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藏族先民的兩次東南遷徙及論文

時(shí)間:2024-08-26 21:33:21

關(guān)于藏族先民的兩次東南遷徙及論文

關(guān)于藏族先民的兩次東南遷徙及論文

關(guān)于藏族先民的兩次東南遷徙及論文

  由譯林出版社和牛津大學(xué)出版社聯(lián)合編寫出版的《牛津初中英語》,在教育部的教材審查中獲得“語言好,理念新,方法活”的高度評價(jià)。如今,這本新教材已被推廣使用,江蘇省的大多數(shù)中學(xué)已將它作為自己的英語課本。教材在編排和設(shè)計(jì)上突破了傳統(tǒng)的模式,體現(xiàn)了語言教學(xué)的整體性和綜合性。每個(gè)單元由九個(gè)板塊組成,它們分別是卡通漫畫(Comic strip),導(dǎo)入 (Welcome to the unit),閱讀(Reading),詞匯(Vocabulary),語法(Grammar),綜合技能(Integrated skill),學(xué)習(xí)技巧(Study Skill)/語音(Pronunciation),中心任務(wù)(Main Task)和檢測(Checkout)。而其中的中心任務(wù)(Main Task)則體現(xiàn)了這一單元的最終成果,也是每個(gè)單元的高潮部分。在這里,教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生綜合運(yùn)用本單元所學(xué)的知識和所獲得的技巧能力,完成特定的任務(wù)。

  2004年上半年,在昆山市二中召開的7B培訓(xùn)研討會(huì)上,就昆山市二中的幾節(jié)公開課,幾位教學(xué)專家指出,根據(jù)抽樣調(diào)查顯示,學(xué)生對閱讀課(Reading)的興趣最高,而他則提出“為什么不是‘Main Task’呢”?從公開課的情況看,多數(shù)老師把“Main Task”上成了“Reading”,而沒有真正地領(lǐng)悟到這一板塊設(shè)計(jì)的真正意圖—— 本項(xiàng)活動(dòng)體現(xiàn)了這一單元的最終成果,前面的各項(xiàng)活動(dòng)作為有機(jī)整體的一個(gè)部分,都與實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)有關(guān)�!爸行娜蝿�(wù)”目標(biāo)明確,步驟清晰,語境真實(shí),有效發(fā)展學(xué)生的各種語言技能和綜合運(yùn)用語言的能力。中心任務(wù)作為一個(gè)單元的高潮部分,我們著實(shí)應(yīng)該多下些功夫,想想如何把它變成學(xué)生的最愛。面對這位專家的呼吁,我感觸很大,確實(shí)在短短的一學(xué)期中,7A教材的使用使我感悟到“Main Task”才是整個(gè)單元的精華所在,它是一個(gè)使學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力得到升華的板塊,如何將它上得精彩,是一個(gè)非常值得研究的課題。

  中心任務(wù)在第一課時(shí)就已經(jīng)點(diǎn)明,此后的各項(xiàng)活動(dòng)和子任務(wù)都在不同程度上指向中心任務(wù)。可以說只要前面訓(xùn)練得法,到完成中心任務(wù)時(shí)應(yīng)該是水到渠成。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)摸索了一套以任務(wù)型教學(xué)法為基礎(chǔ)的教學(xué)步驟。

  以7B,Unit2. Welcome to Sunshine Town,Main Task,為例,分為導(dǎo)入,任務(wù)前,任務(wù)中,任務(wù)后幾步走:

  Step 1. Show the task. (Leading in)

  告訴學(xué)生我們要完成一個(gè)介紹自己家鄉(xiāng)的錄像文字搞(a script about his hometown)。如,John是交流生中的一個(gè),他制作了錄像帶來介紹他的家鄉(xiāng),為的是讓7年級的同學(xué)更好的了解他的家鄉(xiāng),希望他們到他的家鄉(xiāng)做客。這種情況的設(shè)置很真實(shí),如果同學(xué)們到了外國朋友家做客,離別時(shí)也會(huì)邀請別人到你的家鄉(xiāng)做客,需要把自己的家鄉(xiāng)特點(diǎn)介紹給別人,吸引別人。這部分其實(shí)也就是告訴學(xué)生我們寫這篇文章的動(dòng)機(jī),完成這個(gè)任務(wù)能學(xué)以致用,實(shí)用性強(qiáng),當(dāng)然學(xué)生的熱情就調(diào)動(dòng)起來了。

  Step 2. Read the Sample script. (Pre-task)

  學(xué)習(xí)寫文章當(dāng)然要多看范文,揣測寫法,語文如此,英語寫作也是相通的。課文提供的范文可以參考,報(bào)刊上的類似文章也可參考,特別是本課還提供了寫作前的筆記,分別分為Town, My home, Things to do, Useful patterns幾大項(xiàng)。通過閱讀筆記,再仔細(xì)看John寫的錄像搞,發(fā)現(xiàn)他也是分為三個(gè)方面展開的,文中運(yùn)用了“Useful patterns”對My home, Town, Things to do三個(gè)方面作了介紹,文章結(jié)構(gòu)布置合理,條理清晰。另外介紹像“I think it is a wonderful place to live.”這種帶有個(gè)人感受的句子會(huì)使描寫變得生動(dòng)有趣。當(dāng)然我們還可以乘機(jī)再回味一下Reading 部分的四個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)。像這種,對樣文的閱讀,是目的性很強(qiáng)的,是對文章結(jié)構(gòu)的一種學(xué)習(xí),是為自己寫文章做準(zhǔn)備。

  Step 3. Write a draft. (While-task)

  在這部分活動(dòng)中,我們要分別完成一些子任務(wù)。1. Collect information 2. Look up 3. Organize the information. 第一個(gè)子任務(wù)我們可以通過分組討論,由一位同學(xué)記錄,將材料匯總。第二,第三個(gè)子任務(wù)則由各自完成。老師充當(dāng)指導(dǎo)者,四處巡視,當(dāng)學(xué)生需要用到新的單詞和詞組,老師就要指導(dǎo)他們。當(dāng)有些同學(xué)的材料組織的比較紊亂的時(shí)候,老師也應(yīng)即時(shí)指出糾正。

  Step 4. Display their works. (Post-task)

  第四步也是Main Task中的高潮,即高潮中的高潮。讓學(xué)生先互相讀自己的草稿,以便互相檢查改正。然后讓幾位學(xué)生到講臺上把自己的作品讀出來。這樣老師為學(xué)生提供了聽眾,通過互動(dòng)來提高學(xué)生的興趣。然后讓學(xué)生將自己的錄像稿重新謄寫設(shè)計(jì),可以配上照片或圖畫等,充分發(fā)揮自己的想象,制作得越精美越好,課后交至老師處,由老師將較好的作品在班級展出。這樣通過展示,表揚(yáng)了辛勤的學(xué)生,被表揚(yáng)的學(xué)生就會(huì)有一種成就感,對英語越發(fā)感興趣,沒有輪到的學(xué)生也產(chǎn)生了一種羨慕,想要參與競爭的心理。(注意,入選的作品不一定是成績好的學(xué)生,也有美術(shù)設(shè)計(jì)好的,文章欠缺的,通過老師的指導(dǎo)完成的。)這種活動(dòng)是一種激勵(lì)性質(zhì)的,而不是完全意義的比賽,所以要照顧到每位同學(xué)都有一種被關(guān)注的感覺,這次不行,要多鼓勵(lì),爭取下一次被展示的機(jī)會(huì)。

  在實(shí)際操作過程中,為了使課堂更加生動(dòng)有趣,我還運(yùn)用了多媒體制作了課件,從網(wǎng)上下載了一些圖片和資料,同時(shí),樣文的展示和文章結(jié)構(gòu)的展示也變得非常清晰快捷。Main Task內(nèi)容設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系,目的性強(qiáng),學(xué)以致用,本身就非常吸引學(xué)生,在加上它任務(wù)的多樣性,如同video,卡片,海報(bào),信件等,再通過比賽,展覽等展示學(xué)生的具體產(chǎn)品,給學(xué)生以成就感。這些特點(diǎn)也是為什么Main Task精彩的原因。

  在《牛津初中英語》近一年的使用過程中,我體會(huì)到,上好Main Task,使之成為學(xué)生的最愛是可行的,也是我們用好這套教材的當(dāng)務(wù)之急,我們應(yīng)該走出把它作為一般閱讀材料或?qū)懽骶毩?xí)來簡單處理的誤區(qū),使教材設(shè)計(jì)者的目的得以實(shí)現(xiàn),這樣才能更好地利用好這套新教材,實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的教學(xué)要求。

  參考文獻(xiàn):

  1. 《牛津初中英語》教材編寫組,《牛津初中英語》培訓(xùn)材料,譯林出版社。

  2. 盧莉:“初中英語任務(wù)型教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”,《中小學(xué)外語教學(xué)》,2002年第三期。

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關(guān)于藏族先民的兩次東南遷徙及論文

  由譯林出版社和牛津大學(xué)出版社聯(lián)合編寫出版的《牛津初中英語》,在教育部的教材審查中獲得“語言好,理念新,方法活”的高度評價(jià)。如今,這本新教材已被推廣使用,江蘇省的大多數(shù)中學(xué)已將它作為自己的英語課本。教材在編排和設(shè)計(jì)上突破了傳統(tǒng)的模式,體現(xiàn)了語言教學(xué)的整體性和綜合性。每個(gè)單元由九個(gè)板塊組成,它們分別是卡通漫畫(Comic strip),導(dǎo)入 (Welcome to the unit),閱讀(Reading),詞匯(Vocabulary),語法(Grammar),綜合技能(Integrated skill),學(xué)習(xí)技巧(Study Skill)/語音(Pronunciation),中心任務(wù)(Main Task)和檢測(Checkout)。而其中的中心任務(wù)(Main Task)則體現(xiàn)了這一單元的最終成果,也是每個(gè)單元的高潮部分。在這里,教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生綜合運(yùn)用本單元所學(xué)的知識和所獲得的技巧能力,完成特定的任務(wù)。

  2004年上半年,在昆山市二中召開的7B培訓(xùn)研討會(huì)上,就昆山市二中的幾節(jié)公開課,幾位教學(xué)專家指出,根據(jù)抽樣調(diào)查顯示,學(xué)生對閱讀課(Reading)的興趣最高,而他則提出“為什么不是‘Main Task’呢”?從公開課的情況看,多數(shù)老師把“Main Task”上成了“Reading”,而沒有真正地領(lǐng)悟到這一板塊設(shè)計(jì)的真正意圖—— 本項(xiàng)活動(dòng)體現(xiàn)了這一單元的最終成果,前面的各項(xiàng)活動(dòng)作為有機(jī)整體的一個(gè)部分,都與實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)有關(guān)�!爸行娜蝿�(wù)”目標(biāo)明確,步驟清晰,語境真實(shí),有效發(fā)展學(xué)生的各種語言技能和綜合運(yùn)用語言的能力。中心任務(wù)作為一個(gè)單元的高潮部分,我們著實(shí)應(yīng)該多下些功夫,想想如何把它變成學(xué)生的最愛。面對這位專家的呼吁,我感觸很大,確實(shí)在短短的一學(xué)期中,7A教材的使用使我感悟到“Main Task”才是整個(gè)單元的精華所在,它是一個(gè)使學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力得到升華的板塊,如何將它上得精彩,是一個(gè)非常值得研究的課題。

  中心任務(wù)在第一課時(shí)就已經(jīng)點(diǎn)明,此后的各項(xiàng)活動(dòng)和子任務(wù)都在不同程度上指向中心任務(wù)。可以說只要前面訓(xùn)練得法,到完成中心任務(wù)時(shí)應(yīng)該是水到渠成。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)摸索了一套以任務(wù)型教學(xué)法為基礎(chǔ)的教學(xué)步驟。

  以7B,Unit2. Welcome to Sunshine Town,Main Task,為例,分為導(dǎo)入,任務(wù)前,任務(wù)中,任務(wù)后幾步走:

  Step 1. Show the task. (Leading in)

  告訴學(xué)生我們要完成一個(gè)介紹自己家鄉(xiāng)的錄像文字搞(a script about his hometown)。如,John是交流生中的一個(gè),他制作了錄像帶來介紹他的家鄉(xiāng),為的是讓7年級的同學(xué)更好的了解他的家鄉(xiāng),希望他們到他的家鄉(xiāng)做客。這種情況的設(shè)置很真實(shí),如果同學(xué)們到了外國朋友家做客,離別時(shí)也會(huì)邀請別人到你的家鄉(xiāng)做客,需要把自己的家鄉(xiāng)特點(diǎn)介紹給別人,吸引別人。這部分其實(shí)也就是告訴學(xué)生我們寫這篇文章的動(dòng)機(jī),完成這個(gè)任務(wù)能學(xué)以致用,實(shí)用性強(qiáng),當(dāng)然學(xué)生的熱情就調(diào)動(dòng)起來了。

  Step 2. Read the Sample script. (Pre-task)

  學(xué)習(xí)寫文章當(dāng)然要多看范文,揣測寫法,語文如此,英語寫作也是相通的。課文提供的范文可以參考,報(bào)刊上的類似文章也可參考,特別是本課還提供了寫作前的筆記,分別分為Town, My home, Things to do, Useful patterns幾大項(xiàng)。通過閱讀筆記,再仔細(xì)看John寫的錄像搞,發(fā)現(xiàn)他也是分為三個(gè)方面展開的,文中運(yùn)用了“Useful patterns”對My home, Town, Things to do三個(gè)方面作了介紹,文章結(jié)構(gòu)布置合理,條理清晰。另外介紹像“I think it is a wonderful place to live.”這種帶有個(gè)人感受的句子會(huì)使描寫變得生動(dòng)有趣。當(dāng)然我們還可以乘機(jī)再回味一下Reading 部分的四個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)。像這種,對樣文的閱讀,是目的性很強(qiáng)的,是對文章結(jié)構(gòu)的一種學(xué)習(xí),是為自己寫文章做準(zhǔn)備。

  Step 3. Write a draft. (While-task)

  在這部分活動(dòng)中,我們要分別完成一些子任務(wù)。1. Collect information 2. Look up 3. Organize the information. 第一個(gè)子任務(wù)我們可以通過分組討論,由一位同學(xué)記錄,將材料匯總。第二,第三個(gè)子任務(wù)則由各自完成。老師充當(dāng)指導(dǎo)者,四處巡視,當(dāng)學(xué)生需要用到新的單詞和詞組,老師就要指導(dǎo)他們。當(dāng)有些同學(xué)的材料組織的比較紊亂的時(shí)候,老師也應(yīng)即時(shí)指出糾正。

  Step 4. Display their works. (Post-task)

  第四步也是Main Task中的高潮,即高潮中的高潮。讓學(xué)生先互相讀自己的草稿,以便互相檢查改正。然后讓幾位學(xué)生到講臺上把自己的作品讀出來。這樣老師為學(xué)生提供了聽眾,通過互動(dòng)來提高學(xué)生的興趣。然后讓學(xué)生將自己的錄像稿重新謄寫設(shè)計(jì),可以配上照片或圖畫等,充分發(fā)揮自己的想象,制作得越精美越好,課后交至老師處,由老師將較好的作品在班級展出。這樣通過展示,表揚(yáng)了辛勤的學(xué)生,被表揚(yáng)的學(xué)生就會(huì)有一種成就感,對英語越發(fā)感興趣,沒有輪到的學(xué)生也產(chǎn)生了一種羨慕,想要參與競爭的心理。(注意,入選的作品不一定是成績好的學(xué)生,也有美術(shù)設(shè)計(jì)好的,文章欠缺的,通過老師的指導(dǎo)完成的。)這種活動(dòng)是一種激勵(lì)性質(zhì)的,而不是完全意義的比賽,所以要照顧到每位同學(xué)都有一種被關(guān)注的感覺,這次不行,要多鼓勵(lì),爭取下一次被展示的機(jī)會(huì)。

  在實(shí)際操作過程中,為了使課堂更加生動(dòng)有趣,我還運(yùn)用了多媒體制作了課件,從網(wǎng)上下載了一些圖片和資料,同時(shí),樣文的展示和文章結(jié)構(gòu)的展示也變得非常清晰快捷。Main Task內(nèi)容設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系,目的性強(qiáng),學(xué)以致用,本身就非常吸引學(xué)生,在加上它任務(wù)的多樣性,如同video,卡片,海報(bào),信件等,再通過比賽,展覽等展示學(xué)生的具體產(chǎn)品,給學(xué)生以成就感。這些特點(diǎn)也是為什么Main Task精彩的原因。

  在《牛津初中英語》近一年的使用過程中,我體會(huì)到,上好Main Task,使之成為學(xué)生的最愛是可行的,也是我們用好這套教材的當(dāng)務(wù)之急,我們應(yīng)該走出把它作為一般閱讀材料或?qū)懽骶毩?xí)來簡單處理的誤區(qū),使教材設(shè)計(jì)者的目的得以實(shí)現(xiàn),這樣才能更好地利用好這套新教材,實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的教學(xué)要求。

  參考文獻(xiàn):

  1. 《牛津初中英語》教材編寫組,《牛津初中英語》培訓(xùn)材料,譯林出版社。

  2. 盧莉:“初中英語任務(wù)型教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”,《中小學(xué)外語教學(xué)》,2002年第三期。