三年級(jí)科學(xué)《物質(zhì)變化》的說(shuō)課稿
三年級(jí)科學(xué)《物質(zhì)變化》的說(shuō)課稿
一、 教材作用及地位
《物質(zhì)的變化》選自浙教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 科學(xué)》第五冊(cè)第一章第一節(jié)的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與變化的主要內(nèi)容。教材從物質(zhì)是在不斷的運(yùn)動(dòng)的出以，主要闡述了研究物質(zhì)變化的方法及規(guī)律。整個(gè)結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，符合初中生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知過(guò)程和構(gòu)建主義教育論的認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以領(lǐng)悟物理變化與化學(xué)變化的區(qū)別，掌握研究物質(zhì)變化的方法，并將這些方法應(yīng)用到實(shí)際。此外，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中還起到承上啟下的作用，承上是對(duì)以前學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的物理變化、化學(xué)變化的深化和拓展，啟下是為以后學(xué)習(xí)酸堿中和反就等一些復(fù)雜的化學(xué)變化作好鋪墊，同是也為深入學(xué)習(xí)高中、大學(xué)中的完整、系統(tǒng)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、 教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)
教學(xué)目標(biāo)不是一維線性的，而是多維的，這點(diǎn)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展非常重要，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、 認(rèn)知目標(biāo)
2、 技能目標(biāo)
用語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力
通過(guò)……強(qiáng)化學(xué)生的探究的基本過(guò)程和方法訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力
通過(guò)對(duì)圖文材料的分析，培養(yǎng)學(xué)生從材料中獲取信息的能力
通過(guò)學(xué)生的自主分析討論，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)知識(shí)去解釋生活中的一些現(xiàn)象
3、 情感目標(biāo)
通過(guò)科學(xué)史的教育，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志、好學(xué)的精神
體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)發(fā)展中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生探究的思想及對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)
通過(guò)對(duì)……的學(xué)習(xí)，樹(shù)立學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的辨證唯物主義思想和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
培養(yǎng)學(xué)后的探究精神和小組合作意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)就在生邊的科學(xué)態(tài)度
三、 教學(xué)重難點(diǎn)的確定及依據(jù)
本節(jié)課主要通過(guò)物質(zhì)變化去討論自然界的變化，重點(diǎn)是要學(xué)生掌握研究物質(zhì)變化的方法，，由于初中生還缺乏一定的理性認(rèn)識(shí)，對(duì)于通過(guò)硫酸銅晶體變化尋找物質(zhì)變化證據(jù)，還是有一定的難度的，所以我認(rèn)為本節(jié)課的難點(diǎn)是分析硫酸銅晶體的各種變化。
四、 學(xué)情分析
學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)一些物理變化、化學(xué)變化，已經(jīng)具有物質(zhì)變化這種思想，但由于抽象思維不夠，感性認(rèn)識(shí)占方導(dǎo)地位，學(xué)生很難自已去總結(jié)物質(zhì)變化是有規(guī)律，此時(shí)教師要在課堂上加以點(diǎn)撥，使學(xué)生樹(shù)立這各思想。而且此期學(xué)生已具備一定的分析能力和歸納能力，思路較開(kāi)闊，空易在課堂上提一些有意義或無(wú)意義問(wèn)題，教師應(yīng)在課堂上充分利用學(xué)生的這點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)他們的積極性。
五、 教法及學(xué)法的選擇
要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須選擇合適的教學(xué)方法，而教學(xué)方法又與教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)相結(jié)合，該用啟發(fā)則用啟發(fā)，該用探究則用探究。而且現(xiàn)代課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變，由知識(shí)中心-教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，教師中心-學(xué)生中心，讀科學(xué)-探知科學(xué)，獨(dú)學(xué)-協(xié)作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。本節(jié)課中研究物質(zhì)變化的方法及規(guī)律可讓學(xué)生自主討論，教師進(jìn)行啟發(fā)，所以本節(jié)課采用教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主探究的教學(xué)模式，教師通過(guò)層層設(shè)疑，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的分析，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變抽象為直觀，展示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，便于學(xué)生理解與掌握。同時(shí)也可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，穿插生動(dòng)的圖片和動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，從而取的良好的教學(xué)效果。說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)。根據(jù)教法的設(shè)計(jì)，我們采取相適應(yīng)的學(xué)法，主要安排學(xué)生的閱讀技能的訓(xùn)練，討論交流訓(xùn)練，和科學(xué)探究的訓(xùn)練，以及人的協(xié)調(diào)觀念的樹(shù)立和美好情感態(tài)度的養(yǎng)成等方面。從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。
六、 教學(xué)程序
為了達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力，我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情景，引入新課
展示：小樹(shù)長(zhǎng)成大樹(shù)、水從高處流向低處、火柴燃燒的多媒體動(dòng)畫。
問(wèn)：從中你能得到什么信息？
學(xué)生討論
總結(jié)答案，引出物質(zhì)的變化這個(gè)概念。
問(wèn)：如果萬(wàn)物是靜止的，那世界會(huì)是怎樣？
學(xué)生討論
設(shè)計(jì)意圖：多媒體動(dòng)畫能引起同學(xué)的興趣，且通過(guò)“如果萬(wàn)物是靜止的，那世界會(huì)是怎樣？”這一逆向問(wèn)題，不但可以加深同學(xué)對(duì)物質(zhì)變化的影響，還可培養(yǎng)他們的逆向思維。
�。ǘ�、引導(dǎo)啟發(fā)，提煉知識(shí)
展示：一組物理變化和一組化學(xué)變化的圖片
問(wèn)：這兩種變化有什么區(qū)別？
學(xué)生交流討論的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生得出正確的答案，讓學(xué)生明白化學(xué)變化是因?yàn)榉种械脑影l(fā)生了重新組合。
問(wèn)：圖片這些物質(zhì)分別發(fā)生了怎樣的變化？
學(xué)生根據(jù)圖片，會(huì)回答說(shuō)，這些物質(zhì)分別發(fā)生了顏色變化、形態(tài)變化、形狀變化、產(chǎn)生了氣體、產(chǎn)生了沉淀等，從而得出物質(zhì)變化的現(xiàn)象及證據(jù)。
設(shè)計(jì)意圖：這種通過(guò)多媒體途徑和學(xué)生的自主討論，可以激發(fā)學(xué)生和興趣，使他們積極主動(dòng)的展開(kāi)思考，以利于他們獲取正確的知識(shí)，從而落實(shí)本節(jié)課的重點(diǎn)。
�。ㄈ�(dòng)手參與，強(qiáng)化思維
學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的硫酸銅晶體、酒精燈、試管等實(shí)驗(yàn)設(shè)備。
學(xué)生動(dòng)手完成課本中的實(shí)驗(yàn)并記錄相關(guān)的現(xiàn)象。
教師在此時(shí)要強(qiáng)調(diào)安全操作，并對(duì)錯(cuò)誤的操作給予指正。
完成實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生思考討論，硫酸銅晶體具有哪些性質(zhì)？
設(shè)計(jì)意圖：這樣通過(guò)學(xué)生動(dòng)手參與，可引起他們的興趣，加深對(duì)研究物質(zhì)變化的方法的掌握，從而突破難點(diǎn)。
（四）、反饋鞏固，知識(shí)遷移
學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，舉例，身邊哪些發(fā)生了物質(zhì)變化及其證據(jù)。
教師補(bǔ)充，光合作用產(chǎn)生氣體、電燈發(fā)光發(fā)熱等一些生命變化和能量變化。
問(wèn)：怎樣檢驗(yàn)Pro？
經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生完成課本中蛋清與硫酸銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并觀察現(xiàn)象，從而讓學(xué)生明白，利用物質(zhì)變化產(chǎn)生的現(xiàn)象可以鑒定出一種物質(zhì)。
以上就是我的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，通過(guò)這樣逐步深入的四個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
最后，讓學(xué)生通過(guò)板書，總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排作業(yè)。
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