教學研討會的發(fā)言稿
教學研討會的發(fā)言稿
尊敬的各位領導、老師，今天非常榮幸能代表小學部向大家匯報我們的雙語教學工作。首先我要感謝學校一直以來對我們工作的大力支持，同時我也希望在座各位能對我們的工作提出更多寶貴的意見。
小學部雙語教學至今已經五個年頭，目前我部在音樂、體育（含形體）、美術、科學、計算機、數(shù)學等多個學科的雙語教學已經基本成熟。本期小學部雙語教師15人，雙語實驗班15個；學部超過三分之二的學生在積極參與雙語教學活動中充分享受雙語教學成果。
一、穩(wěn)步推進，效益明顯
五年來，隨著小學部雙語教學的穩(wěn)步推進，其社會效益與經濟效益也日益明顯。雙語教學的社會效益，集中體現(xiàn)在學生受益、教師受益、家長滿意、業(yè)內認可等四個方面。據(jù)不完全統(tǒng)計，小學部平均每期每個雙語實驗班開設雙語課60余節(jié)，“快樂雙語”課外活動10余次。通過構建雙語教學活動平臺，擴展了學生學習英語的途徑，增長了學生的英語使用總量；更為重要的是，學生對英語的使用，從單純的英語課本虛擬環(huán)境走向了活生生的實踐環(huán)境，學生的英語語言能力獲得了實實在在的提高。構建雙語教學活動平臺的過程，實際上也是雙語教師的受益過程。在這個過程中，老師們的英語水平和運用能力得到了大幅提升，老師們的學科教學水平也在學科與英語的一次次融合中得到進一步升華，老師們克服困難、勇于擔當、敢于求實創(chuàng)新的精神同步成長。
對于雙語教學，我們的家長最初是盲從的，他們認為實驗班就是好班，當然要把孩子放到最好的班級；后來了解到雙語教學要用英語來組織教學和活動時，家長們對老師的英語水平和運用能力、對孩子的認知和接受能力都提出了質疑；隨著雙語教學的穩(wěn)步推進，孩子們英語語言能力的發(fā)展打消了家長們的顧慮，他們從觀望轉向支持，更有部分家長一次次走進我們的雙語教學活動，與孩子們一起共同體驗。五年來，面對國內外多姿多彩的雙語教學，我們的校本教研收獲了成功，并博得國內雙語界的高度認可。從2006年全國雙語協(xié)會張志遠教授和侯玉林教授對我部雙語教學突擊聽課后的欣喜，到2007年全國雙語教學研討會在我校的成功召開，到20xx年薛建榮主任在上海全國雙語教學研討會上的精彩闡述，到2009年我部雙語教師一系列教研成果的公開發(fā)表，到2010年成都全國雙語課堂教學研討會上王娟老師即興課堂教學的靚麗展示。一步步走來，我們升同雙語教學模式逐漸走出校門，在全國雙語教學領域占據(jù)了一席之地。小學部雙語教學的成功是小學部教育教學管理整體成功的一個有機組成部分，帶來的是辦學規(guī)模的不斷擴大與學生的高比率穩(wěn)定；此外，僅雙語實驗班學費增收部分，每年度可為學校增收近60萬元，實現(xiàn)了社會效益與經濟效益的雙豐收。
二、體系成熟，特色鮮明
其一，確保學科目標不削弱。所有雙語教學，同步執(zhí)行各學科《國家課程標準》，學科目標必須達成；其二，常態(tài)化。雙語教學列入學科教學計劃，按計劃分課時納入常規(guī)教學管理；其三，雙語課程體系趨于完整，各學科均構建了課堂教學與課外活動互為補充的完整體系，并以雙語主題班會等其它形式作為雙語教學活動的拓展延伸。
在充分確保上述三個特點的前提下，各學科雙語教學又自成一派并各具特色：
雙語音樂：以夸張的肢體語言輔助英語語言教學、以音樂的律動與活動強化英語語言教學；雙語音樂課堂教學與課外活動互為鋪墊；音樂教室的雙語化布置，也發(fā)揮了環(huán)境的熏陶教育與潛移默化作用。
雙語體育（形體）：其一，語言目標多為器材名稱、技術術語、動作用語、身體部位及對身體狀態(tài)的簡單描述等；其二，多采用簡短的句式來構建語言環(huán)境并要求學生采用全英語的反饋交流方式；其三，將英語與體態(tài)語、表情語以及其他輔助性的多種媒體高度同步和融合；其四，將學生無序的語言轉化為指向體育與形體活動的英語語言。
雙語美術，以占有比例最大的“設計·應用”學習領域作為雙語教學主要領域，將英語語言目標指向學習工具、操作方法、作品類型等，通過精練的英語語言與多媒體演示相結合、精練的語言與分解式直觀演示相結合等手段來實現(xiàn)雙重目標。
雙語計算機：第一，以全英語的教學環(huán)境和計算機操作界面來潛移默化；第二，以目標語言指導教師演示和學生操作并強調學生使用簡潔英語復述交流；第三，使用簡潔的英語對作品進行評價，既是鞏固學習，更是學生英語語言的自我生成過程。
雙語科學，因學科知識性強、知識容量豐富嚴謹，我們對教學內容和語言比例進行篩選；充分發(fā)揮雙語課堂教學與雙語課外活動互為鋪墊與補充功能，同時大力開發(fā)多媒體輔助教學資源并設計有趣的活動環(huán)節(jié)。
雙語數(shù)學，是以“滲透、整合、思維”三步梯進式為主要特點的，所謂滲透，是指在數(shù)學課堂教學中學生熟悉的內容完全使用英語，但當堂課重點、難點知識一般是用漢語主講、適當滲透英語；所謂整合，是指讓學生充分運用已經習得的語言、學會如何用英語來表達數(shù)學學科內容；所謂思維，則要求師生在課堂上完全運用英語內在思維充分表達數(shù)學學科內容。目前，從慎重起見，我們保持在“滲透”和“整合”的階段。
精彩紛呈的各學科雙語教學，是基于學校實際情況和學科特點逐步形成的；以校為本，使小學部雙語教學以真實、持續(xù)、高效在國內雙語教學大家庭中獨樹一幟。
三、以校為本，助推發(fā)展
1.以校為本，促教師轉型成長，奠定雙語教學發(fā)展基礎。2006年7月，學校決定在小學部綜合學科全面鋪開雙語教學實踐與研究，配套的政策是：參與人員只簽訂半年合同，并招聘來既有學科背景又有很高英語水平的應屆畢業(yè)生（最高水平為英語專業(yè)八級）與我們形成互補性競爭研究格局。作為學科專業(yè)教師的我們倍感壓力，既要迅速找回丟下多年的英語，又要將自己的學科專長手把手教給我們的競爭伙伴。這個政策，從最殘酷的一面來看，就是二選一！在傳授學科專長時有所保留嗎？不行，我們的競爭伙伴在學科方面出現(xiàn)偏差將造成對學生的傷害，這是違背教師職業(yè)道德的！那只有迎難而上！所有承擔雙語教學的學科教師化巨大壓力為巨大動力，以數(shù)倍于平常的時間和精力投入到英語學習與實踐運用中，從背記英語教案進課堂，逐步地走向運用英語自如地駕馭課堂，僅用一個學期便完成了向雙語教師的初步轉型；更為重要的是，那種克服困難、勇于擔當?shù)木駨拇吮闳谌肓宋覀兊碾p語教學。五年來，在校長眼里年紀一大把了的我們成功轉型了；年輕的王 娟、張子龍們成長了、成熟了；離校的李 昂、黎 瑩們，更是成了各個學校搶手的香餑餑！雙語教師的整體轉型與成長，奠定了小學部雙語教學迅速發(fā)展成熟的堅實基礎。
2.以校為本，重務實培訓交流，推動雙語教學持續(xù)發(fā)展。我們的培訓固定在寒暑假以及各個學期每周二晚上進行，這個制度確立至今雷打不動！我部雙語教師主要由學科教師轉型而來，且雙語課堂重在聽、說與口語表達交流，我們抓英語口語與語法培訓，力求純正；抓課堂英語的精細化與實用化培訓，力求實用；抓學科英語的專業(yè)化與英語文化內涵培訓，力求本色。為確保雙語教學活動的質量，我們堅持有課必交流，交流必較真，并鼓勵不同意見之間多回合交鋒；我們抓學科與英語雙重目標的高度融合、抓教學活動各環(huán)節(jié)的巧妙設計、抓其它輔助教學手段的有效補充。五年來的貼身實戰(zhàn)，各位老師的業(yè)務水平互促共進不斷提高，充分體現(xiàn)出校本教研的價值，并因此推動雙語教學的持續(xù)發(fā)展。
3.以校為本，求開拓創(chuàng)新整合，確保雙語教學特色鮮明、成效顯著。五年來，隨著雙語課堂教學由成型走向成熟，我們從本校學生全寄宿制特點出發(fā)，推出了以“學科目標分解、語言運用寬松、形式活潑有趣、師生互動頻繁”為主要特點的各學科“快樂雙語”課外活動，并將“快樂雙語”活動納入校本課程范疇實現(xiàn)了常態(tài)化管理。這一創(chuàng)新的雙語活動形式，使學生的英語學習與運用由灌輸被動向愉悅主動轉化、由格式英語向生成英語轉化、由任務一刀切向自主個性化轉化；這一創(chuàng)新的雙語活動形式，不但廣受學生喜愛，同時也成功地實現(xiàn)了雙語課堂教學與課外活動的有效對接和互為補充，使小學部雙語教學特色更明顯，成效更顯著。
4.以校為本，推雙語英語融合，構建學部大英語發(fā)展品牌。五年來，隨著雙語教學與活動的不斷深入，我們的雙語教師與英語教師結對互幫互助、雙語教研與英語教研實現(xiàn)資源共享、雙語課外活動與英語課外活動相互滲透融合，從而形成了英語教學跳出書本走進生活、雙語教學英語語言運用更頻繁純熟、雙語教學與英語教學互促互補的格局，形成了小學部大英語發(fā)展特色的主要框架。
四、求真務實，鑄造品牌
早在20xx年，我們出臺了一個“創(chuàng)建全國雙語實驗示范班”方案，力求以三年左右的時間在小學部形成6—9個班規(guī)模的“全國雙語實驗示范班”群體，以高配置、高標準、高產出來形成全國雙語教學龍頭效應，帶動本學部其他雙語實驗班在競爭中同步發(fā)展，并圖謀以此作為品牌對外輸出，從而使雙語教學的社會與經濟效益更上臺階。這個方案最終因為多種原因暫沒有執(zhí)行，但定位高端謀求發(fā)展，做精做強形成品牌、以品牌輸出與拓展來推動我們的雙語教學進一步深入發(fā)展的思路仍然在我們的心中，這就是我們小學部雙語團隊的目標與追求。
雙語教學要發(fā)展，需要學生銜接與持續(xù)培養(yǎng)政策的支持、需要務實的人才規(guī)劃與激勵政策的支持、需要品牌拓展政策的支持。我校是一所十五年一貫制民辦學校，優(yōu)生的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展關乎學�！白鼍鰪姟钡拇髴�(zhàn)略；相應的學生銜接與持續(xù)培養(yǎng)政策將大量減少重復內耗與資源浪費，并直接影響到小學雙語教學的目標定位；可預見的是，在全校構建大英語特色的思路與框架已經形成的背景下，學生銜接與持續(xù)培養(yǎng)政策一定會盡快落實。如何解決轉型的雙語教師發(fā)展中的語言瓶頸問題？如何吸引更多的人才主動投入到雙語教學中來？如何協(xié)調當前雙語教師大幅度的超量工作，使其工作效率更高更具創(chuàng)造性？
不論是增加人員配置，還是內部微調，都需要相應的投入，而對教師的投入不但要提高雙語教師待遇，更應為雙語教師的專業(yè)成長提供良好的渠道。學校雙語教學要形成品牌并拓展輸出，更需要相應的政策支持，如果沒有政策的目標指引與現(xiàn)實支持，可能會導致喪失機會和固步不前！我們同樣希望進一步改善我們的辦學條件，使雙語實驗班硬件投入體現(xiàn)應有的優(yōu)勢，以利于我校雙語教學這個概念的形成、推廣與輸出。
自學校加盟安博教育集團短短一年以來，學校對教育教學軟硬件投入的力度以及創(chuàng)特色教育教學品牌的決心為十年來所罕見，雙語教學迎來了新的發(fā)展機遇。校本教研，既推動了過去五年來小學部雙語教學的持續(xù)發(fā)展，也一定會推動我部直至我校雙語教學走向新的高度。
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