小學三年級上冊《做一位小科學家》教學設計
小學三年級上冊《做一位小科學家》教學設計
一、教材分析
本課重在通過學生以親身經(jīng)歷與科學家的經(jīng)歷做對比，找出兩者之間的相似之處，體會到一種做科學家的滿足感，同時進一步明確科學是什么。通過反復提問題的練習，強化學生提問題的意識，使他們感到“科學”與“提問題”緊密相連。
本課教學內容如下：
1．讀愛迪生發(fā)明電燈的故事，找與自己吹泡泡時的相似之處。這一活動的目的是要讓學生感覺到我們也能做科學，我們的身邊就有科學，我們就是一位小科學家。激勵孩子們走科學家走過的路，提高自己的生活質量和科學素養(yǎng)。也許在他們中就會出現(xiàn)從做“小”科學到做“大”科學的人。
2．玩玩具，提問題，進一步理解科學是什么。從吹泡泡到玩玩具，都是孩子們十分喜歡的活動，因為孩子們的天性使然，所以容易引起他們的極大興趣。用這樣的活動體會科學的過程是再好不過的了。孩子們會很愿意提出問題。
3，解釋科學是什么。將科學是什么顯性化，突出問題的產(chǎn)生——解決問題——得出結論的過程，與后續(xù)單元形成一個有機整體，架構起教材科學探究的框架。
4．從身邊的事物中提出問題，并將其記錄下來。這是訓練學生提問題的能力，為今后科學課的學習打好基礎。
二、教學目標
過程與方法：
能夠從“玩”中提出問題。
會提問題。
知識與技能：
找出與科學家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認識科學是什么。
情感、態(tài)度與價值觀：
樹立起我們也能做科學的信心，立志做一位小科學家。
三、教學準備
學生準備：自帶各種玩具。
四、教學活動建議
本課首先是對自己吹泡泡與愛迪生的發(fā)明創(chuàng)造進行對比，找出兩者的相似之處。由于上節(jié)課已經(jīng)對自己吹泡泡的經(jīng)歷做過反思，所以這一環(huán)節(jié)只要讓孩子們讀一讀愛迪生的故事就可以了，但需要將兩者的相似之處記錄下來。這是科學課的首次記錄，注意要指導學生，用簡單的詞語記錄就可以，不必強調用很完整的語言。教師還可以補充講述青霉素的發(fā)現(xiàn)和濾毒罐的發(fā)明故事，讓學生進一步理解提出問題的重要意義。
安排玩玩具是為了激發(fā)學生提問題，如果教學中有別的好活動，您不妨一試。其實做什么活動無關緊要，重要的是能給學生們創(chuàng)設提問題的情境，讓他們提出有價值的問題，將玩上升到有意義的科學活動。強化“科學是從提問題開始”這種意識。
接下來的活動有些難度，將科學是什么從具體的活動中提煉出來，上升到抽象。這種顯性化處理的目的，就是建立“科學就是這樣的”這種認識，有意識地將平時每個人的經(jīng)歷與科學聯(lián)系起來，一方面讓學生感覺其實科學就在身邊，另一方面讓學生體會到自己就是一位小科學家，自己想的事做的事里就會有科學�！霸瓉砜茖W離我這么近！”打破科學神秘感，親近科學。
每人提Io個科學的問題可以說是本單元的總結活動，是為學生們在今后科學課的學習中會提問題專門設計的。關于提問題，要求從身邊的事物說起，還要有價值，適合于探究。可以在記錄之后，在全斑說一說，比一比誰的問題提得好。
五、參考資料
[愛迪生的故事] 愛迪生是美國偉大的發(fā)明家。19世紀30年代，各種各樣的電燈相繼問世，但卻沒有多少實用價值。人們仍舊生活在黑暗中。愛迪生想：“怎樣才能做出結構簡單、使用方便、價錢便宜，而且無聲、無煙、無臭，對人體無害的電燈呢?”為了解決玻璃泡里那一截耐熱材料這一難題，他分別找來炭絲、白金和鋇等稀有金屬進行實驗，先后試了1600種耐熱材料，但是電燈只亮了8分鐘，離他的目標還差很遠。
愛迪生頂住失敗和反對者嘲笑的巨大壓力，重新投入實驗。他用棉紗做的燈泡壽命延長到45個小時……
用杉木、黃楊、月桂、亞麻、稻草……到19世紀80年代，試驗過的植物纖維材料共約6000種，燈泡的壽命已達300個小時，可愛迪生卻毫不滿足。一天，他無意中撕下竹扇的竹片，放到顯微鏡下觀察起來……結果，第一盞炭化竹絲燈誕生了，它竟連續(xù)不斷地亮了1200個小時。這種物美價廉的燈泡給全世界帶來了光明。誰都不會忘記，是愛迪生照亮了世界。
[青霉素的發(fā)現(xiàn)] 弗萊明是第一次世界大戰(zhàn)時期英國的青年醫(yī)生。在戰(zhàn)場上，他目睹了受傷的戰(zhàn)士由于傷口潰爛，沒有好藥治療而痛苦死去的慘狀。為了研究治療的方法，他培養(yǎng)了許多能引起潰爛感染的葡萄球菌。一天早晨，他觀察細菌生長的情況，偶然發(fā)現(xiàn)一些葡萄球菌死掉了，“是什么東西殺死了這些葡萄球菌呢?”這使得弗萊明大感興趣。經(jīng)過仔細認真研究，他發(fā)現(xiàn)了一種霉菌可以很快吃掉葡萄球菌，這就是現(xiàn)在大量使用的抗生紊——青霉素。
弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素，并不說明他比別人聰明多少。他之所以能夠發(fā)現(xiàn)青霉素，更重要的原因只是他比別人更注重觀察，更注重形成假設，并努力去實踐罷了。創(chuàng)造力、創(chuàng)新的能力潛藏在每一個人的心田里。
[濾毒罐的發(fā)明] 謝林斯基是第一次世界大戰(zhàn)時的俄國化學家。德軍使用了毒氣，毒死了英法聯(lián)軍的許多士兵。謝林斯基想：“什么東西可以對付毒氣呢?”他想到了制糖時木炭可以把糖里的有害雜質吸去。于是他又想：“木炭是否也能吸去毒氣呢？”他做了大膽的實驗：他把自己關在一間小屋里，用木炭包堵住自己的口鼻，讓助手向屋里放毒氣，一旦受不了時，他就拉響鈴鐺，助手聽到鈴聲就立刻沖進去救他。實驗進行了很長時間，也沒聽到鈴聲，大家以為他死了，突然他從屋里走了出來，實驗成功了!這就是后來在戰(zhàn)場上大量使用的濾毒罐的發(fā)明。
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