二年級數(shù)學(xué)上冊《角與直角》的說課稿(精選12篇)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常需要用到說課稿,編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么什么樣的說課稿才是好的呢?下面是小編為大家收集的二年級數(shù)學(xué)上冊《角與直角》的說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
二年級數(shù)學(xué)上冊《角與直角》的說課稿 1
一、說教材
本節(jié)課內(nèi)容是滬教版新教材二年級數(shù)學(xué)上冊第65-66頁的《角與直角》,它是第五單元幾何小實(shí)踐的第一課。在之后的課中學(xué)生還要逐步認(rèn)識正方體和長方體,正方形和長方形,是進(jìn)一步研究幾何的工具性內(nèi)容,因此安排在第一課進(jìn)行教學(xué)是為了讓學(xué)生累計(jì)角與直角的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),為之后的幾何學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這里是學(xué)生第一次接觸到幾何中角的概念。這里對角的描述“角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條直邊”是建立在有限的生活空間中的,沒有給角下數(shù)學(xué)定義,數(shù)學(xué)中角的定義要在以后的學(xué)段才出現(xiàn),而教材安排的這一課只是為了讓學(xué)生對于角的特點(diǎn)有一個(gè)初步的了解。另外教材從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),讓學(xué)生接觸觀察尋找生活中的角,然后在此基礎(chǔ)上認(rèn)識直角,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的。因此本節(jié)課不僅有承前啟后的作用,更有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用。依據(jù)以上教材特點(diǎn)和兒童的心理特征,我確定了《角與直角》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能
、懦醪秸J(rèn)識角和直角,知道角的各部分名稱。
⑵能辨認(rèn)、判斷角和直角。
過程與方法
、旁谟^察角,尋找角,標(biāo)示角的過程中認(rèn)識角的特征,形成初步的空間觀念。
、仆ㄟ^轉(zhuǎn)動(dòng)三角尺認(rèn)識直角,在量一量的過程中體驗(yàn)判斷直角的方法,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、比較等能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
、磐ㄟ^找生活實(shí)物中的角逐步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
、圃谔骄恐苯沁^程中,通過小組合作的方式,培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識。
教學(xué)重點(diǎn):
初步認(rèn)識角和直角,知道角的特征,會判斷角。
教學(xué)難點(diǎn):
會找三角尺上的直角,并用它來測量直角。
二、說學(xué)情
從心理特征來說二年級孩子的邏輯思維從具象型逐步向抽象型發(fā)展,觀察、記憶、想象、操作能力也隨之迅速發(fā)展,但同時(shí)他們?nèi)匀环e極好動(dòng),注意力易分散。所以在教學(xué)中我抓住這些特點(diǎn),一方面運(yùn)用學(xué)生熟悉的鐘面知識引發(fā)學(xué)生興趣,另一方面創(chuàng)造條件,安排了較為
豐富的操作實(shí)踐活動(dòng)——指一指,找一找,轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),量一量,來幫助學(xué)生認(rèn)識角和直角的特點(diǎn)。
從認(rèn)知情況來說,學(xué)生在日常生活中已積累了一些角的經(jīng)驗(yàn),但往往學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的角是立體的不是平面的,對直角的感覺也是模糊的不確定的。所以教學(xué)中只有讓他們通過親自操作活動(dòng),獲得直接的經(jīng)驗(yàn)來正確認(rèn)識和辨別角與直角,形成空間圖形感。
三、教學(xué)過程:
以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)說明。
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。
從生活的角度出發(fā),用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的時(shí)鐘知識來讀一讀鐘面,再影去刻度與數(shù)字,讓學(xué)生逐漸注意到鐘面上的兩根指針組成的圖形。這樣的導(dǎo)入方式既鞏固了原有的鐘面知識,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),也為之后引出角的概念做了準(zhǔn)備。
二、觀察歸納感悟新知。
探究一認(rèn)識角
讓學(xué)生觀察放大之后鐘面上的角有什么特點(diǎn),學(xué)生能比較容易的發(fā)現(xiàn)這些圖形他們都是尖尖的,有一個(gè)點(diǎn)和兩條直線,這時(shí)我再出示各部分名稱幫助學(xué)生總結(jié)角的特點(diǎn),這樣設(shè)計(jì)是從生活實(shí)物里抽象出角的概念,遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的知識水平,使他們可以初步建立角的概念。由于時(shí)針分針有長短區(qū)別,因此在抽象出鐘面上的角時(shí),我將前三個(gè)角的邊畫成一樣長,而后兩個(gè)是一長一短來避免學(xué)生產(chǎn)生邊有長短的誤解。
在緊接著的跟進(jìn)練習(xí)中,先是運(yùn)用剛剛掌握的角的特點(diǎn)來判斷是不是角,這樣能讓學(xué)生對角的特征有更準(zhǔn)確更完善的認(rèn)識,再從一些生活圖片中找角畫出頂點(diǎn)與邊,雖然學(xué)生對角的特征已經(jīng)有了初步認(rèn)識,但從實(shí)物圖片中找角對他們?nèi)跃哂幸欢ǖ奶魬?zhàn)性,這樣設(shè)計(jì)正是要學(xué)生把學(xué)到的與生活事物結(jié)合起來,把一些理論的東西(角的概念)應(yīng)用于實(shí)踐中(根據(jù)概念去尋找角)。這樣,不但鞏固了知識,還能讓學(xué)生充分的動(dòng)起來,符合低年級孩子愛動(dòng)的年齡特點(diǎn),使他們加深對角的認(rèn)識,同時(shí)標(biāo)上角的符號則是培養(yǎng)學(xué)生的符號感。
探究二認(rèn)識直角
直角是一個(gè)比較復(fù)雜而抽象的概念,為了讓學(xué)生對直角的形狀有個(gè)初步的了解和判斷,我通過轉(zhuǎn)動(dòng)三角板讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)一條邊水平放置時(shí)另一邊是豎直的角就是直角,讓學(xué)生對于直角的形狀有一個(gè)簡單的感知,能使他們在三角尺中快速的找到直角。并且形成一種空間圖形感。
接著通過讓學(xué)生找三角尺上的直角,引發(fā)他們對于三角尺上直角的關(guān)注,而讓學(xué)生相互找一找轉(zhuǎn)動(dòng)的三角尺上的直角則是為了豐富直角的變式圖,有利于學(xué)生在變化中體會直角的基本特征,建立起比較豐富的直角表現(xiàn),而突出學(xué)生對于三角尺上的直角認(rèn)識也以便于他們在下節(jié)課中以三角尺來判斷比較直角、銳角和鈍角的大小關(guān)系。因?yàn)槲业臄?shù)學(xué)科研小課題是研究教師組織低年級學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的.方法,其中我的一個(gè)研究點(diǎn)就是如何組織課堂討論、開展同桌合作學(xué)習(xí),經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)教師明確學(xué)習(xí)任務(wù)和進(jìn)行規(guī)范的示范操作會直接影響小組合作學(xué)習(xí)開展得是否有序、有效。也就是教師要向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法,評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。所以在讓學(xué)生找三角尺上的直角時(shí),我先示范轉(zhuǎn)動(dòng)尺子的方法并讓小朋友上來指一指直角,對于指的方法規(guī)范與否直接作出評價(jià),這樣學(xué)生目睹了一系列的操作過程,在同桌間開展這個(gè)活動(dòng)時(shí)就不至于無從下手而且也掌握了評價(jià)對方的方法。
我覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很重要的就是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。所以在學(xué)習(xí)判斷直角的方法時(shí),我牢牢抓住兩把三角尺中直角的素材,引導(dǎo)學(xué)生去想如何來驗(yàn)證另一把三角尺中也有一個(gè)直角,從而揭示判斷直角的一般方法。而之后讓學(xué)生從生活圖片中找直角,則是讓學(xué)生大膽地猜測、估計(jì),把直角的知識延伸到了生活中,提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,進(jìn)一步在腦中鞏固直角的概念。而小紅旗的設(shè)計(jì)是讓他們了解只是目測有時(shí)不一定準(zhǔn)確,還需要科學(xué)的驗(yàn)證。這樣把學(xué)生充分搬到學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位,激活學(xué)生的思維,并且能夠讓學(xué)生在猜想和驗(yàn)證中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,培養(yǎng)一種科學(xué)的態(tài)度。
三、練習(xí)鞏固拓展提高。
數(shù)一數(shù)是考察學(xué)生能否靈活運(yùn)用角的定義來數(shù)出角的個(gè)數(shù),使他們形成一種有序觀察的習(xí)慣,做到不重復(fù)不遺漏。而數(shù)直角則要他們經(jīng)歷先目測再驗(yàn)證的過程,不但鞏固了使用三角尺測量直角的方法,還培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的數(shù)學(xué)習(xí)慣。
最后在周圍找直角則是拓展學(xué)生思維的一個(gè)活動(dòng),有利于他們將知識內(nèi)化遷移。學(xué)生以小組為單位,利用三角尺通過動(dòng)手操作,小組合作的方式解決了教學(xué)難點(diǎn):直角的度量。通過活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際操作的能力,把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去。在活動(dòng)中,有些活動(dòng)能力比較薄弱的學(xué)生也許會碰到一些問題,這時(shí),同組的同學(xué)可以對他進(jìn)行幫助,因?yàn)槭撬幕锇榻虝怂,他的記憶會更深刻,同時(shí)與人的交往能力得到了發(fā)展。在度量時(shí),我也可以參與到其中,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正,從而難點(diǎn)得到了解決。這正是二期課改中的“注重學(xué)習(xí)體驗(yàn)”的思想。這樣有利于形成互幫互助,團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍。
二年級數(shù)學(xué)上冊《角與直角》的說課稿 2
一、教材分析
(一)、教材的地位與作用
本節(jié)是在掌握了勾股定理,直角三角形中兩銳角互余,銳角三角函數(shù)等有關(guān)知識的基礎(chǔ)上,能利用直角三角形中的這些關(guān)系解直角三角形。通過本小節(jié)的學(xué)習(xí),主要應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會用直角三角形的有關(guān)知識去解決某些簡單的實(shí)際問題。從而進(jìn)一步把形和數(shù)結(jié)合起來,提高分析和解決問題的能力。它既是前面所學(xué)知識的運(yùn)用,也是高中繼續(xù)解斜三角形的重要預(yù)備知識。它的學(xué)習(xí)還蘊(yùn)涵著深刻的數(shù)學(xué)思想方法(數(shù)學(xué)建模、轉(zhuǎn)化化歸),在本節(jié)教學(xué)中有針對性的對學(xué)生進(jìn)行這方面的能力培養(yǎng)。
(二)教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:
使學(xué)生了解解直角三角形的概念,能運(yùn)用直角三角形的角與角(直角三角形兩銳角互余),邊與邊(勾股定理),邊與角(三角函數(shù))的關(guān)系,完成解直角三角形。
2、過程與方法:
從復(fù)習(xí)直角三角形相關(guān)性質(zhì)和銳角三角函數(shù)入手,讓學(xué)生對直角三角形的必備知識做一個(gè)必要的回顧,然后通過實(shí)例引出利用勾股定理和銳角三角函數(shù)解直角三角形。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中提煉出數(shù)學(xué)問題的過程,培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣及數(shù)學(xué)的'興趣。
。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):會利用已知條件解直角三角形。
2、難點(diǎn):根據(jù)題目要求正確選用適當(dāng)?shù)娜顷P(guān)系式解直角三角形。
二、教法設(shè)計(jì)與學(xué)法指導(dǎo)
。ㄒ唬⒔谭ǚ治
本節(jié)課采用的是“探究式”教法。在以最簡潔的方式回顧原有知識的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際應(yīng)用中建立數(shù)學(xué)模型,引出解直角三角形的定義和方法。接著通過例題,讓學(xué)生主動(dòng)探索解直角三角形所需的最簡條件。學(xué)生在過程中克服困難,發(fā)展了自己的觀察力、想象力和思維力,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,可以使他們的智慧潛能得到充分的開發(fā),使其以一個(gè)研究者的方式學(xué)習(xí),突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
教法設(shè)計(jì)思路:通過例題講解,使學(xué)生熟悉解直角三角形的一般方法,通過對題目中隱含條件的挖掘,培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題能力。
。ǘW(xué)法分析
通過直角三角形邊角之間關(guān)系的復(fù)習(xí)和例題的實(shí)踐應(yīng)用,歸納出“解直角三角形”的含義和兩種解題情況。通過討論交流得出解直角三角形的方法,并學(xué)會把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為解直角三角形的問題。
學(xué)法設(shè)計(jì)思路:自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式能使學(xué)生在這一過程中主動(dòng)獲得知識,通過例題的實(shí)踐應(yīng)用,能提高學(xué)生分析問題,解決問題的能力,以及提高綜合運(yùn)用知識的能力。
。ㄈ、教學(xué)媒體設(shè)計(jì):由于本節(jié)內(nèi)容較多,為了節(jié)約時(shí)間,讓學(xué)生更直觀形象的了解直角三角形中的邊角關(guān)系的變化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,因此我借助多媒體演示。
三、教學(xué)過程:
一)知識回顧
直角三角形中的邊角關(guān)系
三邊之間的關(guān)系:a2+b2=c2(勾股定理)
兩銳角之間的關(guān)系:∠A+∠B=90o
邊角之間的關(guān)系: sinA=a/ccosA=b/c tanA=a/b
二)問題探究
1、問題情境:
問題:要想使人安全地攀上斜靠在墻面上的梯子的頂端,梯子與地面所成的角a一般要滿足50°≤a≤75°.現(xiàn)有一個(gè)長6m的梯子,問:
。1)使用這個(gè)梯子最高可以安全攀上多高的墻(精確到0.1m)?
。2)當(dāng)梯子底端距離墻面2.4m時(shí),梯子與地面所成的角a等于多少(精確到1°)?這時(shí)人是否能夠安全使用這個(gè)梯子?
2、問題轉(zhuǎn)化:
問題(1)可以歸結(jié)為:在Rt△ABC中,已知
∠A=75°,斜邊AB=6,求∠A的對邊BC的長.
問題(2)歸結(jié)為:在Rt△ABC中,已知AC=2.4,斜邊AB=6,求銳角a的度數(shù)
3、探究:
在圖中的Rt△ABC中,(1)根據(jù)∠A=75°,斜邊AB=6,你能求出這個(gè)直角三角形的其他元素嗎?
。ㄈ切斡辛鶄(gè)元素,三個(gè)角,三條邊。)
。2)在Rt△ABC中,(2)根據(jù)AC=2.4,斜邊AB=6,你能求出這個(gè)直角三角形的其他元素嗎?
。3)根據(jù)∠A=30°,∠B=60°,你能求出這個(gè)三角形的其他元素嗎?
三)新知講授
1、解直角三角形:在直角三角形中,由已知元素求未知元素的過程,叫解直角三角形。
2、在直角三角形的六個(gè)元素中,除直角外,如果知道兩個(gè)元素,(其中至少有一個(gè)是邊),就可以求出其余三個(gè)元素.
3、例題解析
例1.在Rt△ABC中,∠C=90°,∠B=42°6,c=287.4,解這個(gè)直角三角形。
例2.在△ABC中,∠A=55°,b=20cm,c=30cm。求三角形的面積S△ABC。(精確到0.1cm2)
四)練習(xí)鞏固
在Rt△ABC中,∠C=90°,根據(jù)下列條件解直角三角形。
。1)a = 30 , b = 20;
。2)∠B=72°,c = 14。
五)課堂小結(jié)
今天我們學(xué)到了哪些知識?
六)課堂作業(yè)
P125:練習(xí)2。
四、教學(xué)評價(jià)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是:“自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、勇于創(chuàng)新”。因此根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容,為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),確保了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,學(xué)生真正成為了課堂的主人,在學(xué)生陳述自己探究結(jié)果時(shí),我對學(xué)生不完整或不準(zhǔn)確的回答適當(dāng)?shù)夭捎醚舆t性評價(jià),不僅培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力和概括能力,同時(shí)充分挖掘了學(xué)生的潛能,也為學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生在合作交流中提出問題并解決問題,從而發(fā)展了學(xué)生的合作探究能力。
二年級數(shù)學(xué)上冊《角與直角》的說課稿 3
一、 教材分析
1. 教材的地位和作用
華師大版八年級上直角三角形三邊關(guān)系是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)的開方和整式的乘除后的一段內(nèi)容,它是學(xué)生在已經(jīng)掌握了直角三角形的有關(guān)性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,它揭示了一個(gè)直角三角形三條邊之間的數(shù)量關(guān)系,為后面解直角三角形的作好鋪墊,它也是幾何中最重要的定理,它將形和數(shù)密切聯(lián)系起來,在數(shù)學(xué)的發(fā)展中起著重要的作用。
因此他的教育教學(xué)價(jià)值就具體體現(xiàn)在如下三維目標(biāo)中:
知識和技能目標(biāo):能說出勾股定理,并能應(yīng)用其進(jìn)行簡單的計(jì)算和實(shí)際應(yīng)用。
過程和方法目標(biāo):經(jīng)歷觀察——猜想——?dú)w納——驗(yàn)證的教學(xué)發(fā)展過程,發(fā)展合情推理的能力,體會數(shù)形結(jié)合、數(shù)學(xué)建模和由特殊到一般的數(shù)學(xué)思想。
情感與態(tài)度目標(biāo):通過對勾股定理歷史的了解和實(shí)際應(yīng)用,體會勾股定理的文化價(jià)值,同時(shí)增強(qiáng)他們愛國主義情感。通過獲得成功的經(jīng)驗(yàn)和克服困難的經(jīng)歷,增進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
由于八年級的學(xué)生具有一定分析能力,但活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不足,所以
本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn):對直角三角形三邊關(guān)系的探究
教學(xué)難點(diǎn):對直角三角形三邊關(guān)系的探究及用割補(bǔ)法求正方形的面積。
二..教法學(xué)法分析:
要上好一堂課,就是要把所確定的三維目標(biāo)有機(jī)地溶入到教學(xué)過程中去,所以我采用了“引導(dǎo)探究式”的教學(xué)方法:
先從學(xué)生熟知的生活實(shí)例出發(fā),以生活實(shí)踐為依托,將生活圖形數(shù)學(xué)化,然后由特殊到一般地提出問題,引導(dǎo)學(xué)生在自主探究與合作交流中解決問題,同時(shí)也真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生自己的課堂。
學(xué)法:我想通過“操作+思考”這樣方式,有效地讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、自主探究與合作交流中來發(fā)現(xiàn)新知,同時(shí)讓學(xué)生感悟到:學(xué)習(xí)任何知識的.最好方法就是自己去探究。
三、 教學(xué)程序設(shè)計(jì)
1. 情境創(chuàng)設(shè),以趣引新
以汶川地震為背景,從小小消防員引入,如圖,在震后重建中一根木制旗桿開裂,消防員決定從斷裂處將旗桿折斷,現(xiàn)要?jiǎng)澇鲆粋(gè)安全警戒區(qū)域,如果你是消防員,你能確定這個(gè)安全區(qū)域的半徑至少是多少米嗎?
從四川地震引入,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,而問題的設(shè)計(jì)具有一定的挑戰(zhàn)性,目的是激發(fā)學(xué)生的探究欲望,和學(xué)習(xí)興趣,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂,教師引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題(數(shù)學(xué)建模思想),也就是在直角三角形中已知一條直角邊與一條斜邊,求另一條直角邊的問題!c(diǎn)出課題“直角三角形三邊的關(guān)系”。
這種以實(shí)際問題為切入點(diǎn)引入新課,不僅自然,而且反映了數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活,同時(shí)也體現(xiàn)了知識的發(fā)生過程,而且解決問題的過程本身也是一個(gè)數(shù)學(xué)化的過程。
2.實(shí)踐探究,猜想歸納(這是突破難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié))
在這里我設(shè)計(jì)了“試一試”、想一想、做一做、議一議四個(gè)環(huán)節(jié),
1.試一試 初步感知
同桌兩位同學(xué)合作,一位同學(xué)測量你的兩塊直角三角尺的三邊長度,另一位同學(xué)將各邊的長度填入活動(dòng)講義上的表中,并討論、猜想直角三角形三邊具有怎樣的關(guān)系?
通過試一試培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力及合作探究能力,第二問的結(jié)論比較開放,所以也培養(yǎng)了學(xué)生開放思維的能力,通過上述嘗試,除了初步感受三邊關(guān)系外也增強(qiáng)了學(xué)生求知的欲望及主動(dòng)探索的意識。
2. 想一想 深入探究
、 我們把其中一塊等腰直角三角形拿出來,放到網(wǎng)格中,分別以各邊向外作正方形,就形成了書P48/圖 14.11
問:你能得出這三個(gè)正方形面積嗎?
P、Q面積比較簡單,在回答R的面積時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生用多種方法,可分成4個(gè)全等的等腰直角三角形,也可用大正方形減去四個(gè)直角三角形等,為后面求大正方形的面積作好鋪墊。
教師在黑板上設(shè)計(jì)板書SP、SQ、Sr 填入相應(yīng)數(shù)據(jù),并讓學(xué)生通過觀察數(shù)據(jù),猜想面積關(guān)系SP + SQ = SR,再利用正方形面積與直角邊的關(guān)系,猜想邊關(guān)系A(chǔ)C2+BC2=AB2
這樣做有利與于學(xué)生發(fā)散思維,參與探索,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,感受數(shù)與形的和諧。
、 等腰直角三角形具有這樣的三邊關(guān)系?那么一般直角三角形是否也具有這樣的三邊關(guān)系呢?(我們把一般直角三角形也放入網(wǎng)格中進(jìn)行探索)
我設(shè)計(jì)這樣一組問題(把問題拋向?qū)W生)
A下面我們?nèi)绾尾僮鳎浚ㄏ蛲庾髡叫危?/p>
B為什么要這么做?(用正方形面積的關(guān)系來探究直角三角形邊長的關(guān)系)這兩個(gè)問題的設(shè)置,點(diǎn)出了探索的本質(zhì),從而讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上實(shí)踐,實(shí)踐的過程中思考,增強(qiáng)了學(xué)生探索的主動(dòng)性。
問:向外作正方形后,你能識別出P、Q、R的面積嗎?
求以AC為邊的大正方形的面積對學(xué)生來說是很困難的(也是本課的難點(diǎn)),定會將學(xué)生的思維推向邊緣,此刻我們應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間自己探究,操作,讓學(xué)生在活動(dòng)紙上試一試。
然后讓學(xué)生自己在實(shí)物投影儀上表述自己的成果,可增加學(xué)生的語言組織能力,增強(qiáng)學(xué)生自信心及增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
求面積的方法有割的方法、補(bǔ)的方法,先割再平移或旋轉(zhuǎn)的方法等,教師在講述方法過程中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生,我們都是把在網(wǎng)格中不能直接求的面積轉(zhuǎn)化為能直接求的面積——轉(zhuǎn)化思想。
求面積可先由學(xué)生操作,再由教師電腦演示,或用剪一剪,拼一拼的方法,這樣設(shè)計(jì)不僅有利于突破本節(jié)課難點(diǎn),也讓學(xué)生分析問題和解決問題的能力在無形中得到提高。
那么是不是你發(fā)現(xiàn)的這一結(jié)論對所有直角三角形都適用呢?所以我設(shè)計(jì)了:
③做一做 驗(yàn)證猜想,
在方格圖中用三角尺畫出兩條直角邊分別為5CM、12CM的直角三角形,用刻度尺量出斜邊長,并驗(yàn)證上述關(guān)系對這個(gè)直角三角形是否成立;
再回到開始直角三角板測量的數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證,
通過2次驗(yàn)證過程,讓學(xué)生進(jìn)一步證實(shí)了結(jié)論的正確性又有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
④議一議 得出結(jié)論
讓學(xué)生通過前面得出的結(jié)論、數(shù)據(jù),并相互討論,用文字語言來概括一般結(jié)論,盡管學(xué)生可能講的不完全正確,但對于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行抽象、概括的能力是有益的,同時(shí)發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
剖析概念、講解注意點(diǎn)、書寫符號語言,因?yàn)閷⑽淖终Z言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一項(xiàng)基本能力,接著向?qū)W生介紹勾股弦的含義,最后向?qū)W生介紹古今中外對勾股定理的研究,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。
至此,學(xué)生通過以上四個(gè)環(huán)節(jié),層層遞進(jìn),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,在做中學(xué),在學(xué)中做,當(dāng)然也自然而然突破了本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn),總之,我們通過對等腰直角三角形三邊關(guān)系的研究,再到一般直角三角形三邊關(guān)系的研究,再到驗(yàn)證的過程,體現(xiàn)了從特殊到一般的思想方法,讓學(xué)生經(jīng)歷了探究勾股定理的過程,使學(xué)生在長知識的過程中又長了能力。同時(shí)過程與方法的目標(biāo)也得到了有效的落實(shí)。
3.嘗試練習(xí),應(yīng)用定理。
學(xué)以致用
我設(shè)計(jì)的第一個(gè)例題是對勾股定理的初步應(yīng)用 ,已知直角三角形的兩條直角邊,求第三邊,(變式:已知一條直角邊與斜邊,求另一條直角邊)
本題的關(guān)鍵要分清直角邊與斜邊,這時(shí)我們借助圖形(體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合),題中的變化不需要學(xué)生重新做,只需讓學(xué)生看出只要改變什么即可?從而讓學(xué)生自己總結(jié)出應(yīng)用勾股定理只需知道其中任意兩邊就可求出第三邊。
練習(xí),書本P51/練習(xí)1
讓學(xué)生對本節(jié)課的知識進(jìn)行最基本的運(yùn)用,體現(xiàn)以書本為主,也為下節(jié)課作準(zhǔn)備。
由于生活中經(jīng)常用到勾股定理所以設(shè)計(jì)了:
生活中的數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)
引用書P50/例1
意圖:培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,關(guān)鍵是把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,建立數(shù)學(xué)模型,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活。
在前一題的基礎(chǔ)上我們解決引入中的“小小消防員問題”,前呼后應(yīng),學(xué)生從中體會到成功的喜悅,構(gòu)造學(xué)生積極心理場,并進(jìn)一步體會勾股定理在實(shí)際生活的應(yīng)用。
介紹國際數(shù)學(xué)大會會標(biāo)
既增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情,也點(diǎn)到了對勾股定理的證明要在下節(jié)課學(xué)習(xí),起到了一個(gè)知識的延續(xù)性作用,同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生課后學(xué)習(xí)的熱情。
4.小結(jié)反思,課堂收獲
學(xué)生自己總結(jié),教師點(diǎn)撥。主要從三方面:
1.知識方面 勾股定理及注意點(diǎn),
2.獲得新知識的途徑
3.數(shù)學(xué)思想方法:數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化、一般到特殊等。
5.作業(yè)
1.P51/練習(xí)1、2
2.上網(wǎng)查詢勾股定理有關(guān)知識。
一方面,鞏固勾股定理,另一方面增加學(xué)生課外學(xué)習(xí)的能力。
四.教學(xué)設(shè)計(jì)說明:
1.根據(jù)學(xué)生知識結(jié)構(gòu),我采用的教學(xué)流程是
提出問題——實(shí)驗(yàn)操作——?dú)w納驗(yàn)證——問題解決——課堂收獲——布置作業(yè)六部分,這一流程體現(xiàn)了知識發(fā)生,形成、發(fā)展的過程,探索定理,采用面積法,引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)由特殊到一般的方法對直角三角形三邊關(guān)系的研究,這種方法是認(rèn)識事物規(guī)律的重要方法之一,通過教學(xué)讓學(xué)生初步掌握這種方法,對學(xué)生的終身發(fā)展也有一定的作用。
2.本課意在創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的樂學(xué)氣氛,建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系,加強(qiáng)師生間的合作,營造一種學(xué)生敢想、敢說、敢問的課堂氣氛,構(gòu)造了學(xué)生的積極心理場。
二年級數(shù)學(xué)上冊《角與直角》的說課稿 4
一、教材分析
。ㄒ唬⒔滩牡牡匚慌c作用
HL定理是學(xué)生學(xué)習(xí)一般三角形全等的判定之后的一節(jié)內(nèi)容,主要讓學(xué)生通過對直角三角形全等的判定,讓學(xué)生體會其特殊性,為學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)和直角三角形中30度的角所對的直角邊與斜邊的關(guān)系作鋪墊。
。ǘ⒔虒W(xué)目標(biāo)
1、會已知直角三角形的一條直角邊和斜邊,作直角三角形
2、掌握直角三角形全等的判定方法----“HL”定理
3、能利用全等直角三角形的判定方法“HL”定理解決簡單實(shí)際問題
4、經(jīng)歷探索直角三角形全等條件的過程,體會分析問題的方法。積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
(三)、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):直角三角形全等的判定方法
難點(diǎn):運(yùn)用全等直角三角形的判定方法“HL”解決問題
二、說教學(xué)方法:自主學(xué)習(xí)、合作討論、交流展示
通過動(dòng)手操作,在合作中交流,比較中共同發(fā)現(xiàn)判定直角三角形全等的另一種特殊方法“HL”,通過例題和練習(xí)鞏固這種判定方法。
三、說教學(xué)過程
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
1、復(fù)習(xí)思考
(1)、判定兩個(gè)三角形全等的方法
(2)、如圖,Rt△ABC中,直角邊是AC、BC,斜邊是AB
設(shè)計(jì)意圖:通過簡單的復(fù)習(xí)幫助學(xué)生回顧舊知識,為本節(jié)課內(nèi)容做鋪墊。
2、新課引入(情境)
。ㄕn件顯示)舞臺背景的形狀是兩個(gè)直角三角形,工作人員想知道這兩個(gè)直角三角形是否全等,但每個(gè)三角形都有一條直角邊被花盆遮住無法測量。
。1)你能幫他想個(gè)辦法嗎?
方法一:測量斜邊和一個(gè)對應(yīng)的銳角.(AAS)
方法二:測量沒遮住的一條直角邊和一個(gè)對應(yīng)的銳角.(ASA)或(AAS)
學(xué)生活動(dòng):能從已經(jīng)學(xué)過的判定兩個(gè)三角形全等的方法入手,相互交流。
教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),對有困難的同學(xué)提供幫助。
設(shè)計(jì)意圖:發(fā)揮學(xué)生的課堂主動(dòng)性及參與課堂的積極性,由于問題不難,學(xué)生參與會比較廣。
、迫绻粠Я艘粋(gè)卷尺,能完成這個(gè)任務(wù)嗎?
設(shè)計(jì)意圖:由于學(xué)生能用到的工具減少了,學(xué)生會進(jìn)入沉思,自然而然會進(jìn)入新知識的探索中,吊足學(xué)生的胃口,集中學(xué)生的注意力,學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
師:工作人員測量了每個(gè)三角形沒有被遮住的直角邊和斜邊,發(fā)現(xiàn)它們分別對應(yīng)相等,于是他就肯定“兩個(gè)直角三角形是全等的”.你相信他的結(jié)論嗎?
設(shè)計(jì)意圖:教師提供方案,挑戰(zhàn)學(xué)生已有的知識,激發(fā)學(xué)生知識的火花,使其迫不及待的想來發(fā)現(xiàn)新知識。
下面讓我們一起來驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論。
。ǘ⒑献鹘涣,探索新知
1、探究:如果兩個(gè)直角三角形滿足斜邊和一條直角邊對應(yīng)相等,這兩個(gè)直角三角形全等嗎?
(1)動(dòng)手試一試。利用尺規(guī)作一個(gè)RtΔABC,∠C=90°,AB=5cm,CB=3cm.
按照步驟做一做:
、僮鳌螹CN=90°
②在射線CM上截取線段CB=3cm
、垡訠為圓心,5cm為半徑畫弧,交射線CM于點(diǎn)A;
④連接AB.△ABC就是所求作的三角形
學(xué)生活動(dòng):按老師的要求畫出圖形
教師活動(dòng):規(guī)范作圖,及時(shí)解決學(xué)生作圖時(shí)遇到的困難
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力
探索交流
(2)剪下這個(gè)三角形,和其他同學(xué)所作的三角形進(jìn)行比較,它們能重合嗎?
(3)交流之后,你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生交流,發(fā)現(xiàn)。已知什么前提,滿足什么條件,得到什么結(jié)論。
(4)歸納;由上面的畫圖和實(shí)驗(yàn)可以得到判定兩個(gè)直角三角形全等的一個(gè)方法
定理:斜邊和一直角邊分別相等的兩個(gè)直角三角形全等(可以簡寫成“斜邊、直角邊”或“HL”)
(5)用數(shù)學(xué)語言表述上面的判定方法
∵∠B=∠E=90°
∴在Rt△ABC和Rt△DEF中
或
∴Rt△ABC≌Rt△DEF(HL)
教師規(guī)范板書,提醒學(xué)生規(guī)范書寫。
。6)直角三角形是特殊的三角形,所以不僅有一般三角形判定全等的方法SAS、ASA、AAS、SSS還有直角三角形特殊的判定方法“HL”
設(shè)計(jì)意圖:教師適時(shí)小結(jié),能理順學(xué)生的思路,從而形成學(xué)生自己的知識。
(7)練習(xí):判斷滿足下列條件的兩個(gè)三角形是否全等?為什么?
、僖粋(gè)銳角及這個(gè)銳角的對邊對應(yīng)相等的兩個(gè)直角三角形.(全等,AAS)
、谝粋(gè)銳角及這個(gè)銳角相鄰的直角邊對應(yīng)相等的`兩個(gè)直角三角形(全等,ASA)
、蹆芍苯沁厡(yīng)相等的兩個(gè)直角三角形(全等,SAS)
、苡袃蛇厡(yīng)相等的兩個(gè)直角三角形.
分三種情況考慮:兩個(gè)直角邊對應(yīng)相等,全等(SAS);一條直角邊和斜邊對應(yīng)相等,全等(HL);一條直角邊對應(yīng)相等,第一個(gè)三角形的斜邊與第二個(gè)三角形的直角邊對應(yīng)相等則不全等。
設(shè)計(jì)意圖:趁熱打鐵,體會直角三角形全等的5種判定方法,練習(xí)④體現(xiàn)數(shù)學(xué)分類討論思想,讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性及數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性。
(三)、嘗試應(yīng)用,解決問題
例1、已知:如圖∠BAC=∠CDB=90°,AC=DB求證:AB=DC
分析:要說明AB=DC,由于AB和DC分別在兩個(gè)三角形中,只要他們所在的兩個(gè)三角形全等就可以了,而這兩個(gè)三角形是直角三角形,題目給了我們一條直角邊相等,SAS、ASA、AAS、SSS都用不上,自然想到用HL定理來做,可還差一條斜邊對應(yīng)相等,經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn),這兩個(gè)三角形的斜邊是公共邊
證明:∵∠BAC=∠CDB=90°
∴△BAC,△CDB都是直角三角形
在Rt△BAC和Rt△CDB中
∵AC=DB
BC=CB
∴Rt△ABC≌Rt△DCB(HL)
∴AB=DC(全等三角形的對應(yīng)邊相等)
。ㄋ模、當(dāng)堂檢測,及時(shí)反饋
1、如圖,AC=AD,∠C,∠D是直角,將上述條件標(biāo)注在圖中,
你能說明BC與BD相等嗎?
2、如圖,兩根長度為10米的繩子,一端系在旗桿上,
另一端分別固定在地面兩個(gè)木樁上,
兩個(gè)木樁離旗桿底部的距離相等嗎?請說明你的理由。
。ㄎ澹⑹斋@分享,感悟困惑
學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲,以及還有哪些疑問。
一般三角形全等的判定方法有SAS,ASA,AAS,SSS
直角三角形全等的判定方法有SAS,ASA,AAS,SSS,外加HL
靈活運(yùn)用各種方法證明直角三角形全等
(六)、課后作業(yè),應(yīng)用提高
課本109頁練習(xí)1、2、3
板書設(shè)計(jì)
14.2.5兩個(gè)直角三角形全等的判定
∵∠B=∠E=90°
∴在Rt△ABC和Rt△DEF中
或
∴Rt△ABC≌Rt△DEF(HL)
投影區(qū)
SAS、ASA、AAS、SSS
例證明:∵∠BAC=∠CDB=90°
∴△BAC,△CDB都是直角三角形
在Rt△BAC和Rt△CDB中
∵AC=DB
BC=CB
∴Rt△ABC≌Rt△DCB(HL)
∴AB=DC
二年級數(shù)學(xué)上冊《角與直角》的說課稿 5
一、說教材
《解直角三角形》是北師大版九年級(下)第一章《銳角三角函數(shù)》中的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是能利用直角三角形的邊角關(guān)系(勾股定理、兩銳角互余、銳角三角函數(shù))解直角三角形。通過學(xué)習(xí),學(xué)生理解直角三角形的概念,學(xué)會解直角三角形,從而進(jìn)一步把形和數(shù)結(jié)合起來,提高分析和解決問題的能力。它既是前面所學(xué)知識的運(yùn)用,也是高中繼續(xù)解斜三角形的重要預(yù)備知識,它的學(xué)習(xí)還蘊(yùn)涵著深刻的數(shù)學(xué)思想方法,在本節(jié)教學(xué)中有針對性的對學(xué)生進(jìn)行這方面的能力培養(yǎng)。
二、說教學(xué)目標(biāo):
知識與技能
1、理解解直角三角形的概念。
2、理解直角三角形中五個(gè)元素的關(guān)系,會運(yùn)用勾股定理、直角三角形的兩個(gè)銳角互余及銳角三角函數(shù)解直角三角形。
過程與方法
綜合運(yùn)用勾股定理、直角三角形的兩個(gè)銳角互余及銳角三角函數(shù)解直角三角形,培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):理解解直角三角形的概念,學(xué)會解直角三角形
難點(diǎn):三角函數(shù)在解直角三角形中的`應(yīng)用。
四、說教法、學(xué)法:
教師通過精心設(shè)計(jì),采取“杜郎口”模式進(jìn)行教學(xué),并不斷地制造思維興奮點(diǎn),讓學(xué)生腦、嘴、手動(dòng)起來,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果,而學(xué)生
在教師的鼓勵(lì)下引導(dǎo)下小結(jié)方法,克服思維定勢,并通過小組討論、組際競賽等多種方式增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感及自信心,從而培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
五、說教學(xué)過程:
1、課前反饋
分單、雙號反饋,四個(gè)小題,所涉及的知識分別是勾股定理、直角三角形兩銳角互余、銳角三角函數(shù),重點(diǎn)是特殊角函授的逆向運(yùn)用。
2、情境導(dǎo)入
舉一個(gè)與本節(jié)課有關(guān)的趣味性的例子,在“杜郎口”的模式中,數(shù)學(xué)教學(xué)一般沒有這個(gè)環(huán)節(jié),但我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)相當(dāng)重要,它不但能一下子激發(fā)學(xué)生興趣,而且又能為本節(jié)課的良好學(xué)習(xí)氛圍做好鋪墊。
3、自學(xué)研討
這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了5個(gè)問題來幫助學(xué)生自學(xué),主要是解直角三角形的理念依據(jù),解直角三解形的定義以及理由、方法的選擇,本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破基本上都靠這環(huán)節(jié),學(xué)生有困惑的地方可先通過小組進(jìn)行合作交流,再分組展示,教師引導(dǎo)補(bǔ)充一定要非常到位。
4、交流提升
教師挑選學(xué)生設(shè)計(jì)得好的兩道題作為這一環(huán)節(jié)的①②題,這樣既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可提高學(xué)生的思維水平。第③題給出的是一個(gè)斜三角形,需要學(xué)生通過作高構(gòu)造直角三角形進(jìn)行解答,難度比前兩題要大,目的是讓學(xué)生更明確銳角三角函數(shù)的定義是針對直角三角形而言的。
5、梳理鞏固
一個(gè)問題針對性很強(qiáng),也是對本節(jié)課的重點(diǎn)進(jìn)行方法的總結(jié)和歸納。
總之,在教學(xué)過程中,我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)來主動(dòng)發(fā)現(xiàn)結(jié)論,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),通過這樣的教學(xué)實(shí)踐取得良好的教學(xué)效果,我認(rèn)識到教師不僅要教給學(xué)生知識,更要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
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教學(xué)目標(biāo)
1.初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱.
2.初步學(xué)會用直尺畫角.
3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐的思想.
教學(xué)重點(diǎn)
初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,學(xué)會用直尺畫角.
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生初步認(rèn)識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān),與角的兩條邊的長短無關(guān).
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入【在授課的過程中,適時(shí)的演示課件“角的初步認(rèn)識”】
1.師問:同學(xué)們,還記得我們在一年級學(xué)習(xí)過哪些圖形,還可以說說除此之外,你知道的幾何圖形?
2.等同學(xué)做出回答后,教師出示長方形、正方形、三角形和圓的圖形
3.教師質(zhì)疑:長方形、正方形、三角形這三種圖形與圓有什么不同?(長方形、正方形、三角形都有角,圓沒有角)
4.指角.教師出示數(shù)學(xué)書,請學(xué)生指出這本書封面上的角.(學(xué)生一般會指四個(gè)頂點(diǎn)為角)
5.教師指出:這個(gè)同學(xué)指出的并不是一個(gè)角,究竟哪兒是角呢,該怎樣來指出一個(gè)角才對呢?今天我們就來學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”.板書課題:角的初步認(rèn)識.
二、新授.
1.初步感知角.
。1)教師演示指角的全過程:
師一邊指角一邊口述:從數(shù)學(xué)書封面的一個(gè)點(diǎn)出發(fā),從這個(gè)點(diǎn)向直直的兩邊摸,這兩邊所夾的部分,就是角.
。2)一邊看電腦演示,一邊隨著電腦的演示在自己的數(shù)學(xué)書上摸角【演示課件“指角的方法”】
。3)指名一學(xué)生到前面來指一指哪兒是角.
(4)全員操作.邊說邊摸,指出一個(gè)角.
(5)同桌的同學(xué)共同操作,指出自己三角板上任意的一個(gè)角.
(6)小結(jié)摸角后的體會.(我們摸到的點(diǎn)是尖尖的,我們摸到的兩條線是直直的)
2.折角.
(1)教師取一張不規(guī)則的紙,經(jīng)過兩次對折,折出一個(gè)小于180度的角.問:老師折出的這個(gè)圖形是角嗎?為什么?
。2)讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的紙(形狀不限),也經(jīng)過兩次對折(任意的去折),教師從中挑出幾個(gè)有代表性的角貼在黑板上(盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角).
。3)問:觀察,黑板上貼出的這些圖形,大家說都叫角,這些圖形有什么共同的特征呢?(每個(gè)圖形中都有尖的點(diǎn)和直的線)
。4)教師講解角各部分的名稱【演示課件“角的各部分名稱”】.教師從眾多的角中,任選一個(gè)角,把角的兩條邊延長,指名一名學(xué)生板書標(biāo)出角的頂點(diǎn)和兩條邊.
。5)教師指黑板上任意一個(gè)角的部分,要求學(xué)生們說出各部分的名稱.
。6)討論.說一說身邊的角.
3.演示活動(dòng)角.
。1)問:再觀察黑板上貼的這些角,有什么不同呢?(有大有小)
。2)問:通過觀察,誰能說說,哪個(gè)角大些,哪個(gè)角小些?再說說你是怎么比較出來的?
。3)問:角確實(shí)是有大有小的,究竟該怎樣比較角的大小呢?
(4)教師讓每個(gè)同學(xué)拿出自己的學(xué)具——活動(dòng)角,把它張開制成一個(gè)角,并邊指邊說哪是角的頂點(diǎn),哪是角的兩條邊.相鄰的同學(xué)比一比,誰的角大,誰的角小.
。5)師:以自己剛才做的角為標(biāo)準(zhǔn),再做一個(gè)比它大的角.再以新角為標(biāo)準(zhǔn),做一個(gè)比它小的角.
。6)提問:通過你們自己操作活動(dòng)角,你能體會到角的大小和誰有關(guān)系嗎?(角的大小與角的兩邊叉開得大小有關(guān))【演示課件“角的大小”】
。7)教學(xué)畫角的方法.
、 【演示課件“畫角的方法”】全體觀察畫角的過程,然后請同學(xué)總結(jié)畫角的方法.
、 教師再次與學(xué)生一起回憶畫角的方法:先畫頂點(diǎn),從這一個(gè)點(diǎn)起,用直尺畫一條直直的'線,再從這一個(gè)點(diǎn)起,向不同方向畫一條直直的線.(板貼:先畫頂點(diǎn),再從頂點(diǎn)出發(fā),畫出角的兩條邊)
③ 讓學(xué)生按照上面的步驟畫一個(gè)角.教師巡視畫角的過程是否正確.
三、歸納提高.
1.問:通過剛才的研究,說一說你有什么收獲?(我們認(rèn)識了一個(gè)新的圖形——角;一個(gè)角有1個(gè)尖尖的頂點(diǎn),還有兩條直直的邊;角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān);我們還學(xué)會了畫角的方法.)
2.練習(xí).
四、質(zhì)疑交流.
1.問:除去老師向大家介紹的這些內(nèi)容,誰來說說,你還知道些什么老師沒有講到的內(nèi)容?或者還想知道些什么內(nèi)容?(根據(jù)學(xué)生說和問的情況,酌情補(bǔ)充下面的內(nèi)容)
。1)角的種類(詳見擴(kuò)展資料):銳角、直角、鈍角、平角、優(yōu)角、周角……
(2)趣味知識:放大鏡能夠放大字的大小,但是卻不能放大角的度數(shù).(詳見擴(kuò)展資料“放大鏡不能放大角”)
(3)角在生活中的用途:裝修時(shí),巧妙的利用角,可以拼擺出很多美麗多變的圖案,有效的利用角,還可以節(jié)約裝修的材料,降低裝修的成本.
2.自由交流.
五、布置作業(yè)(略)
二年級數(shù)學(xué)上冊《角與直角》的說課稿 7
教學(xué)目標(biāo):
使學(xué)生了解解直角三角形的概念,能運(yùn)用直角三角形的角與角、邊與邊、邊與角關(guān)系解直角三角形;通過學(xué)生的探索討論發(fā)現(xiàn)解直角三角形所需的條件,使學(xué)生了解體會用化歸的思想方法將未知問題轉(zhuǎn)化為已知問題去解決。
教學(xué)重點(diǎn):
直角三角形的解法。
教學(xué)難點(diǎn):
三角函數(shù)在解直角三角形中的靈活運(yùn)用。
教學(xué)過程:
一、課前專訓(xùn)
問題一:如圖,有兩棵樹,一棵高8m,另一棵高2m,兩樹相距8m,一只小鳥從一棵樹的樹梢飛到另一棵樹的樹梢,至少飛多遠(yuǎn)?
問題二:如圖,為測量旗桿AB的高度,在C點(diǎn)測得A點(diǎn)的仰角為60°,點(diǎn)C到點(diǎn)B的距離18.4m,求旗桿的高度(精確到0.1m).
二、復(fù)習(xí)
1.直角三角形兩銳角間的關(guān)系:兩角互余.
2.直角三角形三邊關(guān)系:兩直角邊的平方和等于斜邊的平方.
3.直角三角形中,30所對直角邊與斜邊的關(guān)系:30所對直角邊等于斜邊的一半.
你能利用三角函數(shù)知識解釋第三問的結(jié)論嗎?
三、新授
如圖,在Rt△ABC中,∠C為直角,其余5個(gè)元素之間有以下關(guān)系:
(1)三邊之間關(guān)系:a2+b2=c2(勾股定理).
。2)銳角之間的關(guān)系:∠A+∠B=90°(直角三角形的`兩個(gè)銳角互余).
(3)邊角之間的關(guān)系:
直角三角形的邊角關(guān)系(勾股定理、兩銳角互余、銳角三角函數(shù))如上所述,根據(jù)這些關(guān)系,你們覺得除直角外,我們還需要知道幾個(gè)元素才能得到三角形的“六要素”.
解直角三角形,有下面兩種情況(其中至少有一邊):
。1)已知兩條邊(一直角邊一斜邊;兩直角邊);
。2)已知一條邊和一個(gè)銳角(一直角邊一銳角;一斜邊一銳角).
要求:這是這節(jié)課的重點(diǎn),讓學(xué)生歸納和討論,能讓他們深刻理解解直角三角形有幾種情況,必須滿足什么條件能解出直角三角形,給學(xué)生展示的平臺,增強(qiáng)學(xué)生的興趣及自信心,使學(xué)生體會到解直角三角形的方法—— “在直角三角形中,除直角外,只要知道其中2個(gè)元素(至少有一個(gè)是邊)就可以求出其余的3個(gè)元素”.
四、例題
例1在Rt△ABC中,∠C=90°,∠A=30°,a=5.解這個(gè)直角三角形.
例2已知:在Rt△ABC中,∠C=90°,a=104,b=20.49.
(1)求c的值(精確到0.01);
(2)求∠A、∠B的大小(精確到0.01°).
例3如圖,⊙O的半徑為10,求⊙O的內(nèi)接正五邊形的邊長(精確到0.1).
要求:例題講解要根據(jù)解直角三角形定義和方法進(jìn)行分析,并思考多種方法,選擇最簡便的方法.例2由學(xué)生獨(dú)立分析,板練完成,并作自我評價(jià),以掌握方法.通過例題學(xué)會靈活運(yùn)用直角三角形有關(guān)知識解直角三角形,并能熟練分析問題,掌握所學(xué)基礎(chǔ)知識及基本方法,并進(jìn)一步提高學(xué)生“執(zhí)果索因”的能力.
五、總結(jié)
1.轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用,把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型解決;
2.解直角三角形的方法:利用直角三角形的邊角關(guān)系(勾股定理、兩銳角互余、銳角三角函數(shù)),在直角三角形中,除直角外,只要知道其中2個(gè)元素(至少有一個(gè)是邊)就可以求出其余的3個(gè)元素.
二年級數(shù)學(xué)上冊《角與直角》的說課稿 8
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
使學(xué)生理解直角三角形中五個(gè)元素的關(guān)系,會運(yùn)用勾股定理,直角三角形的兩個(gè)銳角互余及銳角三角函數(shù)解直角三角形.
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
通過綜合運(yùn)用勾股定理,直角三角形的兩個(gè)銳角互余及銳角三角函數(shù)解直角三角形,逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力.
(三)德育滲透點(diǎn)
滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)
1.重點(diǎn):直角三角形的解法.
2.難點(diǎn):三角函數(shù)在解直角三角形中的靈活運(yùn)用.
3.疑點(diǎn):學(xué)生可能不理解在已知的兩個(gè)元素中,為什么至少有一個(gè)是邊.
三、教學(xué)過程
(一)明確目標(biāo)
1.在三角形中共有幾個(gè)元素?
2.直角三角形ABC中,∠C=90°,a、b、c、∠A、∠B這五個(gè)元素間有哪些等量關(guān)系呢?
(1)邊角之間關(guān)系
如果用表示直角三角形的一個(gè)銳角,那上述式子就可以寫成.
(2)三邊之間關(guān)系
a2+b2=c2(勾股定理)
(3)銳角之間關(guān)系∠A+∠B=90°.
以上三點(diǎn)正是解直角三角形的依據(jù),通過復(fù)習(xí),使學(xué)生便于應(yīng)用.
(二)整體感知
教材在繼銳角三角函數(shù)后安排解直角三角形,目的是運(yùn)用銳角三角函數(shù)知識,對其加以復(fù)習(xí)鞏固.同時(shí),本課又為以后的應(yīng)用舉例打下基礎(chǔ),因此在把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題之后,就是運(yùn)用本課——解直角三角形的知識來解決的綜上所述,解直角三角形一課在本章中是起到承上啟下作用的重要一課.
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.我們已掌握Rt△ABC的邊角關(guān)系、三邊關(guān)系、角角關(guān)系,利用這些關(guān)系,在知道其中的兩個(gè)元素(至少有一個(gè)是邊)后,就可求出其余的元素.這樣的導(dǎo)語既可以使學(xué)生大概了解解直角三角形的概念,同時(shí)又陷入思考,為什么兩個(gè)已知元素中必有一條邊呢?激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情.
2.教師在學(xué)生思考后,繼續(xù)引導(dǎo)“為什么兩個(gè)已知元素中至少有一條邊?”讓全體學(xué)生的思維目標(biāo)一致,在作出準(zhǔn)確回答后,教師請學(xué)生概括什么是解直角三角形?(由直角三角形中除直角外的兩個(gè)已知元素,求出所有未知元素的過程,叫做解直角三角形).
3.例題
例1在△ABC中,∠C為直角,∠A、∠B、∠C所對的邊分別為a、b、c,且c=287.4,∠B=42°6′,解這個(gè)三角形.
解直角三角形的方法很多,靈活多樣,學(xué)生完全可以自己解決,但例題具有示范作用.因此,此題在處理時(shí),首先,應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立完成,培養(yǎng)其分析問題、解決問題能力,同時(shí)滲透數(shù)形結(jié)合的思想.其次,教師組織學(xué)生比較各種方法中哪些較好
完成之后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)“已知一邊一角,如何解直角三角形?”
答:先求另外一角,然后選取恰當(dāng)?shù)暮瘮?shù)關(guān)系式求另兩邊.計(jì)算時(shí),利用所求的量如不比原始數(shù)據(jù)簡便的話,最好用題中原始數(shù)據(jù)計(jì)算,這樣誤差小些,也比較可靠,防止第一步錯(cuò)導(dǎo)致一錯(cuò)到底.
例2在Rt△ABC中,a=104.0,b=20.49,解這個(gè)三角形.
在學(xué)生獨(dú)立完成之后,選出最好方法,教師板書.
4.鞏固練習(xí)
解直角三角形是解實(shí)際應(yīng)用題的基礎(chǔ),因此必須使學(xué)生熟練掌握.為此,教材配備了練習(xí)針對各種條件,使學(xué)生熟練解直角三角形,并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力.
說明:解直角三角形計(jì)算上比較繁鎖,條件好的學(xué)校允許用計(jì)算器.但無論是否使用計(jì)算器,都必須寫出解直角三角形的整個(gè)過程.要求學(xué)生認(rèn)真對待這些題目,不要馬馬虎虎,努力防止出錯(cuò),培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
(四)總結(jié)與擴(kuò)展
1.請學(xué)生小結(jié):在直角三角形中,除直角外還有五個(gè)元素,知道兩個(gè)元素(至少有一個(gè)是邊),就可以求出另三個(gè)元素.
2.出示圖表,請學(xué)生完成
abcAB
1√√
2√√
3√b=acotA√
4√b=atanB√
5√√
6a=btanA√√
7a=bcotB√√
8a=csinAb=ccosA√√
9a=ccosBb=csinB√√
10不可求不可求不可求√√
注:上表中“√”表示已知。
四、布置作業(yè)
二年級數(shù)學(xué)上冊《角與直角》的說課稿 9
[教學(xué)目標(biāo)]
1.初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱。
2.能辨認(rèn)、判斷角和直角。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷、動(dòng)手操作及合作交往的能力,初步建立空間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐的思想。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
重點(diǎn):初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,會畫角。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物逐步抽象出幾何角。形成角的表象的概念。
[教學(xué)過程]
(一)生活引入。
談話:小朋友還記得我們一年級學(xué)過哪些圖形嗎?
教師出示一本書,問:誰知道這本書的這部分(師沿著一個(gè)頂點(diǎn)向兩邊摸,手勢指出兩條邊所夾著的部分)叫什么嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)另外一種幾何圖形。 (板書課題:角)
老師挑選了幾件物體,你能說說看,這些物體的角分別在哪里?(課件出示:書、剪刀和鐘面:讓學(xué)生逐一指出書上的角,剪刀形成的角,鐘面上的時(shí)針和分針形成的角。)
師:同學(xué)們說得真好!現(xiàn)在你能說說在我們的周圍哪些物體的表面中有角?
(二)探究新知。
1.豐富感知,形成角的表象。
逐步抽象出角:認(rèn)識了生活中的角,那么,數(shù)學(xué)中的角到底是什么樣呢?我們一起來看(把剛才電腦投影的實(shí)物體逐漸去掉顏色及其他非本質(zhì)的東西,只顯露出角“∠”,明確指出這就是角)。
3.角的特點(diǎn)。
(課件出示)同學(xué)們仔細(xì)觀察,這些角都有什么共同的地方?
(以鐘面形成的角為例)一個(gè)角是由什么組成的?(一個(gè)點(diǎn)和2條線)
對,這個(gè)點(diǎn)我們把它叫作角的頂點(diǎn)(扇動(dòng)3次:出現(xiàn)頂點(diǎn))由頂點(diǎn)引出的'2條直線叫作角的邊。(扇動(dòng)3次:出現(xiàn)邊)
從頂點(diǎn)出發(fā),引出的兩條邊,中間所夾的部分就是角,我們要用圓弧表示(出現(xiàn)圓。
小結(jié):角是由什么組成的?(一個(gè)頂點(diǎn),2條邊組成的)
用什么表示角?(圓。
師:下面我們一起來做一個(gè)找角的游戲。
判斷題:指出下列圖形是不是角,為什么?
總結(jié):只要有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的圖形就是角,這圖形無論朝什么方向、無論放在什么位置、無論大小,只要有以上特點(diǎn)就是角.
4.畫角。
下面我們就根據(jù)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊這樣的特點(diǎn)把它畫出來,并標(biāo)上符號。
。1) 教師先示范一次,先畫一個(gè)頂點(diǎn),從這個(gè)頂點(diǎn)引出2條邊,中間所夾部分就是角,用圓弧表示。
(2) 學(xué)生畫。
(3) 反饋評講。
5.認(rèn)識直角。
(1) 引入:剛才,我們認(rèn)識了角,并知道了角的特點(diǎn),下面,誰能告訴老師三角尺中有幾個(gè)角?(3個(gè))
(2) 師指著直角問:這個(gè)角給你什么樣的感覺呢?對呀,象這樣方方正正的角我們叫它:直角(板書:直角)。
(3) 直角表示方法:用正方形的一半。
(4) 請你拿出這樣一把三角尺,自己摸一摸這個(gè)直角。小朋友真聰明,拿另一把三角尺問:那這把三角尺中也有直角,請你也找出來。
(5) 用三角尺上的直角量一量(演示:量角的方法,頂點(diǎn)重合,角的邊重合。)我們數(shù)學(xué)書封面上的角,你發(fā)現(xiàn)了什么?(四個(gè)角都是直角。)
(6) 小朋友們真行,不僅找到了三角尺上的直角,而且還會用三角尺上的直角去驗(yàn)證,可是老師遇到一個(gè)問題:現(xiàn)在老師手里只有一張紙,沒有其它的工具,可老師又需要一個(gè)直角,怎么辦呢?(讓學(xué)生充分說,自由的折。)
(7) 折直角。(課件示范折的過程,要求學(xué)生先說一遍,再折一遍,最后,打開數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)直角?并用直角符號表示一下。)
(8) 游戲。“尋找直角”規(guī)則:我們今天認(rèn)識了角和直角,剛才同學(xué)們找出了身邊的角,現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位,拿著三角尺或者是你折的直角找出教室里的直角。
(9) 指名匯報(bào)。
(三)練習(xí)判斷。
。ㄋ模┩卣寡由臁
過渡:剛才小朋友認(rèn)識了直角,并學(xué)會了尋找生活中的直角,其實(shí),在我們的生活中,除了直角以外,還有許多角,看:
。ㄕn件演示:用直角尺和銳角比,和鈍角比)
拓展:象這樣比直角大的角我們叫它鈍角,比直角小的角,我們稱為銳角,課后你還可以搜集這兩個(gè)角的一些知識。
(四)課堂總結(jié)。
今天,我們認(rèn)識了什么?角有什么特點(diǎn)?
二年級數(shù)學(xué)上冊《角與直角》的說課稿 10
教學(xué)目標(biāo):
1、初步認(rèn)識角,知道角的各部分的名稱。
2、會用工具正確地判斷直角,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決數(shù)學(xué)問題的能力。
3、體會生活中處處有數(shù)學(xué),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅與知識的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
初步感知角和直角的特點(diǎn)。
會用工具來驗(yàn)證生活中的直角。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、三角尺、小棒、若干紙片
學(xué)情分析:
學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形。教材從學(xué)生熟悉的生活情景引出角和直角,并從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角和直角,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程,感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性,學(xué)會從數(shù)學(xué)角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問題,從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,引出課題
1、情景引入,揭示課題
多媒體演示
師:圖中畫的是什么?——鐘面
師:你能讀出圖中所表示的時(shí)間嗎?
師:現(xiàn)在老師來變個(gè)小魔術(shù)?!時(shí)針和分針變成了兩條直線,構(gòu)成了三個(gè)圖形,這就是我們今天學(xué)習(xí)的新知識——角。
[通過觀察鐘面,認(rèn)識由時(shí)針和分針?biāo)纬傻牟煌慕,讓學(xué)生初步感知角。]
板書:角
2、尋找圖形中的角
多媒體出示
師:你能找出圖形中的角嗎?
。ń處熣故旧茸雍图舻,可以讓學(xué)生更形象地了解角所在的位置)
隱去圖形,演示角
3、搭角,引出新知
師:根據(jù)幻燈上的這些角,請你們用兩根小棒也搭出一個(gè)角。
教師實(shí)物投影展示學(xué)生操作
[通過讓學(xué)生觀察,讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,進(jìn)一步探究角的特征。]
二、探究新知
。ㄒ唬┱J(rèn)識角
1、觀察角的組成
師:你們覺得這些角都有什么共同的地方呢?
(學(xué)生討論,教師參與學(xué)生的討論)
學(xué)生匯報(bào),教師小結(jié):
兩根小棒所交的點(diǎn)是角的頂點(diǎn),由頂點(diǎn)引出了角的兩條邊。
師:那么,角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?邊是怎么樣的?
(學(xué)生觀察后回答)
師:根據(jù)我們所說的,角有什么特點(diǎn)呢?
總結(jié):角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條直邊。
板書出示,并齊讀。
2、會用弧線表示角
師:兩條直邊所夾的部分就是角,我們要用弧線來表示。
。ń處熯呏v解邊演示)
師:誰能用弧線表示出另兩個(gè)角的位置,并找出它的頂點(diǎn)和邊?
。▽W(xué)生上臺演示)
3、判斷哪些是角?哪些不是角?
我們已經(jīng)認(rèn)識了角,下面我們來判斷下面的圖形是不是角?請你們用手勢來表示。為什么?
4、小結(jié):每個(gè)角都有一個(gè)頂點(diǎn),兩條直邊。
。ǘ┱J(rèn)識直角
1、認(rèn)識直角
師:現(xiàn)在請你們拿出手中的`兩把三角尺,分別找出尺中的角,并且思考一個(gè)問題,這兩把尺中有一樣大小的角嗎?
(學(xué)生匯報(bào),并演示如何找到一樣大小的角)
師:你們真聰明!這兩把三角尺中確實(shí)有一樣大小的兩個(gè)角。這是一個(gè)特殊的角,拿出老師給你們的兩張粘紙,貼在這個(gè)特殊的角上。
。ń處熝菔,學(xué)生貼角)
師:這是一個(gè)特殊的角,你們知道它的名稱嗎?我們把它成為直角。
板書:直角
師:看看黑板上的這三個(gè)角,哪個(gè)角可能是直角呢?
師:讓我們用三角尺上的直角來測量一下吧!
(教師演示)
師:這個(gè)角是直角嗎?
師:直角有它特殊的表示方法。
。ń處熝菔,學(xué)生書空)
[通過學(xué)生之間的相互合作,尋找到教師要講授的新知識,發(fā)現(xiàn)新問題,給學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供了一個(gè)自主探索的平臺。]
2、尋找身邊的直角
師:在我們的生活中到處都有直角,現(xiàn)在請你們用三角尺上的直角去找找哪些地方有直角?
。▽W(xué)生活動(dòng))
師:剛才我們找了許多直角,它們的邊有長有短,但它們都是直角。
[通過實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生利用這個(gè)特殊的角判斷、發(fā)現(xiàn)、檢驗(yàn)身邊的直角;通過活動(dòng),活躍學(xué)生的思維,體會生活中的數(shù)學(xué)。]
三、拓展練習(xí)
現(xiàn)在老師遇到個(gè)小問題,你們愿不愿意想辦法幫老師解決?老師只有一張這樣的紙,沒有其他工具,可是又需要一個(gè)直角,怎么辦呢?
用手中的紙折出一個(gè)直角,并表示出來。
[通過折紙活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神,進(jìn)而對知識有更深的感知。]
四、總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識?有什么收獲?還有什么問題?
五、游戲:
一張長方形的紙剪去一個(gè)角,還剩幾個(gè)角?你們猜猜還剩幾個(gè)角?
大家的猜想各不相同,那就請你們自己動(dòng)手剪一剪,來證實(shí)自己的猜想。
[通過讓學(xué)生猜測,引發(fā)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望,使課堂氣氛更加活躍。讓學(xué)生在一種興奮的狀態(tài)下,結(jié)束整節(jié)課,給予學(xué)生知識的鞏固和完善。]
二年級數(shù)學(xué)上冊《角與直角》的說課稿 11
教學(xué)目標(biāo):
1、 結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱。
2、 初步學(xué)會用尺畫角。
3、 會三角板判斷直角和畫直角。
4、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力與合作意識。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識角和直角,會判斷直角
教學(xué)難點(diǎn):
能正確畫角和直角
教學(xué)過程:
一、課前游戲
1、搶答:說出下列圖形的名稱
2、下列圖形中有角嗎?(有,拍拍手;沒有,跺跺腳)
3、猜一猜,長方形后面藏著的圖形中有角嗎?(猜對了握手祝賀,猜錯(cuò)了刮鼻子。)
二、童話情境,引入新授
1、昨天大家在家里找到角了嗎?說說看,你們都在哪發(fā)現(xiàn)了角?通過觀察你有什么新發(fā)現(xiàn)?
生1:我知道今天要學(xué)的角和牛角、羊角與走路的腳不一樣。
生2:我發(fā)現(xiàn)生活中的角多得數(shù)不清。
生3:我還發(fā)現(xiàn)圓的東西沒有角。
2、大家的收獲真不。〗峭鯂男」饕部淠銈兟斆髂!今天我們就和角公主一起來研究角和直角(出示課題:角和直角的初步認(rèn)識)
3、尋找角公主
看,這是角公主所在的學(xué)校,漂亮嗎?角公主就藏在校園里,你能把她找出來嗎?
(電腦演示課本38頁主題圖)
生1:老爺爺?shù)募舻渡嫌薪恰?/p>
生2:老師的三角板上有角。
生3:做操的學(xué)生伸開兩臂組成了角。
生4:教學(xué)樓的掛鐘上有角。
電腦演示:學(xué)生說出哪些地方有角,馬上在畫面上用紅色線段標(biāo)出來。
4、看,鐘面上隨著時(shí)針和分針的轉(zhuǎn)動(dòng),形成了許多大小不同的角。(電腦演示)
三、引導(dǎo)探究,學(xué)習(xí)新知
。ㄒ唬┱J(rèn)識角的各部分名稱
1、給角公主畫像——畫角。
聰明的小朋友拿起筆,給漂亮的角公主畫張像——就是請你畫出一個(gè)角。比比誰的角畫得漂亮!動(dòng)手試一試。
2、誰能告訴大家,你是怎么畫的?(指名演板)還有不同的畫法嗎?
生1:我是沿著三角板這個(gè)角的邊畫出來的。
生2:我先畫了一個(gè)點(diǎn),從這個(gè)點(diǎn)再畫出兩條線。
誰的方法好?有什么要提醒大家注意的嗎?指導(dǎo)閱讀例題2。
3、那就用第2種方法畫一個(gè)比它大一些的角。好!再畫一個(gè)更大的.角。還有比它更大的角嗎?畫出來。
4、小組討論:我們畫的這些大小不同的角有哪些相同的地方?它們分別叫做什么呢?
5、對,每一個(gè)角都有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。(板書各部分名稱)
6、選出你畫得最漂亮的一個(gè)角標(biāo)上各部分名稱。
7、練一練:與角公主一起游戲:(電腦演示課本42頁第1題)
請判斷下面圖形哪個(gè)是角?是,請拍拍手歡迎它;不是,跺跺腳趕走它。
。ǘ┱垡徽邸⒘恳涣
1、角公主的禮物
真不錯(cuò),判斷準(zhǔn)確。◣煶鍪疽粓A片,翻面變?yōu)樾δ槪┙枪鳑Q定送給大家一個(gè)禮物。是什么呢?
它還可以是什么?發(fā)揮你的想象力,看誰說得好?
生1:這是地球娃娃的笑臉,它在夸我們呢!
生2:月亮姐姐笑瞇瞇地看著我,好象在邀請我跳舞。
生3:是太陽公公在說:“今天真熱呀!小朋友們熱嗎?”
生4:這是一個(gè)圓圓的大月餅,我想把它分給聽課的老師吃!
2、這張圓紙片中有角嗎?那你能不能想辦法變出一個(gè)角來?引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手試一試。(學(xué)生有的動(dòng)手折角,有的用剪刀剪出角)。
3、請出直角大將軍
看看這位小魔術(shù)師變的,有誰知道這個(gè)角叫什么名字?對,它就是角王國的大將軍——直角。你們也能請出一個(gè)直角將軍來嗎?
4、它們都是直角嗎?可是聽課的老師不相信!怎么辦?小組討論:用什么辦法能證明這些直角大將軍的身份呢?
5、誰說給大家聽聽?你們可真聰明,和角公主說的方法一模一樣。(電腦演示、講解驗(yàn)證直角的方法)
6、給直角將軍戴上將軍帽
打開數(shù)一數(shù),你一共折出了幾個(gè)直角?直角將軍一定要戴上將軍帽,也就是這個(gè)直角符號?旖o它們戴上將軍帽——標(biāo)上直角符號。
(三)找一找、量一量
1、(電腦演示例題3)問:國旗、椅子和運(yùn)動(dòng)員身上有角嗎?它們都是什么角?
2、我們的國旗是無數(shù)革命先烈用鮮血染紅的,我們要尊敬、愛護(hù)國旗。看著鮮艷的五星紅旗,你想對它說些什么呢?
生1:我會對它說:國旗,國旗,我愛你!我一定會好好學(xué)習(xí)。
生2:國旗,你是我們的驕傲!你看見了吧,我是一個(gè)好孩子,是媽媽的驕傲。
3、國旗是什么形狀的?它有幾個(gè)角?都是什么角?
4、看,這些直角慢慢地飛出屏幕,飛進(jìn)了我們的教室。它們藏在哪兒?請找出教室里的直角。
5、尋找教室里的直角將軍:學(xué)生下位尋找、測量教室里的直角。(電腦播放音樂)
。ㄋ模┫胍幌搿栆粏
通過大家的努力,我們對角和直角有了一定的了解。仔細(xì)看看書回顧一下剛才的學(xué)習(xí)過程,還有什么疑問?或者你還想知道什么?請大膽提出來,老師最喜歡會提問的小朋友。
四、和角公主一起游戲
1、 快樂課中操
聽音樂、念兒歌、伸伸手臂,來做操。
伸開兩只小手臂,我也變成一個(gè)角,兩手張開是大角,一橫一豎是直角,并攏手臂角變小。
2、空間想象畫
想畫一個(gè)這樣的角嗎?好,請閉上眼睛,腦子里出現(xiàn)一張大大的白紙。先畫一個(gè)頂點(diǎn),從頂點(diǎn)引出兩條邊,它們不斷的延長、延長——,角的大小變了嗎?角的兩邊繼續(xù)延長,它們延伸到哪了?
生1:我畫的角兩邊已經(jīng)延伸到北京了,它要代我向奧運(yùn)鍵兒問好呢!
生2:我畫的角兩邊已經(jīng)延伸到北極了,感覺好冷呀!
生3:我畫的角兩邊已經(jīng)延伸到月亮上了,我和嫦蛾姐姐一起吃月餅?zāi)兀《甲兊幂p飄飄的。
角的大小變沒有?對,無論角的兩邊延伸到哪,角的大小永遠(yuǎn)不會改變。
3、名畫欣賞
這幅想象畫,畫得真不錯(cuò)!角公主也想請大家欣賞她的畫。數(shù)一數(shù),她畫了幾個(gè)角?
。ㄕn本43頁第7題)
4、擺一擺、比一比
這8個(gè)角是由幾條線段組成的?角公主可真聰明,5根小棒擺出8個(gè)角!我們也來試一試:3根小棒你能擺出幾個(gè)角?比一比,看誰擺出的角最多。▽W(xué)生可擺出以下幾種圖形)
5、聰明題
擺的方法不一樣,結(jié)果當(dāng)然不一樣。用不同的方法試一試這道題會是什么結(jié)果呢?電腦演示:長方形剪去一個(gè)角還剩幾個(gè)角?(學(xué)生可想出以下幾種方法)
6、彩色圖畫——心中的角王國。
今天的知識大家掌握得非常好!我真想帶大家去角王國游玩。角王國到底什么樣呢?請小朋友大膽想象,用彩筆畫出你想象中的——角王國。
二年級數(shù)學(xué)上冊《角與直角》的說課稿 12
教學(xué)目標(biāo):
1、通過對生活中的角的觀察和探究,初步建立角的概念,并知道角的各部分名稱。
2、認(rèn)識直角,并能用直角尺測定和判斷直角。
3、通過動(dòng)手制作直角加深對直角的感性認(rèn)識。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、認(rèn)識角與直角。
2、動(dòng)手制作直角。
教學(xué)過程:
引入:
1、師:今天我們的課堂里來了4位生活中的好朋友,他們都說自己的身上有我們今天要學(xué)的知識。你看,他們藏在這里。Ppt
2、師:這些圖形有的大,有的小,有的朝上,有的朝下,但他們有一些共同的`特點(diǎn),你發(fā)現(xiàn)了嗎?(都是尖尖的,直直的)
師:像這樣的圖形我們稱之為角(板書)
3、老師在黑板上也來畫三個(gè)圖形,看看它們是不是角?(板書)
新授
1、認(rèn)識角
、賻煟哼@個(gè)尖尖的點(diǎn),直直的線在角中有特殊的名稱。自學(xué)課本65頁,告訴大家,角的各部分名稱?匆豢茨膫(gè)小朋友學(xué)得又快又好。(頂點(diǎn)、邊)
、趨R報(bào)
師:你的自學(xué)能力真強(qiáng),像這樣由一個(gè)頂點(diǎn),兩條直邊所組成的圖形叫做角。角有一個(gè)記號,畫上角的符號。(圓弧)
師:看另外兩個(gè)角,說一說這是角的頂點(diǎn),這是角的兩條邊。所以我們說角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條直邊。(板書)
2、辨別角
師:你看一群圖形來了,要我們幫忙把其中的角找出來,并說明理由。Ppt (練習(xí)一)
師:我們找到了4個(gè)角,想不想我們自己也畫一個(gè)角?閉上眼睛想一想:怎樣畫角?角有一個(gè)頂點(diǎn)兩個(gè)直邊。
拿出練習(xí)紙,把你腦海里的角畫出來和你的同桌分享,畫在練習(xí)紙反面。
3、特殊角
師:其實(shí)啊,在角這個(gè)大家族里面有一類特殊的角,你看,像這樣方方正正的角我們叫做直角(板書),他有屬于自己的直角符號。
師:伸出手我們一起來畫一畫這個(gè)直角符號。橫豎
4、探究直角
師:小博士聽說我們的小朋友學(xué)得很棒,所以就想來考考大家了。你聽,問題一、你能在學(xué)具、桌面上找到直角嗎?
師:用手來比一比,我找到的直角在這里……
師:老師也找了一下,你看
拿出我們的三角尺,捏住直角,和我一起轉(zhuǎn)動(dòng)三角尺,現(xiàn)在直角在哪里,捏住他……
師:小博士又來了,聽,問題二,黑板上的直角、數(shù)學(xué)書上的直角、三角尺上的直角一樣大嗎?
師:你覺得可以怎么比較?
先驗(yàn)證黑板和三角尺上的直角(播放PPT)
師小結(jié):點(diǎn)點(diǎn)重合,一邊重合,看另一邊
用這個(gè)好方法讓我們動(dòng)手驗(yàn)證一下數(shù)學(xué)書上的直角和三角尺上的直角一樣大嗎?
師:看來直角是個(gè)乖寶寶,所有的直角都是一樣大的。
師:回顧一下,剛才測定直角的過程。(點(diǎn)點(diǎn)重合,一邊重合,看另一邊)
問:他是直角嗎?(播放PPT)
師:那讓我們一起來看看老師黑板上畫的角中有沒有直角,你們說我來做。(是直角的畫上直角符號)
師:想不想自己動(dòng)手試試?(練習(xí)紙)
匯報(bào),媒體演示
師:量一量一開始自己畫的那個(gè)角是不是直角?
師:直角在我們生活中隨處可見,我們的練習(xí)紙上就有4個(gè)直角,那如果是這樣的一張紙,它還有沒有直角了?(沒有)
師:你聽,問題三,如果什么工具也沒有就一張紙,如何折出一個(gè)直角?同桌合作討論
請學(xué)生講,老師媒體播放
師:將我們折的直角打開,數(shù)一數(shù)一個(gè)有幾個(gè)直角,并用直角符號標(biāo)出來。
小結(jié)
師:和大家一起分享一下今天你的收獲吧。(課堂知識梳理)
留下疑問
動(dòng)手操作,角的大小和什么有關(guān)?
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