優(yōu)秀語文教案:春
優(yōu)秀語文教案:春
第一課時
一、這是一篇寫景抒情的散文。作者朱自清(1898—1948)是中國現(xiàn)代著名詩人和杰出的散文家。他的散文,文字清新樸素,描寫細(xì)膩,感情真切,富有自然淳厚的美,讀后令人回味無窮。他熱愛自然,觀察自然,描繪自然,他的寫景散文,無不寄托著他對大自然的無限深情。
這篇優(yōu)美的散文,以生花妙筆,描繪了大地回、生機(jī)勃發(fā)的動人景象,贊美的活力給人以希望和力量。請聽這篇散文的朗誦錄音,邊聽邊展開聯(lián)想和想象,聽后,談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二、播放這篇散文的朗誦錄音。不要求同學(xué)們看課文,可以閉眼靜聽。聽后,二人小組暢談感受。然后,全班找1——2位同學(xué)談聽后的感受。從哪個角度談都可以。
三、默讀課文,在課本上給不會讀的字注音,可根據(jù)聽錄音時的記憶,也可。
四、二人小組,每人讀一遍課文,對方邊聽邊校正發(fā)音。
五、全班齊讀課文。
六、教師指定一位同學(xué)讀課文。
第二課時
一、按下列分工朗讀課文。
第1段:全班齊讀。
第2段:第一小組朗讀(值日小組)
第3段:第二小組朗讀。
第4段:第三小組朗讀。
第5段:第四小組朗讀。
第6段:第五小組朗讀。
第7段:第六小組朗讀。
第8段:女生朗讀。
第9段:男生朗讀。
第10段:全班齊讀。
二、教師掛出課前繪制好的圖(如下)。
(可以起名為:“孔雀開屏”圖或“傘形花序”圖。)
1.教師課前準(zhǔn)備好按照圖上編序號的圓的大小,剪12個圓紙片,在這些紙片上用不同的顏色(每一個序號一種顏色,共10色)寫上如下的字:
(1)東風(fēng)來、腳步近
(2)山朗潤、水漲、太陽紅
(3)草
(4)花
(5)風(fēng)
(6)雨
(7)迎
(8)新
(9)美
(10)壯
2.請同學(xué)們給課文自然段標(biāo)序號。然后看圖,對照課文,每——個空白圓里應(yīng)該填寫什么字。(可二人小組討論。)
3.教師將12個寫好字的圓紙片,分發(fā)給12個兩人小組(每個值日組里2份)。請各組想一想本組拿到的圓紙片該貼在哪個空白處。
4.請拿到紙片的小組用橡皮泥將本組的圓紙片貼到恰當(dāng)?shù)目瞻滋。教師指名陸續(xù)到臺前來貼。各組比賽,看哪組貼得準(zhǔn)確無誤。如果有的小組貼錯了地方,另一組正確的就貼在圓圈外,待都貼完,讓學(xué)生討論哪個正確,貼錯的一張應(yīng)貼在什么地方。再進(jìn)行調(diào)整。
三、請同學(xué)們根據(jù)圖,劃分文章結(jié)構(gòu)(畫在書上)。
教師組織全班討論文章的結(jié)構(gòu)劃分,允許同學(xué)有不同意見,只要言之成理,教師應(yīng)予以肯定。討論后,請同學(xué)們把圖轉(zhuǎn)換成結(jié)構(gòu)提綱,把圓紙片上緊縮的詞語展開,給各部分、各層次歸納段意,抄寫在筆記本上。同學(xué)們的筆記也不可強(qiáng)求一致,只要真正理解了文章的結(jié)構(gòu),允許同學(xué)們有創(chuàng)造性的歸納整理。教師發(fā)現(xiàn)好的,要當(dāng)堂予以表揚。
四、帶著如下的問題深入閱讀。
1.第一段,運用了什么修辭手法?突出了什么?(運用連續(xù)反復(fù)和擬人的修辭手法,突出“盼”。)
2.第二段,運用了什么修辭手法?總寫天,作者著眼于哪些景色的變化?這些景色的變化給人以怎樣的感受?(運用了擬人、排比的修辭手法?倢懱欤髡咧塾谏、水、陽光的變化,山色的朗潤,一是光明媚;二是山上的植物給山蒙上了淡綠色澤。水漲起來了,是冰雪融化,水量增大,水流加快,太陽光更加明朗紅潤,從宏觀上感受到大地回,生機(jī)勃發(fā)。)
3.作者從哪些方面描繪草圖?在詞語的運用上有什么特點?(作者描繪了小草剛剛長出的情態(tài),用了“偷偷”“鉆”,給。人以不知不覺的感覺,又用“嫩嫩”“綠綠”使小草惹人喜愛,還寫了小草的長勢和生長的面積,用了“一大片一大片滿是的”給人以清新悅目之感。更進(jìn)一步寫小草的質(zhì)地,用“軟綿綿”,讓人愿意和它親近,人們在小草上坐著、躺著、打滾、踢球、跑步,有無限愜意的感受。這段描寫用了較多的疊用的形容詞,對小草喜愛之情油然而生
4.作者描繪花圖,抓住了什么特點?運用了哪些修辭手法?{寫花競相開放,愈開愈多,愈廣,花色多樣、濃艷,花香帶著甜味。由花聯(lián)想到果。用花下的蜜蜂、蝴蝶,反襯花多、花艷、花香。寫樹花之后寫地上的草花,野花雖然小而疏,卻別有一番情趣,“像眼睛,像星星,還眨呀眨的”同樣招人歡喜。本段運用了擬人、排比、比喻、反襯等修辭手法,把花寫“活”了,有極強(qiáng)的動感。)
5.風(fēng),最難描繪,作者嫻熟地用了觸覺、嗅覺、聽覺,把風(fēng)寫得有感有情。請你分別說說各是怎樣描繪的,你的感受又是怎樣呢?(從觸覺上感受,“像母親的手撫摸著你”,輕柔、溫暖,充滿了愛撫。從嗅覺上感受,新翻的泥土濕潤,青草味清爽,花香,濕潤、清爽、淡香由輕風(fēng)融在一起。由輕風(fēng)傳送給人們,又由輕風(fēng)傳來了鳥鳴、流水、短笛的和諧悅耳的樂曲,人們不能不感謝風(fēng)帶來的溫馨、柔潤,不能不感謝風(fēng)給子的振奮。)
6.作者抓住了雨的什么特點,按什么順序描繪出一幅誘人的雨圖?{作者抓住雨細(xì)密、輕盈、綿長的特點。從靜景寫到動景,由近寫到遠(yuǎn),勾勒出一—幅南方傍晚雨綿綿的朦朧剪影圖,意境深遠(yuǎn),十分誘人。}
7.作者描繪迎圖,從哪兒寫起,落在什么地方?{作者由“風(fēng)箏”寫起,自然引出地上的孩子。由此擴(kuò)展到“家家戶戶,老老小小”都?xì)g天喜地地出來迎接天,感受意。天給人們帶來了希望。此段與盼呼應(yīng),由盼而迎,表達(dá)了人們盼、愛的心情。)
8.作者贊,運用了哪幾個比喻,各突出了天的什么特點?(像剛落地的娃娃,突出了“新”,突出了“生長”讓人振奮,給人希望;像小姑娘,突出了“美”,突出了“活”,給人以美的感受,讓人充滿活力;像健壯的青年,突出了“壯”,突出了“力”,天使人健壯,給人以奮進(jìn)的力量。)
(以上各小題,在學(xué)生準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)全班——一討論,或邊朗讀邊討論。)
五、教師指導(dǎo)朗讀。
1.朗讀本文的感情基調(diào),是充滿喜悅和希望;菊Z調(diào)是輕柔、緩慢,語句清晰自然。語音越自然、質(zhì)樸越好,切忌拿腔拿調(diào)。
2.朗讀的層次要清楚,參考結(jié)構(gòu)分析。三大部分之間,略有較長停頓。在停頓時,做到音停意不停,語斷情不斷。感情的三個階段是:盼,、愛、贊。
3.朗讀時,頭腦中要出現(xiàn)一個一個的圖案,把握住形象的特點。
4.教師指導(dǎo)一位學(xué)生(有朗誦基礎(chǔ)的),讓他(她)朗誦成功,其他同學(xué)聽教師指導(dǎo)和這位學(xué)生朗讀,從中得到啟發(fā)。
六、做文后練習(xí)二、三。(當(dāng)堂做完,當(dāng)堂討論。)
[家庭作業(yè) ]
背誦全文。在背誦的基礎(chǔ)上,練習(xí)表情朗誦。每個同學(xué)把自己的朗誦錄下音來,有條件的錄下像來,交給教師。教師選擇1——2人的朗誦,在全班播放,請大家評議,以提高同學(xué)的朗誦能力和分析能力
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