課堂教學(xué)素養(yǎng)修煉讀書(shū)心得體會(huì)
課堂教學(xué)素養(yǎng)修煉讀書(shū)心得體會(huì)
在新課程教育的感召下,我看了很多有關(guān)教學(xué)素養(yǎng)方面的書(shū)。也有很多收獲和感想,下面是我的一點(diǎn)體會(huì)。
教育要以人為本
從以人為本的角度看,傳統(tǒng)的教育觀念是忽視人的存在的,封建社會(huì)培養(yǎng)的人才,其實(shí)只有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn):一個(gè)是聽(tīng)話,就是服從封建統(tǒng)治者的統(tǒng)治;另一個(gè)是分高,就是在封建統(tǒng)治者的科舉考試中能拿高分。封建統(tǒng)治者用科舉考試籠絡(luò)知識(shí)分子,為維護(hù)自己的統(tǒng)治服務(wù)。我們今天的應(yīng)試教育就繼承了封建社會(huì)的教育觀念。學(xué)校的一切工作都是為了升學(xué),學(xué)生只要聽(tīng)話,學(xué)習(xí)成績(jī)好就是好學(xué)生。學(xué)校不會(huì)關(guān)心學(xué)生自己的感受, 學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是否幸福,個(gè)性是否得到充分的發(fā)展等等。這樣的教育觀念培養(yǎng)的是死記硬背的知識(shí)儲(chǔ)存器,而不是充滿生氣的有創(chuàng)造性的學(xué)生。難怪我們的中小學(xué)學(xué)生的知識(shí)比美國(guó)的高,而到大學(xué),創(chuàng)造力就不如美國(guó)學(xué)生了,因此,教師必須關(guān)注人的存在,修煉人本精神。
要做到以人為本應(yīng)該從兩個(gè)方面來(lái)修煉,一個(gè)是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、理解、關(guān)愛(ài)與信任,另一個(gè)是教師要具有人本精神。
(一)人本精神的修煉,首先要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、理解、關(guān)愛(ài)與信任
只有這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值,開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
第一,尊重學(xué)生。在人格上,不分年齡、性別、種族、膚色、文化程度和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位,都應(yīng)該是平等的,因此,應(yīng)該互相尊重。否則,就會(huì)產(chǎn)生矛盾、對(duì)抗。美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論把尊重的需要放到了重要的位置?梢哉f(shuō),尊重是人的基本需要。所以,尊重是我們進(jìn)行教育教學(xué)工作的一條重要的原則。當(dāng)然,尊重是互相的,但是,從師生關(guān)系的角度看,互相尊重的關(guān)鍵在于教師要首先尊重學(xué)生。因?yàn)榻處熓穷I(lǐng)導(dǎo)者、管理者、組織者。教師尊重學(xué)生,學(xué)生才會(huì)尊重教師,教師關(guān)系才能融恰,課堂氣氛才會(huì)好,教學(xué)效果才會(huì)好。
第二,理解學(xué)生。理解是建立在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上的,著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“不了解學(xué)生,教師就像在黑夜里走路。”學(xué)生的性格、習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)不同,家庭的社會(huì)地位、教育、環(huán)境等背景不同,這就要求教師因人施教,采取不同的方法,有針對(duì)性的教育學(xué)生。教師了解了這些,才能理解學(xué)生,理解了學(xué)生,學(xué)生也會(huì)理解教師。如此師生關(guān)系才能融恰,課堂氛圍才能融恰。
第三,關(guān)愛(ài)學(xué)生。美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論把歸屬與愛(ài)的需要放到了僅次于生理與安全需要的位置,說(shuō)明了人多么需要關(guān)愛(ài)。犯罪心理學(xué)研究表明,有過(guò)罪錯(cuò)的青少年,大多數(shù)是早年沒(méi)有得到家庭和社會(huì)的關(guān)愛(ài)。由于他們沒(méi)有得到過(guò)關(guān)愛(ài),所以他們也不知道關(guān)愛(ài)別人和社會(huì),走上犯罪的道路,成為反社會(huì)群體也就不難理解了,這就是青少年犯罪的心理學(xué)的解釋。因此,關(guān)愛(ài)對(duì)人的成長(zhǎng)是非常重要的。作為教師,關(guān)愛(ài)學(xué)生是起碼的職業(yè)道德。有的國(guó)家選擇教師有這樣的要求,也可以說(shuō)是其中的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),那就是看這個(gè)人有沒(méi)有愛(ài)心,一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的人是不配做教師的。課堂上沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育。
第四,信任學(xué)生。每個(gè)人都需要獲得周圍人的信任,尤其是父母、教師、上司及同學(xué)、同事等。這是人的基本精神需求。你信任別人,別人在會(huì)信任你。從教育的角度講,每個(gè)學(xué)生都是可以信任的,盡管他們的思想道德、學(xué)習(xí)成績(jī)、身心狀況不同,但是他們都是學(xué)生,他們每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處,尤其是所謂學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)比較差,但是他們可能其他地方比學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生強(qiáng)。金無(wú)足赤,人無(wú)完人。更何況是學(xué)生,因此,我們教師要信任他們。信任是可以產(chǎn)生力量的。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯就是因?yàn)閷?duì)學(xué)生的信任,才教育好了以前失過(guò)足的學(xué)生。
尊重、理解、關(guān)愛(ài)、與信任學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值,開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
(二)人本精神是教師課堂的基本精神
人本精神就是一人為本的精神。其主要內(nèi)容就是一人為中心,一切為了人,一切依靠人?茖W(xué)技術(shù)必須為了人,因?yàn)樗哪康氖菫榱巳说纳婧桶l(fā)展;科學(xué)技術(shù)必須依靠人,因?yàn)樗怯扇怂鶆?chuàng)造和發(fā)明的。人本精神又稱為人本思想或人本主義。人本主義的基本意識(shí)指以人為萬(wàn)物的尺度,強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值尊嚴(yán)和自由,是“一人為中心和準(zhǔn)則的哲學(xué)”。以人為本的思想是人文精神的最高境界尊重人的自由、平等,發(fā)展人的個(gè)性、促進(jìn)人的全面協(xié)調(diào)進(jìn)步,確立以人為核心的價(jià)值理念和意識(shí)形態(tài)是人本主義,也是人本精神的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。
教育上的人本精神就是以學(xué)生為本,一切為了學(xué)生的思想,具體來(lái)說(shuō),即一切為學(xué)生,為一切學(xué)生,為學(xué)生的一切。
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