《平行與相交》聽(tīng)課感想
《平行與相交》聽(tīng)課感想
一、課前的復(fù)習(xí)簡(jiǎn)潔高效，簡(jiǎn)單明了。
只是從談上節(jié)課的內(nèi)容開(kāi)始就直接引出三種線的名稱與圖示，接著出示特點(diǎn)，干脆利落，引出下文。
二、創(chuàng)設(shè)了源于學(xué)生生活的模擬情境，學(xué)生熟悉、形象易懂。
鉛筆從桌子上掉下來(lái)，先落在不同的平面，再繼續(xù)滾動(dòng)，落在同一個(gè)平面，自然引出“同一平面”，自然順暢，好極了。
三、抽象圖形，把問(wèn)題引向數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)，通俗易懂。
用兩條直線代替兩支鉛筆，畫(huà)出自己的想法。注意把線畫(huà)得長(zhǎng)一些，讓別人看清楚。短短幾句話，激發(fā)了學(xué)生的想像，自然抽象出圖形。
四、充分利用課堂生成的資源，顯示出課堂的樸實(shí)和扎實(shí)
在第一次研究相交與平行時(shí)從學(xué)生手中搜集的作品，研究素材來(lái)源于學(xué)生的創(chuàng)造，親切、自然。第二次把相交的一類進(jìn)行分類時(shí)，用的是第一次分類的結(jié)果，得出互相垂直的意義以及相關(guān)知識(shí)。這樣不僅使素材得到最大限度地利用，在板書(shū)中還自然構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，確實(shí)讓人嘆服。
另：除了充分利用課堂上生成的資源外，對(duì)于同一道習(xí)題也是盡最大可能的進(jìn)行利用。首次分辨相交還是平行，第二次把平行自然隱去，再分辨哪些是互相垂直。
五、自主探索與教師示范的關(guān)系處理地自然恰當(dāng)。
該學(xué)生探索的內(nèi)容放給學(xué)生分類、比較，但相交、互相平行和互相垂直這樣的概念，于老師都是進(jìn)行了適時(shí)的歸納和總結(jié)，像這樣的概念根本沒(méi)讓學(xué)生去創(chuàng)造，與我們看過(guò)的好多老師逮著什么知識(shí)都讓學(xué)生去創(chuàng)造不同，直接揭示結(jié)論反而給我們一種非常通透的感覺(jué)，舒服。
六、生活應(yīng)用的長(zhǎng)卷展示和課件整理回顧的內(nèi)容都像是畫(huà)龍點(diǎn)睛，新穎、簡(jiǎn)練
歷史長(zhǎng)卷的方式播放，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活的感受很深刻，伴著優(yōu)美的音樂(lè)和老師的講解，給人一種數(shù)學(xué)美的享受。最后的回顧重點(diǎn)突出，戛然而止，不僅是知識(shí)的歸納和總結(jié)，還包含著數(shù)學(xué)思想的滲透，很美妙的感覺(jué)。
七、字里行間中透出對(duì)學(xué)生的尊重。
于老師一節(jié)課有一句話給我留下了深刻的印象，“老師說(shuō)明白了嗎？”這還是第一次聽(tīng)，一般情況下，我們都會(huì)問(wèn)“你們聽(tīng)明白了嗎？”寥寥幾個(gè)字，透出的是學(xué)生在課堂上的位置、在老師心中的位置，于老師是在要求自己，而我們是在要求學(xué)生，這是多大的差距啊，聽(tīng)著，看著，有點(diǎn)慚愧……
一點(diǎn)想法：
課堂上，對(duì)相交、平行和垂直，教師解讀得清楚，學(xué)生感受得深刻，教學(xué)的效果看起來(lái)也非常地好，但是當(dāng)讓學(xué)生找生活中的相應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，氣氛卻沒(méi)有想像中的熱烈，當(dāng)讓學(xué)生把“發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)時(shí)”，學(xué)生的發(fā)言也不太踴躍。是不是給老師說(shuō)“把這次機(jī)會(huì)讓給我，讓我先說(shuō)有關(guān)？”如果先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不是可以避免這種現(xiàn)象呢？
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