關(guān)于工作室制在廣告設(shè)計(jì)教學(xué)與課程實(shí)踐中的探討論文
關(guān)于工作室制在廣告設(shè)計(jì)教學(xué)與課程實(shí)踐中的探討論文
目前，我們的教育在很大程度上還未擺脫一種脫離社會實(shí)際的程序化設(shè)計(jì)或模擬式設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)類教學(xué)，多為教師講、學(xué)生聽的“填鴨”式教學(xué)模式,這種模式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時(shí),容易感到疲憊,并且在一定程度上限制了學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。而且，不切實(shí)際的理論灌輸，往往導(dǎo)致整個(gè)授課的效果貧乏，具體的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)仍然是紙上談兵，虛多實(shí)少，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在陳舊的課程教學(xué)方法中失去它本身的意義。如何來切實(shí)可行地與企業(yè)對接，深度開展校企合作，與市場接軌，培養(yǎng)真正社會所需的人才已經(jīng)成為目前迫切需要解決的問題。
廣告設(shè)計(jì)是多學(xué)科綜合知識的集結(jié)，是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，技術(shù)是要付諸于實(shí)踐的。因此拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式已經(jīng)無法滿足實(shí)際需要。一些早已計(jì)劃好的教學(xué)方法，比如教學(xué)計(jì)劃，課程標(biāo)準(zhǔn)，教案與備課筆記等，這些事先計(jì)劃好的不可能適應(yīng)快速變化的市場需求，按部就班，在原有的計(jì)劃基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，與市場需求不能一致�，F(xiàn)階段的工作室制教學(xué)模式能夠較好地解決設(shè)計(jì)、技術(shù)和市場的關(guān)系問題。“工作室制人才培養(yǎng)模式，為教師和學(xué)生提供了一個(gè)開放與發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的形勢下，建立這種新型的人才培養(yǎng)模式無疑是培養(yǎng)適應(yīng)市場需求、增強(qiáng)社會適應(yīng)能力、解決學(xué)生就業(yè)問題的有效途徑。
廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中引入“工作室制教學(xué)模式”，進(jìn)一步對該模式進(jìn)行了改革與探索。如何才能真正做到教學(xué)與市場的有效對接，我們也進(jìn)行了一系列的改革與探索，并取得了一定實(shí)效。我們在實(shí)施工作室教學(xué)中，直接將設(shè)計(jì)教學(xué)、技術(shù)手段、市場需求等一系列環(huán)節(jié)進(jìn)行有效整合，教學(xué)中充分體現(xiàn)出以受教育者為中心的原則，使設(shè)計(jì)教育更加充滿活力。
一、教學(xué)方面
廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中的“工作室”制主要以“工作室”為載體，開展項(xiàng)目教學(xué)等活動。引進(jìn)公司管理模式，將課程、教室與實(shí)踐融為一體，以課程知識為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，以專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主要任務(wù)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程中完成綜合專業(yè)能力的訓(xùn)練。
(1)教師通過工作室，承擔(dān)企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、圍繞項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。通過工作室平臺結(jié)合項(xiàng)目實(shí)踐要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。采用靈活多樣的教學(xué)形式，取消了課堂上老師臺上講，下面學(xué)生排排坐的形式。引導(dǎo)學(xué)生能直接勝任公司的實(shí)際項(xiàng)目操作，使學(xué)生能在大學(xué)畢業(yè)后真正直接與市場對接。
(2)教師通過工作室，積極與校外企業(yè)合作，真正能做到深度合作�？梢圆捎谩罢堖M(jìn)來”的方式，引入市場實(shí)踐第一線的人士，如設(shè)計(jì)師，策劃人等。通過工作室制，開展各種交流，可以是校外設(shè)計(jì)師在工作室中直接演示設(shè)計(jì)過程，或者是設(shè)計(jì)師對學(xué)生作品的批評指導(dǎo)等，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)知識，如：設(shè)計(jì)的流程、市場調(diào)研、設(shè)計(jì)方法、印刷的分色制版、材料分析、客戶溝通等。真正使書本知識與實(shí)踐相結(jié)合。進(jìn)一步提高學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力及實(shí)踐動手能力。
(3)順應(yīng)社會和市場實(shí)踐的需求，通過工作室平臺，研究與開發(fā)一些當(dāng)前國內(nèi)外的最新設(shè)計(jì)課題。如包裝設(shè)計(jì)與制作課程中，可以對目前市場上的綠色、環(huán)保包裝課題進(jìn)行研究。同時(shí)，讓學(xué)生參與該課題研究，進(jìn)而參加有關(guān)方面的設(shè)計(jì)大賽。這樣既可以鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力，又能使學(xué)生了解目前市場上有關(guān)方面的動態(tài)與知識。一方面培養(yǎng)了學(xué)生的市場實(shí)踐認(rèn)識，另一方面也提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，為學(xué)生以后奠定了良好的社會實(shí)踐能力。
二、管理方面
教學(xué)管理上，由于項(xiàng)目的不確定因素，打破原有的計(jì)劃教育的模式，我們的教學(xué)管理與趨向靈活多樣的形式。針對專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)管理上按照日常的管理規(guī)定進(jìn)行。而針對“工作室”制的項(xiàng)目課程，在管理上可以根據(jù)工作室制的教學(xué)模式另行制訂。教學(xué)環(huán)境更具有真實(shí)性工。作室更趨向于企業(yè)設(shè)計(jì)公司，工作室的教學(xué)管理流程更符合設(shè)計(jì)公司的管理流程。首先，工作室由一名負(fù)責(zé)人及三名與該項(xiàng)目有關(guān)聯(lián)的課程授課教師，打破了課程與課程之間相對孤立的局面，使其產(chǎn)生合力，全面的帶動學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目任務(wù)的落實(shí)及教學(xué)組織，如項(xiàng)目課程計(jì)劃的制定、課程內(nèi)容的安排落實(shí)、教學(xué)過程的實(shí)施和檢查，以及與企業(yè)之間的聯(lián)系等。期間，負(fù)責(zé)人就是該課程的主講教師。在一定條件下，校外合作企業(yè)積極參與，選派具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師參與其中的教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，工作室更趨于企業(yè)設(shè)計(jì)室，能更快更好的形成模擬的設(shè)計(jì)公司狀態(tài)，以實(shí)踐的程序化設(shè)計(jì)盡快完成企業(yè)項(xiàng)目，在設(shè)計(jì)同時(shí)，學(xué)生參與與企業(yè)客戶之間的洽談，能直接參與真實(shí)的項(xiàng)目洽談任務(wù)，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)溝通能力，為以后走上社會奠定基礎(chǔ)。
其次，教學(xué)計(jì)劃安排更富有靈活性。教師在領(lǐng)受教學(xué)任務(wù)后，擬訂教學(xué)方案上報(bào)工作室負(fù)責(zé)人，并負(fù)責(zé)具體教學(xué)任務(wù)的實(shí)施。負(fù)責(zé)人以同樣擔(dān)負(fù)著工作室的內(nèi)部管理(如資料管理、成績管理、作業(yè)歸檔、客戶洽談等)。項(xiàng)目任務(wù)從開始結(jié)束的流程是：接受項(xiàng)目任務(wù)——搭建工作室班子——確定學(xué)生——制定教學(xué)計(jì)劃——實(shí)施教學(xué)計(jì)劃——作品評定。可以突破學(xué)期、星期、章節(jié)、課堂的概念，以項(xiàng)目、成果的完成程度來量化學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間。老師可根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容中對應(yīng)的專業(yè)知識點(diǎn)和完成時(shí)間來設(shè)計(jì)安排好項(xiàng)目課的教學(xué)內(nèi)容。
三、評價(jià)體系
重視過程考核與設(shè)計(jì)作品評分相結(jié)合的評價(jià)體系。在工作室制的教學(xué)評價(jià)中，教師重點(diǎn)關(guān)心的是這些作品的靈感出處、構(gòu)思草稿、材料來源、制作手法等環(huán)節(jié)，重視學(xué)生的設(shè)計(jì)過程，通過這些關(guān)節(jié)，教師可以充分抓住學(xué)生的設(shè)計(jì)火花，進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以在評價(jià)體系中，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的設(shè)計(jì)過程不能僅僅停留在設(shè)計(jì)結(jié)果上。
可以采用學(xué)生的草圖設(shè)計(jì)占總成績的30%，最終設(shè)計(jì)作品占50%，設(shè)計(jì)作品講解20%。這里，設(shè)計(jì)作品講解也顯得尤為重要，一個(gè)好的設(shè)計(jì)沒有好的表達(dá)那是欠缺的，必須要讓學(xué)生有充分的、自信的表述，能圍繞設(shè)計(jì)理念，用流利的，有條理的、具備一定思想的表述，培養(yǎng)學(xué)生較好的語言表達(dá)能力，才能使其在眾多設(shè)計(jì)作品中脫穎而出。設(shè)計(jì)作品占50%的比例，這里能被企業(yè)接受認(rèn)可以及采用，這才是對教學(xué)最好的評價(jià)也是給予學(xué)生最大的鼓勵(lì)。負(fù)責(zé)人和教師、企業(yè)設(shè)計(jì)人員就是該課程的項(xiàng)目的評價(jià)方。通過對每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后給出相應(yīng)成績，結(jié)合學(xué)生的多方面的綜合能力和實(shí)踐能力的具體表現(xiàn)并參考企業(yè)評價(jià)給出。每門項(xiàng)目課程的成果作品都將進(jìn)行公開展示、評議、交流。
四、結(jié)語
“工作室”制是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作，深度融合的最好的平臺，借助這個(gè)平臺將能達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐動手能力的高技能人才的有效途徑。有利于培養(yǎng)學(xué)生的市場實(shí)踐能力和認(rèn)知能力，使學(xué)生獲得更多的實(shí)用技術(shù)和專業(yè)技能。作為從事高職類廣告設(shè)計(jì)教學(xué)的教師，應(yīng)該根據(jù)市場的實(shí)際情況去合理改革和組織設(shè)計(jì)教學(xué)。使教學(xué)方法更能貼近企業(yè)實(shí)踐，教學(xué)模式的多樣化、個(gè)性化，教學(xué)內(nèi)容更新快，課堂教學(xué)與市場實(shí)踐更符合成效。
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