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《擺的研究》的教學(xué)反思

時(shí)間:2024-07-11 23:47:53

《擺的研究》的教學(xué)反思

《擺的研究》的教學(xué)反思

《擺的研究》的教學(xué)反思

  本節(jié)課我從學(xué)生覺(jué)得新鮮、感興趣的觀察擺鐘入手,讓學(xué)生動(dòng)手玩玩擺,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

  讓學(xué)生從玩擺中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:為什么相同時(shí)間里擺動(dòng)次數(shù)卻不一樣,可能與什么因素有關(guān)?問(wèn)題意識(shí)順應(yīng)被激發(fā),學(xué)生的思維很自然轉(zhuǎn)入對(duì)問(wèn)題的假設(shè)上來(lái);在深度討論中明確該實(shí)驗(yàn)的研究方案,讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)加以關(guān)注,體現(xiàn)動(dòng)手之前先動(dòng)腦的科學(xué)研究思路,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)目標(biāo)蘊(yùn)涵其中。

  在匯報(bào)交流中我們可以發(fā)現(xiàn):學(xué)生在探索擺長(zhǎng)、擺錘重量和擺的快慢有無(wú)關(guān)系的經(jīng)歷中,有的小組成功了,也有的小組失敗了,他們花了很多的時(shí)間和精力,結(jié)果卻和科學(xué)的結(jié)論有偏差甚至相反。但在此過(guò)程中,每一學(xué)生都獲得新知和體驗(yàn),這也正是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過(guò)程,也是一個(gè)人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。在這里,知識(shí)、能力、情感有機(jī)的交融在一起,最大限度的整合了三維目標(biāo)的達(dá)成。在課將告結(jié)束時(shí),我問(wèn)學(xué)生:現(xiàn)在你們有什么想法?學(xué)生的回答意味深長(zhǎng):做實(shí)驗(yàn)真不容易。我想我和在場(chǎng)的每一位學(xué)生都能深深體會(huì)到這“不容易”中所包含的意味。

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