《千米和噸》教案

《千米和噸》教案

　　千米是較大的長度單位，噸是較大的質(zhì)量單位。學生在前幾冊教材里已經(jīng)陸續(xù)學習了一些較小的長度單位和較小的質(zhì)量單位。通過本單元的教學，他們就基本掌握了常用的長度單位和質(zhì)量單位。

　　認識千米，1千米＝１０００米；認識噸，1噸＝１０００千克。

　　本單元編寫了兩道例題、兩次想想做做、一個練習和一次實踐活動。另外還有一道思考題，設計最優(yōu)的運輸方案。一篇你知道嗎，介紹關于計量和測量工具進步發(fā)展的歷史事實。具體安排是先教學千米，后教學噸。

　　1． 認識千米。

　　例題先出示四幅畫面，顯示千米在生活中的一些應用。結合這些畫面告訴學生： 計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米作單位。這些畫面和這句話，給學生一個鮮明的印象： 計量很長的路或很長的長度時，要用千米作單位。教學時要給學生講講畫面中標記的意思，如火車已經(jīng)行駛了180千米，公路上汽車限速每小時60千米，離南京還有98千米，地圖上的1厘米、2厘米、3厘米分別表示實際長度16千米、32千米、48千米。還要讓學生知道千米可以用符號km表示，這在生活中和后面的數(shù)學練習中經(jīng)常使用。

　　教材接著講1千米有多長，教學的重點是幫助學生感知1千米，初步建立1千米的長度觀念。先聯(lián)系學校操場上的跑道，告訴學生1 000米就是1千米。由于多數(shù)學校都有100米長的直跑道，學生對100米已有具體的感知，所以10個100米是1000米，就是1千米，既讓學生對1千米是多長有初次感性認識，又講了千米和米之間的進率。教材繼續(xù)讓學生聯(lián)系自己學校的跑道一圈長是200米、250米還是400米，通過簡單的推算，算出跑道幾圈的長正好是1千米，又一次充實對千米的感性認識。要注意，這里不是解決實際問題，只要根據(jù)自己學校的跑道一圈的長度，重點進行一次推算就可以了，另兩次推算不必都進行。不過，重點進行的那次推算要讓全體學生都參與。教材這樣的安排，較好地落實了《標準》的要求： 讓學生體會1千米，也便于教師組織教學活動。

　　想想做做緊緊扣住體會1千米而設計，內(nèi)容豐富，形式多樣，既有扎實的知識技能訓練，又注重在解決問題中發(fā)展數(shù)學思考。第1題結合看路線圖再次突出1千米就是1000米。第2題結合解決實際問題把2000米換算成2千米，為第3題作鋪墊。第4題通過選用適當?shù)膯挝�，體會米和千米在生活中的應用往往是不同的，積累一點正確使用單位的經(jīng)驗。第5題以比較數(shù)的大小為基礎進行長度的比較。第6題教學看鐵路路線圖，并進行有關千米的筆算和估計。在交通路線圖上，依據(jù)已知一段的實際長度，估計其他路段的長度是十分實用的技能。教學時，不求學生估計得很精確，但要充分地交流估計的方法和思考，激發(fā)估計的興趣。

　　2． 認識噸。

　　教材中關于噸的編寫思路與千米很相似，也從幾幅畫面引入噸。首先告訴學生港口碼頭上的大批貨物、列車要裝運的大宗物品、集裝箱里的貨物，都要用噸作計量的單位。接著利用畫面配合文字敘述的方式展現(xiàn)了10個100千克是1000千克，也是1噸。形象具體地講了1噸，以及噸與千克之間的進率。教材充分考慮到學生體會1噸是比較困難的，為此，收集了一些現(xiàn)實的素材繼續(xù)幫助他們積累對1噸的感性認識。這些素材有40個小學生的體重、1000棵白菜、2頭牛、20包水泥、5桶油、10頭豬，它們的總重分別都是1噸。通過這些常見的、熟悉的素材，聯(lián)系生活體驗，有助于學生產(chǎn)生對1噸的體會。特別要注意的是教材還讓學生從1桶水10千克推算幾桶水1噸，從2塊磚5千克推算幾塊磚1噸，加強1噸是1000千克的認識。充分地利用熟悉的10桶水、200塊磚體會1噸有多重。

　　想想做做第5題，通過填寫合適的單位，讓學生再次感受噸是計量比較重的物體時使用的單位。第6題在解決問題時進行關于噸的四則計算。

　　練習六的前兩題是知識整理，其中第1題通過填寫單位，使學生明白噸和千克都是計量物重的單位，千米和米都是計量長度的單位，長度與物重是不同的量，要使用不同的單位。第2題練習單位換算，既有本單元教學的噸與千克、千米與米的換算，還有前幾冊教學的米與厘米、千克與克的換算，是一次對計量單位的整理活動。第3～6題解決實際問題，聯(lián)系了空間與位置、時間計算等內(nèi)容，有一定的綜合性。這些問題的難度并不大，但與日常生活結合得很好。第7～9題結合解決實際問題進行節(jié)約資源的教育。

　　《了解千米》是一次操作型的實踐活動，仍然緊扣體會1千米設計。在走走看看欄目里安排的活動能激起學生的興趣，幫助學生對1千米形成更豐富的體驗。在查查填填欄目里，引導學生到圖書館或網(wǎng)上查找資料，既充實活動內(nèi)容，又培養(yǎng)自主學習的能力。

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