如何讓學(xué)生靜靜地思考論文
如何讓學(xué)生靜靜地思考論文
作為一名新教師,感覺十分榮幸,能夠目睹我市小學(xué)數(shù)學(xué)教壇新秀的風(fēng)采,受益匪淺。回顧自己一個(gè)多學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,感觸最多是他們所展現(xiàn)的樸實(shí)厚重,卻又不是失靈動(dòng)和智慧的課堂。
在我們的印象中,總感覺那些公開課、展示課,不管什么科目,教師幾乎是使盡渾身解數(shù),實(shí)踐操作、小組討論、合作學(xué)習(xí)、游戲競(jìng)賽,層出不窮,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情被調(diào)動(dòng)得淋漓盡致。自己在平時(shí)的教學(xué)中,也逐漸落入這樣一種狀態(tài),數(shù)學(xué)課堂變的熱熱鬧鬧了?墒,這熱鬧的背后總感覺缺少了什么。
缺少的就是學(xué)生靜靜地思考。在課上,我們沒有敢讓靜靜地做作業(yè),靜靜地長(zhǎng)時(shí)間思考。而這點(diǎn),有老師大膽的做到了。在三年級(jí)的《筆算乘法》課堂中,對(duì)于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,何老師花了將近10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自己探索,在整個(gè)過程中,她沒有給學(xué)生任何的引導(dǎo)和提示。后面聽課的老師也都開始小聲議論,即使不呈現(xiàn)規(guī)范的方法,那至少也該啟發(fā)一下啊。但是,在學(xué)生匯報(bào)自己的探究結(jié)果時(shí),卻展現(xiàn)了很多不同的方法,也有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了拆數(shù)法和筆算的算理相同。
我覺得正是因?yàn)楹卫蠋熢谡n堂中給了學(xué)生大量的靜靜思考的時(shí)間,在這段時(shí)間中,學(xué)生能夠不受任何干擾,充分地思考,回顧已學(xué)的知識(shí),并對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移和利用,完整的思維過程沒有被打斷。所以課堂教學(xué)目的達(dá)成了,學(xué)生也應(yīng)該掌握了。
而在我們的課堂上許多老師在提出問題后,往往很快就開始叫學(xué)生回答問題,或者只要一有同學(xué)有反應(yīng)就叫同學(xué)回答了,結(jié)果大部分學(xué)生靜靜思考的氛圍被打破了,沒有了自己獨(dú)立思考就隨波逐流,雖然老師可能得到了自己想要的答案,看上去皆大歡喜,但實(shí)際上學(xué)生思維含量大大降低了,再有價(jià)值的問題也變得不大有價(jià)值了。許多老師不敢放手給學(xué)生時(shí)間,總認(rèn)為講得越多,練得越多越放心,只要學(xué)生頓在那兒,就怕耽誤教學(xué)進(jìn)度,抓緊時(shí)間自己講開了。而遇到重點(diǎn)、難點(diǎn),總怕學(xué)生理解不透,教師往往反反復(fù)復(fù)地講,恰恰忽視了學(xué)生掌握知識(shí)的客觀規(guī)律,占用了大量學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,束縛了學(xué)生的思維。
其實(shí)只有讓學(xué)生充分參與教學(xué)的全過程,特別是思維的參與,學(xué)生才能真正成為課堂教學(xué)的主人,才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。 熱鬧的課堂并不是真正的活躍,靜靜的課堂中也有活躍的思維!靜靜的思考更是一種激烈的思維過程。 靜能生慧,當(dāng)我們的課堂能讓學(xué)生靜靜地思考數(shù)學(xué)問題時(shí),每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維之花將會(huì)綻放在課堂上。
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