出符合工科學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法，這對(duì)工科學(xué)生學(xué)號(hào)平面設(shè)計(jì)課程，找到相關(guān)的工作進(jìn)行深造都非常重要。此文對(duì)目前工科類(lèi)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的一些現(xiàn)象進(jìn)行分析，并提出自己的一些建議。
關(guān)鍵字：工科專(zhuān)業(yè);平面設(shè)計(jì);教學(xué)方法
1引言
如今中國(guó)社會(huì)商品經(jīng)濟(jì)空前發(fā)展，社會(huì)上對(duì)平面設(shè)計(jì)人才的需求量逐步增大，而我國(guó)在這一面的起步比較晚，因?yàn)橛羞@巨大的商業(yè)空間這一方面，從而給我們的平面設(shè)計(jì)教育提供了良好的就業(yè)大環(huán)境，也為我們開(kāi)設(shè)的平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程提供了可行性支持。于是，現(xiàn)在怎么能找到一套合理的教學(xué)方法與模式是現(xiàn)在許多專(zhuān)家和老師們值得思考的問(wèn)題。如今這類(lèi)課程作為藝術(shù)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是非常重要，但從以往一些經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，因?yàn)槠矫嬖O(shè)計(jì)類(lèi)的課程是技能比較強(qiáng)的課程，藝術(shù)方向的學(xué)生在學(xué)習(xí)這類(lèi)課程技能并不非常突出，而這一點(diǎn)，在工科學(xué)生身上對(duì)軟件技能的學(xué)習(xí)會(huì)有些優(yōu)勢(shì)。但在其他比如藝術(shù)功底方面又比較欠缺，所以如何找到問(wèn)題的根源，分析并解決這些存在的問(wèn)題，有利于我們針對(duì)工科學(xué)生教學(xué)做出改善，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)該類(lèi)課程的興趣和學(xué)習(xí)能力，這也對(duì)學(xué)生今后對(duì)口就業(yè)提高競(jìng)爭(zhēng)能力。
2教學(xué)實(shí)踐
在實(shí)踐教學(xué)中，我們的教學(xué)對(duì)象是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，對(duì)于工科的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分析：工科類(lèi)的同學(xué)一般邏輯思維和理性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，在思考問(wèn)題和思維構(gòu)成上面都比較冷靜缺乏想象力、創(chuàng)造力和發(fā)散思維。在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)一旦遇到需要?jiǎng)邮之?huà)圖的操作就沒(méi)有信心并產(chǎn)生抵觸感。而平面設(shè)計(jì)本身是計(jì)算機(jī)技術(shù)和美術(shù)創(chuàng)作的產(chǎn)物，作為該類(lèi)課程的專(zhuān)職老師，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)尋出適應(yīng)同學(xué)們的教學(xué)方法，根據(jù)工科類(lèi)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)，要在教學(xué)內(nèi)容、模式、方法上進(jìn)行認(rèn)真探究、從而找出適應(yīng)工科的學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。怎樣激發(fā)工科學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓他們的形象靈感的潛質(zhì)激發(fā)，應(yīng)該用什么樣的教學(xué)方法和手段激發(fā)他們?nèi)?chuàng)作靈感。在我們的同學(xué)中很多人對(duì)電腦操作軟件應(yīng)用方面很感興趣，對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)類(lèi)課程的往往缺乏練習(xí)。該類(lèi)課程的教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中多引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到動(dòng)手學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)課程的重要性。
3平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革
（1）在開(kāi)始階段采用更多的啟發(fā)和激發(fā)式教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。工科同學(xué)如何學(xué)好這門(mén)專(zhuān)業(yè)課首先最主要的是能引導(dǎo)他們正確的認(rèn)識(shí)這門(mén)專(zhuān)業(yè)，明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在大學(xué)的開(kāi)始階段就讓同學(xué)們定好計(jì)劃，例如一開(kāi)始就注重養(yǎng)成愛(ài)觀察，喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，愛(ài)畫(huà)速寫(xiě)的好習(xí)慣，這些習(xí)慣可為以后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。大部分工科學(xué)生和藝術(shù)生思維模式不同，他們所具備的構(gòu)造力也會(huì)不同，只是看老師們?nèi)绾稳ヒ龑?dǎo)。當(dāng)然當(dāng)代平面設(shè)計(jì)師的基本能力已不僅僅是會(huì)掌握繪畫(huà)、畫(huà)圖案等原理和原則了，現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)從業(yè)者應(yīng)該具備多項(xiàng)基本的能力，即超強(qiáng)的記憶力、敏銳的觀察力、發(fā)散的思維能力、豐富的想像力、自主的創(chuàng)新能力，刻苦的專(zhuān)研能力、良好的表達(dá)能力、敏銳的反應(yīng)力、組織協(xié)調(diào)和項(xiàng)目管理等能力。（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)生以手繪為主，并養(yǎng)成整潔、干凈的習(xí)慣。由于現(xiàn)在電腦應(yīng)用的廣泛，很多設(shè)計(jì)都是在電腦上完成的。再加上工科學(xué)生對(duì)手繪有種天生的畏懼，有不少學(xué)生輕視或逃避美術(shù)基礎(chǔ)類(lèi)課程的訓(xùn)練。在美術(shù)基礎(chǔ)類(lèi)課程中整個(gè)教學(xué)應(yīng)該以手繪為主，加入少量的電腦操作，來(lái)解決工科生手繪能力偏低的問(wèn)題。而且在教學(xué)中必須要求同學(xué)們的作業(yè)工整、細(xì)致、整潔。（3）教學(xué)中應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)模式化訓(xùn)練，給予點(diǎn)、線(xiàn)、面新的形式和內(nèi)容，還需加入體、空間的訓(xùn)練來(lái)適應(yīng)工科專(zhuān)業(yè)同學(xué)的需求。老師教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力給予點(diǎn)、線(xiàn)、面新的形式和內(nèi)容，對(duì)于點(diǎn)、線(xiàn)、面的概念有深入認(rèn)識(shí)，點(diǎn)、線(xiàn)、面的構(gòu)成讓整個(gè)構(gòu)圖畫(huà)面富有內(nèi)涵，在這方面多下功夫可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維。同時(shí)再在畫(huà)面的大小上和數(shù)量上進(jìn)行變化，要求創(chuàng)意稿和正稿結(jié)合，促使學(xué)生多個(gè)角度進(jìn)行思考。作業(yè)完成時(shí)要求學(xué)生在講臺(tái)陳述自己的創(chuàng)意思想，這樣可訓(xùn)練思維和表達(dá)能力。（4）著重培養(yǎng)學(xué)生具備當(dāng)代平面設(shè)計(jì)師的綜合思維能力。平面設(shè)計(jì)是感性與理性的產(chǎn)物，工科專(zhuān)業(yè)的同學(xué)普遍上理性思維較多，而感性思維不足。在課堂上通過(guò)活躍的創(chuàng)意表述過(guò)程來(lái)訓(xùn)練他們的感性思維的能力。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)感性思維訓(xùn)練。比如做一些專(zhuān)題訓(xùn)練，例如從視覺(jué)感受到視覺(jué)感受、嗅覺(jué)感受到視覺(jué)感受、聽(tīng)覺(jué)感受到視覺(jué)感受、觸覺(jué)感受到視覺(jué)感受的課程，這樣有助于提高感性思維的能力。這些關(guān)于平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革的建議，在個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐中取得了理想的教學(xué)效果，但很多地方還不成熟，這還需要在教學(xué)過(guò)程中不斷的和同行們進(jìn)行探索、結(jié)合相關(guān)課程產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)關(guān)系，從而進(jìn)行改革和實(shí)踐，相信工科學(xué)生能在平面設(shè)計(jì)課程中取得更大的收獲。
參考文獻(xiàn):
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