淺淡中職程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)中的案例教學(xué)法論文
淺淡中職程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)中的案例教學(xué)法論文
摘 要：本文以中職程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)中的案例教學(xué)法為研究對(duì)象，針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析與探討。文章首先介紹了案例教學(xué)法的相關(guān)特征，然后結(jié)合具體事例針對(duì)中職程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)中案例教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行了分析，最后提出了中職程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)中的案例教學(xué)需要注意的問(wèn)題。希望本文的研究能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教學(xué)實(shí)踐提供一些參考和幫助。
關(guān)鍵詞：中職程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)；案例教學(xué)法；應(yīng)用
中職程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的教學(xué)對(duì)于中職生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)和提高具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，本文基于此，以多年中職程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐為基礎(chǔ)，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論知識(shí)，對(duì)案例教學(xué)法在中職程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新性的探索和嘗試。首先，對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)差、接受能力偏低的現(xiàn)狀不可否認(rèn)，這必然給中職程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的教學(xué)帶來(lái)的一定的難度。其次，從教學(xué)目的來(lái)分析，中職程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)的目的主要是促使學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本語(yǔ)法、基本語(yǔ)句、基本控制結(jié)構(gòu)以及自頂向下結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的基本方法，這些內(nèi)容相對(duì)枯燥，而案例教學(xué)法的引入則有助于幫助教師提高中職生的學(xué)習(xí)興趣，有利的促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
一、案例教學(xué)法的特征
案例教學(xué)法是將案例討論的方法運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中，是教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過(guò)設(shè)置一個(gè)個(gè)具體案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生的能力得到充分的鍛煉和發(fā)揮，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中積極思考、主動(dòng)探索，以提高教與學(xué)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等綜合能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法的特征主要有：
1、高度的真實(shí)模擬性
中職程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)中的案例都是教師針對(duì)實(shí)踐材料和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫出來(lái)的實(shí)際案例。這樣的案例取自于生活、來(lái)源于生活，這就可以使得案例具有十分鮮明的特點(diǎn)，可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更可以真實(shí)為學(xué)生創(chuàng)造解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)和環(huán)境。
2、發(fā)散思維的拓展性
中職程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)中的案例設(shè)計(jì)不僅僅要針對(duì)本次課程的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還要與相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行必要的聯(lián)系。也就是要求教師在設(shè)計(jì)案例的過(guò)程中體現(xiàn)發(fā)散思維的思想。
3、教學(xué)效果的導(dǎo)向性
在實(shí)施中職程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教師不要過(guò)分的關(guān)注案例教學(xué)的形式，否則就本末倒置了。案例教學(xué)法僅僅是促使教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)的一種方式，最終教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才是我們的最終的目的。因此，我們?cè)趯?shí)施案例教學(xué)的過(guò)程中要注意根據(jù)具體實(shí)施情況對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)以保證整體教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。
二、中職程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)中案例教學(xué)法實(shí)施過(guò)程
對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，剛剛接觸計(jì)算機(jī)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，往往對(duì)于計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的理解存在一定的誤區(qū)，對(duì)于枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣較低。因此在中職程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言案例教學(xué)的過(guò)程中精心選擇與中職生生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)而又易于理解的案例，合理的把教學(xué)內(nèi)容整合到案例程序中來(lái)，通過(guò)中職生自主解決問(wèn)題的方式去學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。比如我們可以將中職生評(píng)定"三好生"的各種條件限制過(guò)程作為案例來(lái)講解程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言中if語(yǔ)句及嵌套的使用；可以將個(gè)人所得稅計(jì)算的過(guò)程作為案例來(lái)講解程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言中switch語(yǔ)句break語(yǔ)句的使用等等。這些案例貼近生活，易于理解能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，從而提升整個(gè)中職程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)的效果。
1、案例導(dǎo)入
本文以中職生學(xué)期末的成績(jī)統(tǒng)計(jì)問(wèn)題為案例講解程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言中if語(yǔ)句和switch語(yǔ)句的相關(guān)知識(shí)。首先教師要想學(xué)生講述成績(jī)的統(tǒng)計(jì)方式，比如我們可以規(guī)定學(xué)生學(xué)期末的成績(jī)應(yīng)該等于日常課程成績(jī)等級(jí)（A、B、C、D四個(gè)等級(jí)）加上期末考試成績(jī)（80%）的總和。計(jì)算的過(guò)程是先將日常課程成績(jī)等級(jí)（A、B、C、D四個(gè)等級(jí)）轉(zhuǎn)換成分?jǐn)?shù)，各級(jí)分?jǐn)?shù)分別為A-20分、B-15分、C-10分、D-5分，然后加上期末考試成績(jī)的80%。那么該如何進(jìn)行程序設(shè)計(jì)呢？
2、對(duì)于程序的算法分析
�。�1）首先可以輸入學(xué)生的日常課程成績(jī)等級(jí)和末考試成績(jī)；
�。�2）在輸入學(xué)生的日常課程成績(jī)等級(jí)的過(guò)程中如果輸入的是小寫字母a、b、c、d應(yīng)該自動(dòng)轉(zhuǎn)化為大寫字母A、B、C、D；
�。�3）根據(jù)日常課程成績(jī)等級(jí)（A、B、C、D四個(gè)等級(jí)）轉(zhuǎn)換成具體分?jǐn)?shù)；
（4）計(jì)算學(xué)生總成績(jī)=日常課程成績(jī)等級(jí)的對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)+期末成績(jī)*80%；
（5）輸出學(xué)生總成績(jī)。
對(duì)于上述過(guò)程中的大小寫字母轉(zhuǎn)換的問(wèn)題，中職教師可以在事先不必提出。而讓學(xué)生在進(jìn)行編程的過(guò)程中自己去發(fā)現(xiàn)類似的問(wèn)題，這樣的話學(xué)生對(duì)于該問(wèn)題的印象更加深刻。在整個(gè)過(guò)程中，既鍛煉了學(xué)生主動(dòng)分析、解決實(shí)際應(yīng)用中問(wèn)題的能力，又能夠把前期"字符數(shù)據(jù)"一節(jié)中大小寫字母ASCII碼不同及轉(zhuǎn)換等問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，從而逐漸建立中職生對(duì)于程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)體系的框架結(jié)構(gòu)，在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與參與性。
3、案例教學(xué)中的重點(diǎn)
本次案例教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì) "if語(yǔ)句"、"switch語(yǔ)句"的格式及執(zhí)行過(guò)程上，同時(shí)對(duì)將要涉及到的前期相關(guān)知識(shí)點(diǎn)"關(guān)系運(yùn)算"、"邏輯運(yùn)算等"等問(wèn)題進(jìn)行回顧。
三、中職程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)中的案例教學(xué)需要注意的問(wèn)題
1、選擇適當(dāng)?shù)陌咐?/p>
作為中職程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言案例教學(xué)的始點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)陌咐葹橹匾�，這是決定教學(xué)能夠工程的關(guān)鍵前提。程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)實(shí)際上是一種通用的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，因此，對(duì)于中職語(yǔ)言教學(xué)來(lái)說(shuō)可供選擇和使用的相關(guān)案例有很多。但選擇最合適的案例卻不是一件容易的事情，因此，在實(shí)踐的過(guò)程中中職計(jì)算機(jī)教師要考慮到中職學(xué)校學(xué)生的知識(shí)水平比較低，選取的案例要難度適中，這樣才有助于中職生理解。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，教師要善于運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的案例給學(xué)生自己解決問(wèn)題，讓他們?cè)谧约航鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中不斷培養(yǎng)成就感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣。
案例的選取也不必拘泥于課本的例子，因?yàn)檎n本的例子不一定是為案例教學(xué)所設(shè)計(jì)的。這就要求教師要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，并且進(jìn)行廣泛的閱讀。對(duì)于中職計(jì)算機(jī)教師來(lái)說(shuō)可以自己編寫相關(guān)案例，也可以在課外讀物中選取案例。案例的取材可以是多方面、多渠道的，但是要注意把握其中的一個(gè)重點(diǎn)。那就是所選擇的案例要有針對(duì)性，可以全面的覆蓋所要講解的知識(shí)點(diǎn)。
2、有針對(duì)性的運(yùn)用案例教學(xué)方法
對(duì)于案例教學(xué)法本身來(lái)說(shuō)也不能適應(yīng)與中職程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的所有教學(xué)，教師在實(shí)踐過(guò)程中也要根據(jù)案例教學(xué)法的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇與應(yīng)用。計(jì)算機(jī)教學(xué)具有綜合性、實(shí)踐性、工具性、時(shí)代性等特點(diǎn)，因此針對(duì)這樣的特點(diǎn)，可以運(yùn)用到的教學(xué)方法就有很多了。同時(shí)，在運(yùn)用各種方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，要有針對(duì)性的進(jìn)行方法的選擇與應(yīng)用。
3、做好案例教學(xué)的結(jié)果評(píng)價(jià)
�。�1）教師要積極對(duì)學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。
中職生在案例教學(xué)的過(guò)程中可能會(huì)得出好幾個(gè)結(jié)論，這時(shí)教師如果只對(duì)材料的內(nèi)容進(jìn)行講解而不去理會(huì)其他結(jié)論，會(huì)在一定程度上挫傷中職生的積極性。
�。�2）做好過(guò)程評(píng)價(jià)
在中職程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言案例教學(xué)過(guò)程中，教師在整個(gè)過(guò)程中不僅僅要對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)要主要掌握學(xué)生得到結(jié)論的過(guò)程十分科學(xué)、合理，從而對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。
參考文獻(xiàn)：
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