大象版科學(xué)《小金魚之死》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
大象版科學(xué)《小金魚之死》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
教材分析
《小金魚之死》是大象版科學(xué)教材六年級下冊第三單元第一課。主要以小金魚死亡這一常見的生活場景來引出主題“探究金魚死玩之謎”，以此激發(fā)學(xué)生開展科學(xué)探究的興趣。在這一課里，學(xué)生將完成對造成金魚死亡原因的猜想，并從中提煉出想要研究的主題。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能在教師啟發(fā)下或借助查閱資料等途徑，針對特定的問題提出相對科學(xué)而合理的猜想與假設(shè)。
2、能根據(jù)問題所涉及的相關(guān)因素，對問題進(jìn)行分析，并從中提煉出可供研究的主題。
重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較科學(xué)的猜想，并從中提煉出研究主題。
探究方法
小組合作 質(zhì)疑探究
課前準(zhǔn)備
有關(guān)金魚的生活習(xí)性、ppt課件。
導(dǎo)學(xué)過程
1、問題情境入手。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，調(diào)動他們的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的探究興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)提出大膽猜想。
3、查閱（閱讀）相關(guān)資料，引導(dǎo)他們進(jìn)一步做出猜想。 （出示課件）
這個環(huán)節(jié)是對以前自主猜測的補(bǔ)充和提升。要讓學(xué)生知道，科學(xué)探究中，猜想并不是隨意的瞎猜，我們還可以借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想和假設(shè)。
4、交流匯總各種猜測。
把大家的各種猜測匯集到一起，既可以讓學(xué)生感受到集體智慧的力量，同時也可以感受到小魚生活環(huán)境因素的復(fù)雜性。同時，也更有利于我們找到問題的答案。
教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用概念圖的形式加以表示。
5、根據(jù)各種猜測，提煉研究主題。
學(xué)生猜測的每一個相關(guān)因素都可以成為他們的研究主題。建議在提煉研究主題時，作為專題研究的各項研究主題，一定要內(nèi)容明確、描述清晰、表達(dá)簡潔，比如“關(guān)于……的研究”。
教學(xué)中，教師可以把提煉的研究主題進(jìn)行羅列，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究的成功感。
6、根據(jù)自己的興趣和實(shí)際情況確定主題研究小組，并填寫研究卡。
7、為了幫助同學(xué)們科學(xué)開展研究，教師播放“如何正確飼養(yǎng)金魚”視頻資源。并讓學(xué)生分組討論在實(shí)驗(yàn)研究過程中要注意的方面。
8、分組討論：看了剛才的資源，你覺得飼養(yǎng)金魚和開展主題實(shí)驗(yàn)探究過程中有哪些要注意的？每個組的控制量和改變量分別是什么？
9、課外延伸，布置學(xué)生課后同學(xué)們繼續(xù)通過各種途徑了解金魚的相關(guān)信息 ，并思考你對開展主題探究實(shí)驗(yàn)的計劃。
10、小結(jié)、下課！
板書設(shè)計
小金魚之死
可能 原因：水溫不適宜
放養(yǎng)密度過大
水質(zhì)不好
魚食
體質(zhì)和疾病
光照
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