參觀小學(xué)活動(dòng)報(bào)告
參觀小學(xué)活動(dòng)報(bào)告
昨天，在總校的組織下，我校四人與各兄弟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)參觀了頭道營(yíng)子實(shí)驗(yàn)小學(xué)。高起點(diǎn)、高品位、高質(zhì)量的辦學(xué)氣魄讓人心生震撼。了解了頭小的前世今生，繼承與創(chuàng)新的發(fā)展，讓我們感知得到其如虹的明天。回歸現(xiàn)實(shí)的梁東小學(xué)，敲打自己的頭腦，叩擊自己的靈魂，總有些許沖動(dòng)與激情。輾轉(zhuǎn)反側(cè)，理不出個(gè)頭緒來(lái)。漸漸平息下來(lái)，相信辦法還是有的。所以寫(xiě)下這個(gè)報(bào)告。
一、頭小印象
1、讓學(xué)生享受幸福的教育，他們已在路上。
2、讓教師享受教育的幸福，他們信心滿(mǎn)滿(mǎn)。
3、硬件建設(shè)在短期內(nèi)基本完成，資金是前提，超前設(shè)計(jì)理念和行動(dòng)的效率是保障。
4、軟件的建設(shè)精細(xì)有加，用心獨(dú)到。已經(jīng)能夠讓教師們感觸到工作的幸福與快樂(lè)。
5、與先進(jìn)理念并行的是領(lǐng)導(dǎo)的執(zhí)行力。全體教師和學(xué)生都知道自己應(yīng)該做些什么，想些什么。
二、反觀梁東小學(xué)，我們的差距觸目驚心。
1、學(xué)生學(xué)得好與壞暫不說(shuō)，學(xué)得不扎實(shí)，玩得不開(kāi)心，活得不自由，個(gè)性得不到張揚(yáng)，幸福的指數(shù)不高。
2、教師的工作總是在疲于應(yīng)付，身心疲憊，且是怨聲載道，斗志喪失。幸福感和成就感一直在低水平上徘徊。
3、學(xué)校的硬件建設(shè)一直疲軟，曾經(jīng)的硬件現(xiàn)在已成為軟件。各種設(shè)備無(wú)法更新與維修，只能在低水平運(yùn)轉(zhuǎn)。
4、教學(xué)軟件建設(shè)軟到不能再軟。重復(fù)性的工作，無(wú)創(chuàng)意的勞動(dòng)，培養(yǎng)了教師們堅(jiān)韌的惰性。教學(xué)改革，教學(xué)研究總是飄浮在空中。
工作就是為了掙那份工資，工資基本都能打到折上了，干好工作或再多干點(diǎn)工作那才是給自己找麻煩。講奉獻(xiàn)，只是空談；講大局，也只是看領(lǐng)導(dǎo)的面子而已。
5、學(xué)校沒(méi)有真正有效執(zhí)行力。一切好的規(guī)劃只能停留在初級(jí)階段。為什么沒(méi)有強(qiáng)大的執(zhí)行力？是因?yàn)闆](méi)有強(qiáng)大的約束機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校的規(guī)模和實(shí)質(zhì)如同一個(gè)初中的一個(gè)年級(jí)組，但事務(wù)卻不是一般意義的教研活動(dòng)，校長(zhǎng)也沒(méi)有真正起到一名教研組長(zhǎng)的作用。思想上難以統(tǒng)帥教師，行動(dòng)上難以示范教師。校長(zhǎng)不知自己應(yīng)該管啥，教師也不知自己應(yīng)該做啥。工資漲了，士氣沒(méi)了，不求有功，但求自保。這樣的狀態(tài)，能夠創(chuàng)造好的成績(jī)，純屬偶然。一葉不足以障目，但一葉足以知秋。精細(xì)化是人的事業(yè)心和責(zé)任心的體現(xiàn)，需要人的精心與細(xì)致�，F(xiàn)在只能是粗枝大葉了。哪個(gè)校長(zhǎng)都想讓學(xué)校井然有序，美麗如畫(huà)。現(xiàn)在的等級(jí)制度與績(jī)效管理，讓人心渙散。人心不齊，校長(zhǎng)自然孤掌難鳴。威嚴(yán)不在，威信不在，管住了門(mén)，管不住人；管住了人，管不住心。 心之所向，一片迷茫。大海茫茫，我等如一葉沒(méi)有羅盤(pán)的小船。
正常的工作安排，聽(tīng)從了是給校長(zhǎng)莫大的面子；不聽(tīng)從，理由會(huì)有千千萬(wàn)，唯一的理由是：你能奈我何？什么公平、公正？什么榜樣的力量？不給學(xué)校添亂，就是善莫大焉了。
三、存在問(wèn)題的分析
1、頭小是寧城教育的長(zhǎng)板，梁東小學(xué)可能是寧城教育的短板。為什么這么短？根源何在？
經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑�，F(xiàn)在保障正常的運(yùn)轉(zhuǎn)都是個(gè)大問(wèn)題，何談創(chuàng)新與發(fā)展。有錢(qián)辦有錢(qián)的事，沒(méi)錢(qián)辦沒(méi)錢(qián)的事�，F(xiàn)在喊喊口號(hào)都需要花錢(qián)，所以，我們連口號(hào)也不敢喊了。
教育危機(jī)的背后是道德危機(jī)。個(gè)別教師的職業(yè)道德存在一定的問(wèn)題。社會(huì)大環(huán)境與學(xué)校小環(huán)境都不容樂(lè)觀。如何提高教師隊(duì)伍的道德水平，是一個(gè)必須要做好的功課。
2、教學(xué)沒(méi)有活力。教師的教學(xué)水平急待提高。如何提高？關(guān)鍵是引導(dǎo)教師做研究，做有頭腦、有想法、有胸懷的、有野心的教育家。何其難？你有千條妙計(jì)，我有一定之規(guī)。你走你的陽(yáng)關(guān)道，我就喜歡自己的獨(dú)木橋。太多的誘惑，讓我們不是不敢做魏書(shū)生，而是不想做。教師怕做學(xué)問(wèn)呀！不是做不了，而不想做。哪怕愚昧點(diǎn)，也不想做老學(xué)究。現(xiàn)在這種體制，誰(shuí)也不想也不敢想做將軍了。做士兵，也不想沖鋒陷陣。
3、如何讓每個(gè)人都有時(shí)間思考教學(xué)，而不是一味的蠻干、苦干。能夠思考是智者，能夠思考才能感覺(jué)到幸福。好在，目前還能感到很痛苦，說(shuō)明我們還有知覺(jué)。只要還不全身心麻木，我們就能夠有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到教育的幸福。試一試，自己一定行！學(xué)校要激勵(lì)大家，引領(lǐng)大家。思考出智慧，嘗試展才華！外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。盡管外面的繁華喧囂正酣，我們的心靈還是有一分寧?kù)o致遠(yuǎn)的期待——做學(xué)問(wèn)的期待——濕潤(rùn)心靈的期待——不再孤獨(dú)求敗的期待。
四、思路決定出路
1、統(tǒng)一思想，團(tuán)隊(duì)出擊。依靠每一位教師。相信每一位教師。相信人是會(huì)有所改變的。 我們的團(tuán)隊(duì)會(huì)改變所有的人，成就所有的人。要建設(shè)一支面向未來(lái)的團(tuán)隊(duì)。當(dāng)下，我們追求真實(shí)，就要直面虛假；我們追求自由，就要直面枷索；我們追求個(gè)性，就要直面古板；我們追求精彩，就要直面灰暗；我們追求幸福，就要直面痛苦。此刻，與其痛苦地掙扎，不如從痛苦中出發(fā)。即便我們戴著鐐銬舞蹈，我們也不會(huì)放棄生命的優(yōu)雅。
2、培育一種精神。突擊隊(duì)的精神。如何讓我們沖出樊籬，獲得職業(yè)的重生？就要敢于嘗試，讓生命在不斷刷新精彩中演譯別樣的幸福。我們要喚醒教師沉睡的智慧和不竭的愛(ài)心。去點(diǎn)燃學(xué)生那追求真理、真知、真愛(ài)的火把。如果名利占據(jù)大腦太多的內(nèi)存，那么生命常常面臨著死機(jī)！死機(jī)就是沒(méi)有生機(jī)！沒(méi)有幸福的機(jī)會(huì)！
3、相信每個(gè)人都是一面旗幟。生物的多樣性，告訴我們?nèi)巳硕加凶约旱木�。教育需要繼承，更需要?jiǎng)?chuàng)新。只要我們出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是學(xué)生的幸福，是學(xué)生當(dāng)下和未來(lái)的幸福，我們就有理由敢想敢為，冒點(diǎn)險(xiǎn)也值得。
如果生命就是一場(chǎng)賭博，就要以我們的勇氣與智慧來(lái)賭學(xué)校的未來(lái)，來(lái)賭師生們一生一世的幸福。學(xué)校有學(xué)校的品牌，教師要有教師的品牌。目前，只有用人之長(zhǎng)，用已之長(zhǎng)，才能突破管理的拘限。相信每一位教師都是有潛力，都是有追求的，迷茫只是暫時(shí)的，萎靡也是暫時(shí)的。
品牌源于學(xué)校的亮點(diǎn)，亮點(diǎn)是什么？亮點(diǎn)就是師生的幸福點(diǎn)。師生不幸福，多少所謂的亮點(diǎn)都是教育的污點(diǎn)。如何找尋亮點(diǎn)？需要每個(gè)人的深刻地思考。
4、減負(fù)擔(dān)、放權(quán)力、給思路、出點(diǎn)子，讓教師一直走在班級(jí)管理的前沿，走在育人教書(shū)的前沿。為了自己當(dāng)下的幸福，為了自己的精神有所昂揚(yáng)、有所慰藉，如何對(duì)待嶄新的太陽(yáng)和日復(fù)一日的教學(xué)工作呢？各有各的價(jià)值觀，各有各的處世哲學(xué)，各有各的思維方式……怎么才能得到尊重？又怎樣才能尊重他人？什么才是真正意義的自主發(fā)展？可持續(xù)的發(fā)展？生命靈動(dòng)的蓬勃向上呢？如果天天檢查評(píng)比，你當(dāng)如何？如果不過(guò)度的檢查、評(píng)比，你又當(dāng)如何？無(wú)論有多少困難，班級(jí)士氣好了，好多問(wèn)題就迎刃而解了。
5、首先要抓好晨讀時(shí)間的管理。讓每一天都有一個(gè)美好的開(kāi)端。讓大家感覺(jué)得到上學(xué)真好！上班真好！
6、我們要有選擇地實(shí)施生本課堂。目的是感知學(xué)生生命的張力與美麗。不僅僅是獲取一定量的知識(shí)與能力。
7、要讓教師每天都能夠感知自己的成長(zhǎng)。讓所有的教師都能夠分享工作的快樂(lè)。良好的人際關(guān)系是強(qiáng)大的生產(chǎn)力。和諧校園是生命最好的氧吧。
五、關(guān)注學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，內(nèi)涵的發(fā)展
思想的力量如何釋放，需要良好的溝通、理解與認(rèn)同。否則，校長(zhǎng)的領(lǐng)舞成了獨(dú)舞。我們可以沒(méi)有電腦，但不能沒(méi)有頭腦。我們可以沒(méi)有力量，但不能沒(méi)有方向。辯證地看待問(wèn)題，多做質(zhì)性思考，少走彎路。具體怎么突破，有待我們的團(tuán)隊(duì)表決。
1、士氣管理：梁東小學(xué)的教師應(yīng)該有自己的教育理想，不滿(mǎn)足于疲憊不堪的跑龍?zhí)�，不滿(mǎn)足于日復(fù)一日的生命消耗。我們可以沒(méi)有教育家的淵博，但一定要有教育家的情懷。防止最好的愿景遇到最糟的結(jié)局。人人做好漢，個(gè)個(gè)不做孬種。在育人教書(shū)的生命舞臺(tái)，要做生命的舞者。不空談，不守舊，要有一定的高度和深度，又要做行動(dòng)者。
2、時(shí)間管理：每一分鐘都要管理好。教育自己并指導(dǎo)學(xué)生用好每一分鐘。一通百通，觸類(lèi)旁通。全員研究時(shí)間，讓時(shí)間有動(dòng)感。
3、人才管理：蜂王理論。給人多大的舞臺(tái)，他就能還以多大的精彩。不要約束得太多，放心讓他自己折騰。不斷地提醒和鼓勵(lì)他不斷地學(xué)習(xí)、不斷地思考、不斷地創(chuàng)新。說(shuō)你是個(gè)人才，連一點(diǎn)創(chuàng)新都沒(méi)有，也就不是個(gè)人才。而如果你學(xué)習(xí)了，思考了，行動(dòng)了，想不創(chuàng)新也是不可能的。
4、課程管理。開(kāi)好現(xiàn)有課程。在與新課程融合的前提下，依賴(lài)現(xiàn)有師資開(kāi)發(fā)師本課程與校本課程。教師的含金量大多體現(xiàn)在師本課程中。沒(méi)有教師的深度參與，哪有學(xué)生的恒久熱情？不論是詩(shī)歌，還是散文，不論是合唱，還是舞蹈，教師如果是旁觀者，而不是課程的開(kāi)發(fā)者、組織者、實(shí)施者，都不會(huì)有實(shí)質(zhì)性的建設(shè)。如果有時(shí)間參與進(jìn)來(lái)，教師就會(huì)關(guān)注個(gè)人的內(nèi)在成長(zhǎng)，逐漸地遠(yuǎn)離世事的紛爭(zhēng)，會(huì)擁有一方心靈的寧?kù)o。由于，這樣的基于教師內(nèi)在發(fā)展課程建設(shè)，教師也就成了生命的智者、達(dá)人，從容地行走在當(dāng)下的幸福田園。
5、學(xué)生管理：嘗試良方，陽(yáng)光課堂。我想，一日之計(jì)在于晨，陽(yáng)光課堂就從晨讀開(kāi)始。如何晨讀，大家一交流就全齊了。 升旗儀式上或大課間，也可以加入誦讀的元素。站姿訓(xùn)練、隊(duì)形訓(xùn)練等，都能夠提振士氣。管理的是士氣，而不是身體。有了精氣神，才能夠?qū)W習(xí)、思考、創(chuàng)新。
6、后勤管理：層層承包，一包到底。
7、學(xué)業(yè)活動(dòng)管理：全面的素質(zhì)提升軌跡，讓學(xué)生快樂(lè)地攀登。記錄精彩的瞬間，暢想美好的明天。想一想，自己需要怎樣的學(xué)業(yè)管理，就會(huì)知道學(xué)生需要什么樣的精彩記憶。學(xué)業(yè)應(yīng)該是人生一步一步走向巔峰的基石。是個(gè)人的財(cái)富，本來(lái)就是學(xué)生自己的隱私。如何記錄，要充分尊重學(xué)生自己的意愿。
8、教研管理：提供個(gè)性服務(wù)，讓每位教師真正地成為教學(xué)研究的主人，而不是過(guò)客。有多少教師就可以有多少個(gè)教研方向。
9、學(xué)習(xí)方向：認(rèn)真學(xué)習(xí)生本教育理論和魏書(shū)生的班主任工作理論。學(xué)以致用。喚醒生命，尊重科學(xué)，崇尚民主。
10、安全管理：關(guān)鍵是培養(yǎng)有安全意識(shí)的學(xué)生。還要關(guān)注學(xué)生的體質(zhì)發(fā)展。
11、校園文化建設(shè)。以上問(wèn)題解決了，校園文化也就形成了。
六、梁東小學(xué)三年發(fā)展規(guī)劃
1、全面落實(shí)素質(zhì)教育精神，深入研究并落實(shí)生本教育理念，重點(diǎn)打造陽(yáng)光課堂，逐步實(shí)施陽(yáng)光教育。
2、對(duì)教師實(shí)施職業(yè)道德、教學(xué)業(yè)績(jī)、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展三項(xiàng)評(píng)估管理。
2、全面推進(jìn)教師的自主發(fā)展，實(shí)施以教師發(fā)展為基礎(chǔ)的校本課程建設(shè)。
3、依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和現(xiàn)代教學(xué)手段的利用，進(jìn)行精致化教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)。讓教師的教學(xué)呈現(xiàn)個(gè)人的風(fēng)格與魅力，讓教師的發(fā)展走向?qū)I(yè)化、個(gè)性化。
4、逐步推進(jìn)以張揚(yáng)生命魅力為核心的校園文化建設(shè)，讓學(xué)校走向高品位的內(nèi)涵發(fā)展之路。
菩提之苦，苦于不能無(wú)限地救贖眾生之靈魂；教師之苦，苦于不能為每個(gè)孩子一生的幸福奠基；學(xué)生之苦，苦于一直名正言順地被所謂的知識(shí)所奴役。
問(wèn)候你，我梁東小學(xué)的伙伴！不論是風(fēng)和日麗，還是陰雨連綿，我們都要一路前行。
在夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的里程中，我幸福地告訴你，幸福不再遙遠(yuǎn)，幸福就在當(dāng)下！
請(qǐng)珍惜當(dāng)下的幸福，分享當(dāng)下的幸福！只要我們心中有陽(yáng)光，我們的人生就是幸福的！
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