教育學(xué)原理改革應(yīng)用分析碩士論文
教育學(xué)原理改革應(yīng)用分析碩士論文
教育學(xué)原理作為教育學(xué)的基礎(chǔ)課程，在教育學(xué)中有著至關(guān)重要的地位，是學(xué)生的必修課，對學(xué)生今后的學(xué)習起到了不可忽視的作用。筆者分別從：教育學(xué)原理改革的必要性、教育學(xué)原理教學(xué)現(xiàn)狀、促進教育學(xué)原理教學(xué)的改革對策，三方面來闡述。
一、教育學(xué)原理改革的必要性
經(jīng)筆者研究發(fā)現(xiàn)，目前我國高校在教育學(xué)原理課程教學(xué)中依然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)手段，課堂氛圍沉悶，教學(xué)方式單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，長此以往會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高�；谶@種情況下，應(yīng)對教育學(xué)原理課程進行創(chuàng)新改革，將傳統(tǒng)教學(xué)理念摒除，采用多種教學(xué)對策，提高教育學(xué)原理教學(xué)效率。為避免課堂太過枯燥，可利用一些教學(xué)案例，通過學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流來落實理論知識，除此之外教師應(yīng)對教學(xué)理念及時革新，滿足學(xué)生學(xué)習需求。
二、教育學(xué)原理教學(xué)現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┙虒W(xué)觀念過于陳舊
高校教師一般都是具有多年教學(xué)資歷的老教師，但正因如此，這些教師教學(xué)理念依然處于傳統(tǒng)觀念上，依然將講授法作為最好的教學(xué)方法。盡管這些教學(xué)手段能達到一些教學(xué)效果，但在實際應(yīng)用中，卻無法達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，構(gòu)建有效教學(xué)氛圍的作用。教師教學(xué)創(chuàng)新的缺失導(dǎo)致無法滿足每個學(xué)生的需求，久而久之影響到教學(xué)質(zhì)量提升。
�。ǘ┰u價機制不合理
教育學(xué)原理具有一定理論性，教師在教學(xué)評價工作中依然采用傳統(tǒng)考評方法，導(dǎo)致學(xué)生上課不認真，最終影響教學(xué)效果，嚴重打擊了學(xué)生的學(xué)習積極性，從而不利于促進學(xué)生教育學(xué)綜合素質(zhì)的提高。
（三）教學(xué)方法過于落后
高校教育學(xué)原理教學(xué)中，一些大學(xué)教授還承擔著教育學(xué)專業(yè)科研項目，這也導(dǎo)致教授缺乏必要的時間與精力，此外，還有一些教師將精力放到了職稱方面，對學(xué)生的學(xué)習缺乏重視，頗有種敷衍之態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)氛圍更加枯燥，學(xué)生學(xué)到的僅僅是教育學(xué)原理皮毛，無法將理論應(yīng)用到實踐當中。
�。ㄋ模┙虒W(xué)工具滯后性
隨著時代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)得以創(chuàng)新，教學(xué)工具的先進性也不斷體現(xiàn)。然而由于高校教授年齡普遍偏大，不愿接受新鮮事物，在課堂教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的黑板粉筆，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。
三、促進教育學(xué)原理教學(xué)的改革對策
綜上，筆者對我國高校中教育學(xué)原理教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析探討，從中發(fā)現(xiàn)諸多問題，基于此，為促進教育學(xué)原理課堂的實施，應(yīng)采取一系列行之有效的解決對策，提高教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)目的。分別從：選擇合理教學(xué)方法、應(yīng)用多媒體技術(shù)、創(chuàng)新評價機制、創(chuàng)造良好教學(xué)氛圍方面來闡述。
�。ㄒ唬┖侠磉x擇教學(xué)方法
為實現(xiàn)教育學(xué)原理高效教學(xué)，首先應(yīng)選擇合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，例如：案例教學(xué)，案例教學(xué)作為一種常見的教學(xué)手段，在實際教學(xué)中，通過合理案例的運用來對相關(guān)知識進行探討，深化學(xué)生對知識的了解，提高解決問題的能力。在案例教學(xué)法應(yīng)用中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生去收集相關(guān)案例的信息，引導(dǎo)學(xué)生自主討論，并用相關(guān)知識去解決問題。教師通過這種教學(xué)對策促進學(xué)生學(xué)習積極性的提高，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的解決問題的習慣，達到教學(xué)目的。當然，在案例選擇中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習特點，案例不僅要滿足課程需要還應(yīng)滿足學(xué)生需求，從而達到教學(xué)效果，加深學(xué)生印象。
此外，教師還可以將分組教學(xué)模式應(yīng)用其中，在分組中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況，將學(xué)生分為兩個組，或根據(jù)學(xué)生學(xué)習效率，或根據(jù)學(xué)生性格來分組，分組結(jié)束后，教師應(yīng)對學(xué)生提出的問題進行記錄，對每個小組的學(xué)習情況加以總結(jié)，在小組討論中來得出問題的解決方法。
�。ǘ⿲⒍嗝襟w技術(shù)應(yīng)用其中
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端逐漸凸顯，無法滿足學(xué)生的學(xué)習需要。基于此，教師應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，對教學(xué)手段加以創(chuàng)新，通過多媒體設(shè)備的應(yīng)用來營造課堂氛圍，將知識更直觀地展示給學(xué)生，加強學(xué)生對知識的了解。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，達到教學(xué)效率提升的效果，值得注意的是，教師在利用多媒體教學(xué)時應(yīng)對自身身份加以明確，做好引導(dǎo)工作，對學(xué)生主體地位加以肯定，從而實現(xiàn)教學(xué)發(fā)展要求。
�。ㄈ⿲υu價機制加以創(chuàng)新
在新課程改革中，還應(yīng)對教師評價機制加以創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學(xué)評價機制相對單一，往往通過一次考試成績就對學(xué)生的學(xué)習效果進行確定，這種傳統(tǒng)評價機制存在一定不公平性，僅僅只能檢驗到學(xué)生知識掌握情況，無法對學(xué)生在學(xué)習中付出的努力進行打分，長此以往會影響學(xué)生學(xué)習的積極性，嚴重者還會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，基于新課程改革下，教師應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)評價機制進行創(chuàng)新，通過學(xué)生學(xué)習過程、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習結(jié)果等多方面來開展評價，給予學(xué)生更多的鼓勵和認可，從而增強學(xué)生學(xué)習教育學(xué)原理課程的信心，提高課堂的整體教學(xué)效果。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)造良好的學(xué)習探究氛圍
建立良好的師生關(guān)系，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，在教學(xué)的過程中，建立平等、合作理解的關(guān)系，教師在教學(xué)、管理過程中對學(xué)生關(guān)心、對學(xué)生進行差異教學(xué)、發(fā)現(xiàn)問題了并及時處理等。當對于新事物時，教師在教學(xué)的過程中，可與學(xué)生進行探討，將利于教學(xué)的建議與教師的課件結(jié)合起來讓學(xué)生在學(xué)習的過程中擁有飽滿的熱情來學(xué)習高校教育學(xué)原理。如在教育學(xué)原理教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生互動，對什么是教育進行探討，并讓學(xué)生自行討論，在教學(xué)中讓學(xué)生來進行回答。教師在課堂教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習特點，運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法和手段，努力激發(fā)起學(xué)生強烈的好奇心，促進他們能夠以積極主動的心態(tài)參與到知識的探索中。面對事物的時候，教師可與學(xué)生溝通交流，同時對學(xué)生進行關(guān)懷，讓教師真正做到良師益友的責任，同時讓學(xué)生能夠在一個愉悅歡樂的環(huán)境中學(xué)習。
結(jié)束語
綜上，筆者對教育學(xué)原理教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，從中發(fā)現(xiàn)諸多問題，在高校教育學(xué)原理教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建一個具有探究氛圍的學(xué)習環(huán)境，并且在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生一顆保持積極的探尋事物的能力的心，同時尊重學(xué)生之間的差異，采取多種教學(xué)手段，對評價機制有效創(chuàng)新，以此來促進教育學(xué)原理教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
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