《閣夜》教案方針
《閣夜》教案方針
《閣夜》教案
一、誦讀提示
這首詩系因感傷時(shí)事而作，很可能是詩人在徹夜不眠之后寫的，結(jié)尾還表達(dá)了消極的感情。全詩當(dāng)用低沉的調(diào)子來讀，速度要慢一些。八個(gè)詩句的節(jié)奏皆作“XX——XX——X——XX”，為避免單調(diào)起見，讀時(shí)對(duì)節(jié)拍的長短可適當(dāng)加以調(diào)整，使整齊之中略有變化。又，此詩四聯(lián)皆對(duì)仗，出句與對(duì)句之間應(yīng)有明顯的間隔，如一氣讀出，就聽不出對(duì)聯(lián)的意味了。
二整體感知
這首詩是前一首的同期作，從詩的內(nèi)容可以判定它作于大歷元年（766）冬季。當(dāng)時(shí)詩人住在夔州府的西閣，從“瞑色延山徑，高齋次水門。薄云巖際宿，孤月浪中翻”（《宿江邊閣》）可以看出，這是一個(gè)背山臨水的地方，風(fēng)景優(yōu)美。這首詩所寫的是詩人在一個(gè)雪后的不眠之夜里的所聞所感，所以詩題叫做《閣夜》。
這首詩集中地表達(dá)了詩人感時(shí)傷世的情懷。詩人在蜀至此已有七載。在安史之亂被平定的前一年（762），詩人曾經(jīng)歷過徐知道的叛變，受盡顛沛流離之苦；如今又碰上崔吁作亂，雖已到夔州，距叛亂中心較遠(yuǎn)，但戰(zhàn)爭(zhēng)中種種駭人聽聞的消息時(shí)時(shí)傳來，人心總是不安的。似此國無寧日，詩人怎能不憂心如焚呢？所以這首詩的調(diào)子格外低沉，簡(jiǎn)直可以使人觸摸到詩人那顆極其凄苦的心。
詩的頭聯(lián)交代時(shí)間，稍稍流露出凄苦的心境。“歲暮”，猶言“日月忽其不淹兮”，轉(zhuǎn)眼一年將盡，有韶光易逝之感；又稱所在地資州為“天涯”，有自傷飄泊之意。頷聯(lián)出句承上文“宵”字，寫黎明前聽到當(dāng)?shù)伛v軍的鼓角聲，暗示詩人徹夜未眠，可見憂心之重，“鼓角”更兼示戰(zhàn)局緊張，故士兵天未明即起進(jìn)行操練；對(duì)句承上文“霽”字寫三峽中景象，因雪止天清，故三峽中星影可見。頸聯(lián)出句寫“野哭”而多至“千家”，這是戰(zhàn)亂造成的，非殺人如麻，何至“千家”皆哭？反映了人民的深重災(zāi)難；對(duì)句寫“夷歌”，顯示了地方風(fēng)情。尾聯(lián)寫詩人在知交零落、存者音問不通的情況下，聊以公孫述、諸葛亮終歸“黃土”自解，更顯出內(nèi)心的凄苦萬狀。
這首詩歷來被認(rèn)為是杜詩中的典范作品。它不僅章法嚴(yán)密，其起、承、轉(zhuǎn)、合無不自然合理，而且氣象雄渾，把天地、古今、人事、物理全都說到了，也鮮明地體現(xiàn)了杜詩的沉郁風(fēng)格，耐人尋味。
三、鑒賞要點(diǎn)
詩中用事。
詩中用事共三處：①“五更”句用禰衡事�！逗鬂h書·禰衡傳》：“（曹操）聞衡善擊鼓，召為鼓史，因大會(huì)賓客，閱試音節(jié)。……次至衡，衡方為《漁陽》參撾（canzhua），煤樓（di令則占，小步）而前，容態(tài)有異，聲節(jié)悲壯，聽者莫不慷慨。”②“三峽”句用漢武帝問星象事。《漢書·天文志》云：“元光（武帝年號(hào)）中，天星盡搖，上以問候星者，對(duì)日；‘星播者，民勞也�！蠓ニ囊模傩談谟诒�。”③“臥龍”句用諸葛亮、公孫述事。《三國志·諸葛亮傳》云：“徐庶見先主，先主器之，謂先主日：‘諸葛孔明者，臥龍也，將軍豈愿見之乎？”’左思《蜀都賦》云：“至乎臨谷為塞，因山為障；峻呢（ju，戴上的石山）膝培長城，豁險(xiǎn)吞若巨防。一人守隘，萬夫莫向；公孫躍馬而稱帝，劉宗（劉備）下輦而自王。”
詩人用事之妙在于，事與詩中意境合為一體，而使人不覺得這是用事。例如黎明前的鼓聲帶著山谷中的回音，從寒氣中傳來，確實(shí)能給人以悲壯的感覺；在奔騰的江水里，星河的倒影必然是搖曳不定，這樣的意象在吟誦幾遍之后都不難在讀者的頭腦中生成。有了這樣的意象，再去弄清事典的出處，對(duì)詩句的理解就加深了，例如從“五更”句可以體會(huì)到詩人的慷慨之情，從“三峽”句可以認(rèn)識(shí)到“百姓勞于兵革”使詩人深以為優(yōu)——再從章法來看，這樣寫還兼有為下面“野哭”一句張本的作用。至于詩人以諸葛亮、公孫述自解，跟詩境的關(guān)系尤為密切，因?yàn)槲浜顝R、白帝廟都在州城附近，詩人都去看過。前人云：“作詩用事，要如釋語，水中著鹽，飲水乃知鹽味。”這首詩中的用事正是如此。
《閣夜》優(yōu)質(zhì)課說課稿
《閣夜》說課稿
教材分析：
《閣夜》氣象雄闊，牢籠宇宙，俯仰古今的氣概；《詠懷古跡》(其三)昭君月夜魂歸的悲劇形象；以及杜甫律詩成熟的音韻美、節(jié)奏美。
說學(xué)生
古典詩詞是高中學(xué)生首次接觸，認(rèn)知難度大，文字障礙多。文學(xué)鑒賞對(duì)學(xué)生能力要求高，學(xué)生不僅要理解詩詞內(nèi)容，還要從文學(xué)角度欣賞詩詞，使之逐步形成從文學(xué)角度來分析理解詩詞的習(xí)慣，形成初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
鑒于古典詩詞的語言特點(diǎn)：生疏字量大，語句組合樣式新穎，內(nèi)容含量大，空白點(diǎn)多，理解相對(duì)困難。遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律：多次的感情經(jīng)驗(yàn)積累達(dá)到量變到質(zhì)變的飛躍。選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌�，確立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，使學(xué)生達(dá)到對(duì)詩詞的深度理解與重點(diǎn)掌握。
說教法
學(xué)習(xí)這五首詩，可用讀、背、想的方法加以消化理解。首先看課文注釋，正音正義，掃清閱讀障礙；要比較詳細(xì)深入地了解詩人的經(jīng)歷和背景。其次要反復(fù)誦讀，成誦是鑒賞的起步；應(yīng)先熟練背誦這五首詩，初步感受詩人的情感和思想，達(dá)到整體感知的目的。再次，在誦讀中體會(huì)杜詩的形式美與內(nèi)容美，感受不同于李詩的特有的沉郁頓挫風(fēng)格，這是鑒賞的重點(diǎn)。研讀的方法是抓住一些典型詩句，要從賞析的角度進(jìn)行品味，邊讀邊提出問題，用心思考，達(dá)到真正領(lǐng)悟的目的。此外，還可借助高二時(shí)所學(xué)的律詩知識(shí)，進(jìn)一步掌握詩歌鑒賞的有關(guān)方法。
教學(xué)設(shè)想：
第一課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自讀，學(xué)生邊讀邊看課文注釋，正音正義，掃清閱讀障礙。教師有重點(diǎn)的示范誦讀，指導(dǎo)學(xué)生吟誦鑒賞，初步感受詩人的情感和思想，達(dá)到整體感知的目的。第二課時(shí)，可先由學(xué)生找出有關(guān)名句，啟發(fā)體會(huì)杜詩的藝術(shù)風(fēng)格；再結(jié)合時(shí)代背景的介紹，理解詩人的憂國傷時(shí)之感與身世凄涼之情。最后由教師提供對(duì)比閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生比較李白與杜甫詩歌風(fēng)格的不同，學(xué)生整理學(xué)習(xí)所得，寫出評(píng)論。
教學(xué)要點(diǎn)：
學(xué)生由對(duì)詩中的分析、討論進(jìn)而深入到對(duì)作者感情的把握。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、明確目標(biāo)
1．自讀感知，初步了解五首詩的風(fēng)格及內(nèi)容特點(diǎn)。
2．通過吟誦體會(huì)杜詩的音韻美、節(jié)奏美，初步感受詩人的情感和思想。
3．背誦這五首詩。
二、整體感知
1．導(dǎo)人新課
1961年，在斯德哥爾摩舉行的世界和平理事會(huì)主席團(tuán)會(huì)議上，杜甫被推崇為世界文化名人。作為唐代三大詩人之一的杜甫，他的詩歌風(fēng)格獨(dú)特，沉郁頓挫，被后人所推崇、所仿效；同時(shí)，作為中國傳統(tǒng)文化熏陶出來的知識(shí)分子，杜甫憂國愛民，為后人所敬仰、所傳頌。今天我們將要學(xué)習(xí)的這五首律詩就是其沉郁風(fēng)格的代表作。
2．整體把握這五首詩的大意
《客至》：唐肅宗上元元年(760)春天，杜甫在友人幫助下，在成都西郊外浣花溪畔營造了一所草堂，暫時(shí)定居下來，生活上也有人接濟(jì)他，生活平穩(wěn)，充滿情趣。這首詩是定居成都第二年春天寫的，同樣表現(xiàn)了詩人的這種情懷。詩題下作者自注：“喜崔明府相過”�？梢娛抢吓笥阎g偶爾過訪，從詩中那些話的親切、隨意的程度來看，也確實(shí)非老朋友不能。這首詩前一層寫詩人在村居寂寞之中忽有朋友來訪，表達(dá)了喜出望外之情；后一層寫詩人倉促中只能以簡(jiǎn)易的酒菜待客，然欲呼鄰翁來陪飲，以盡賓主之歡，表現(xiàn)了誠摯、率真的態(tài)度，可見雙方友情之深。
《詠懷古跡》(其三)：這首詩是《詠懷古跡五首》中的第三首。頷聯(lián)概括出寫昭君的終生憾事。頸聯(lián)諷刺了元帝的昏庸，哀嘆昭君的不幸，感慨地寫出昭君抱恨的原因和遺恨之深。尾聯(lián)借千載作胡音的琵琶曲調(diào)，點(diǎn)明全詩寫昭君“怨恨”的主題。昭君之怨，盡管也包含著“恨帝始不見遇”的“怨思”，但更主要的，還是一個(gè)遠(yuǎn)嫁異域的女子永遠(yuǎn)懷念鄉(xiāng)土，心與祖國同在，此恨綿綿化作“胡語”傳之千載。作者寫昭君時(shí)，字里行間無不充溢著詩人的個(gè)
教學(xué)程序設(shè)計(jì)及板書設(shè)計(jì)
性氣質(zhì)和怨憤之情。詩完全是借助對(duì)古跡的憑吊、對(duì)古代人物的身世遭際的悲嘆，抒寫自己的懷抱，表達(dá)了懷才不遇的感慨。
《閣夜》：這首詩和前一首作于同一時(shí)期，當(dāng)時(shí)詩人住在夔州府的西閣，這是一個(gè)背山臨水、風(fēng)景優(yōu)美的地方。詩中所寫的是詩人在一個(gè)雪后的不眠之夜里的所聞所感，所以詩題叫做《閣夜》。這首詩集中地表達(dá)了詩人感時(shí)傷世的情懷。詩人經(jīng)歷了顛沛流離之苦，家國之亂，憂心如焚，所以這首詩的調(diào)子格外低沉，簡(jiǎn)直可以使人觸摸到詩人那顆極其凄苦的心。詩的首聯(lián)交代時(shí)間，稍稍流露出凄苦的心境。頷聯(lián)承上文“宵”字，寫黎明前聽到當(dāng)?shù)伛v軍的鼓角聲，暗示濤人徹夜未眠，可見憂心之重。頸聯(lián)寫出了戰(zhàn)亂給人民帶來的深重災(zāi)難。尾聯(lián)寫詩人在知交零落、存者音訊不通的情況下，聊以公孫述、諸葛亮終歸“黃土”自解，更顯出內(nèi)心的凄苦萬狀。
三、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)達(dá)成過程
1．自讀課文，初步感知。
(1)先閱讀正文前的指導(dǎo)語，總體了解杜甫詩歌風(fēng)格及五首詩的內(nèi)容特點(diǎn)。然后，邊讀邊看課文注釋，正音正義，掃清閱讀障礙。
(2)通過吟誦進(jìn)行鑒賞，體會(huì)杜詩的音韻美、節(jié)奏美，同時(shí)進(jìn)入作者的情感世界，感受詩人的情感和思想，與詩人同喜同悲，同樂同憂。
(3)誦讀提示：
這五首詩的共同要求：杜甫的律詩章法極其嚴(yán)格，都是以兩聯(lián)為一層，誦讀時(shí)應(yīng)根據(jù)詩的內(nèi)容在兩層之間作適當(dāng)?shù)耐ｎD。凡內(nèi)容明快、跳躍性不大者，停頓宜稍短；內(nèi)容深沉、跳躍性較大者，停頓宜稍長，以求層次分明，詩意顯豁。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與力能：
了解杜詩歌風(fēng)格及本詩的寫作背景，掌握詩歌朗誦的基本方法，背誦詩歌。
過程與方法：
把握詩歌風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中析象解意，領(lǐng)會(huì)詩歌內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩歌的思想感情，感悟詩人的高尚人格，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、探討杜甫詩的風(fēng)格。
2、在反復(fù)誦讀中把握詩風(fēng)，體會(huì)詩意。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩歌流露的思想感情及朗誦方法。
教學(xué)方法：
朗誦 涵詠 探討
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、知人論世——導(dǎo)讀
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 溫故知新
同學(xué)們，我們?cè)谶@冊(cè)書中已學(xué)習(xí)了杜甫的《蜀相》和《登岳陽樓》這兩首詩歌，對(duì)杜甫的平生經(jīng)歷與創(chuàng)作風(fēng)格已經(jīng)有了較為全面的了解。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)杜甫的一首詩歌——《閣夜》。
1、指名背誦這兩首詩歌。
2、指名介紹作者（師補(bǔ)充，多媒體展示）。
3、師介紹《閣夜》的寫作背景（多媒體展示）。
（二）朗讀引導(dǎo) 整體感知
1、回顧本單元對(duì)詩歌朗誦的基本要求：
因聲求氣 吟詠詩韻
2、學(xué)生自讀感知
誦讀提示：此詩對(duì)仗工穩(wěn)，音節(jié)齊整，讀時(shí)要結(jié)合內(nèi)容把握作者情感。
3、師從詩歌押韻、節(jié)拍、平仄、對(duì)仗、感情幾個(gè)方面進(jìn)行朗讀引導(dǎo)（多媒體展示）。
4、采用自讀，指名讀等方式掌握朗讀方法。
5、生結(jié)合注釋，了解詩歌大意。
問題：讀了這首詩中，你讀到了什么？
組織學(xué)生交流、討論、最后總結(jié)：
示例：看到了冬天晚上的霜雪景象，天上的星星在三峽中倒映的動(dòng)態(tài)；
聽到跟戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的聲音，如鼓角、野哭、夷歌；
想到了與夔州這個(gè)地方有關(guān)的歷史人物，如諸葛亮、公孫述等。
二、析象解意——賞讀
合作探討，賞析詩文
1、分四個(gè)小組分別探討四個(gè)問題。
（1）、首聯(lián)“歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒宵”，描繪了一幅怎樣的圖景？作者的心境如何？“歲暮陰陽催短景”中的“催”字，很有表現(xiàn)力，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。
�。�2）、“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動(dòng)搖”這一聯(lián)寫了幾種感覺？表達(dá)了詩人什么樣的感情？
�。�3）、頸聯(lián)“野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵”寫什么？作者情感如何？
（4）、尾聯(lián)“臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥”作者聯(lián)想此地兩位歷史人物的用意何在？
2、小組交流，發(fā)言匯報(bào)，師生互評(píng)。
3、教師點(diǎn)撥，賞析示例明確（多媒體展示）
4、引導(dǎo)學(xué)生概括詩歌主旨。
5、學(xué)習(xí)檢測(cè)，表達(dá)練習(xí)。
學(xué)習(xí)了這首詩歌，我看到了——
我聽到了——
我想到了——
我感受到了——
三、學(xué)以致用——比讀
旅夜書懷
——杜甫
細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。
星垂平野闊，月涌大江流。
名豈文章著，官應(yīng)老病休。
飄飄何所似，天地一沙鷗。
比較此詩與《閣夜》在意境和章法上的不同。
學(xué)生讀后交流，各抒己見，師點(diǎn)撥明確。
四、因聲求氣——辨讀
多媒體展示不同情感的朗讀方法，舉例練習(xí)。
五、拓展升華——悟讀
引導(dǎo)學(xué)生透過詩歌，了解時(shí)代特征及詩人人格。
作業(yè)：
1、背誦并默寫全詩。
2、課后讀杜甫的《望岳》，看看與《閣夜》在風(fēng)格上有和不同？
板書：
首聯(lián) 點(diǎn)明冬夜寒愴
閣夜 頷聯(lián) 夜中所見所聞 憂國憂民
頸聯(lián) 拂曉所聞 雄闊蕭瑟
尾聯(lián) 生發(fā)感慨 沉郁頓挫
《閣夜》導(dǎo)學(xué)案3（教師版）
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解杜甫的詩歌風(fēng)格，了解本詩的寫作背景，積累名句。
2、技能目標(biāo)：把握詩歌風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中想象、欣賞，領(lǐng)會(huì)詩歌內(nèi)涵。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)詩歌的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、探討杜甫的詩歌風(fēng)格。
2、在反復(fù)誦讀中把握詩風(fēng)，體會(huì)詩意。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩歌流露的思想感情。
學(xué)法指導(dǎo)：
學(xué)習(xí)這首詩，首先，應(yīng)該反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，借助文下注釋，結(jié)合具體語境，了解這首詩字面上的意思。這首詩系因感傷時(shí)事而作，全詩當(dāng)用低沉的調(diào)子來讀，速度要慢一些。八個(gè)詩句的節(jié)奏皆作“XX—XX—X—XX”，為避免單調(diào)起見，讀時(shí)對(duì)節(jié)拍的長短可適當(dāng)加以調(diào)整，使整齊之中略有變化。
學(xué)習(xí)過程：
一、作品簡(jiǎn)介
“閣夜”，即西閣之夜。這首七言律詩是杜甫于大歷元年（766）冬寓居夔州（765－－767）西閣時(shí)所作，是詩人感時(shí)、傷亂、憶舊、思鄉(xiāng)心情的真實(shí)寫照。當(dāng)時(shí)，蜀中發(fā)生了崔旰（gàn)、郭英乂（yì）、 楊子琳等軍閥的連年混戰(zhàn)，吐蕃也不斷侵襲蜀地，導(dǎo)致蜀中大亂�！堕w夜》就是在這樣一種動(dòng)蕩的時(shí)代背景中創(chuàng)作出來的。加之杜甫好友鄭虔﹙qián﹚、蘇源明、李白、嚴(yán)武、高適等人相繼亡故，所以杜甫深感寂寞悲哀。
《閣夜》的體裁：從詩體看，屬七言律詩；從內(nèi)容看，是一首抒情詩；律詩屬近體詩，又名今體詩，格律詩。
二、誦讀詩歌，體味情感 ；讀后初步體會(huì)《閣夜》的風(fēng)格是怎樣的？（沉郁頓挫）
三、鑒賞：
1、賞析首聯(lián)：“歲暮陰陽催短影,天涯霜雪霽寒宵”這一聯(lián)交代了什么要素?
“歲暮”，交代時(shí)間轉(zhuǎn)眼一年將盡，有韶光易逝、人生短暫之感 ,稍稍流露出凄苦的心境�！疤煅摹保Q所在地夔州，有客居天涯自傷飄泊的凄寒之感，“宵”這里指黎明前， 暗示詩人徹夜未眠，可見憂心之重，為下文寫聽到當(dāng)?shù)伛v軍的鼓角聲作鋪墊。
2、賞析頷聯(lián)：“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動(dòng)搖”這一聯(lián)寫了幾種感覺?表達(dá)了詩人什么樣的感情？
聽覺、視覺。借聽覺寫出了兵草未息、戰(zhàn)局緊張的悲壯氣氛，音調(diào)鏗鏘；下句借視覺寫出了山川美景的秀麗， 音調(diào)轉(zhuǎn)柔。一份愛我神州、痛我神州的悲壯情懷縈繞詩人的心頭。
3、賞析頸聯(lián)：“野哭千家聞戰(zhàn)伐,夷歌數(shù)處起漁樵”這一聯(lián)你讀懂了什么？上下句運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？
寫“野哭”而多至“千家”，這是戰(zhàn)亂造成的，何至“千家”皆哭？反映了人民的深重災(zāi)難；“夷歌”，顯示了地方風(fēng)情。 上下句形成對(duì)比，有人憂有人愁。
4、賞析尾聯(lián)：“臥龍躍馬終黃土,人事音書漫寂寥”這一聯(lián)表達(dá)了詩人怎樣的悲慨？
用典：①臥龍：指諸葛亮�！妒駮T葛亮傳》：“徐庶……謂先主曰：‘諸葛孔明者，臥龍也。’ ”
�、谲S馬：指公孫述。王莽篡漢時(shí)，他自立為蜀王。述在西漢末曾乘亂據(jù)蜀，自稱白帝。這里用晉左思《蜀都賦》“公孫躍馬而稱帝”意。諸葛亮和公孫述在夔州都有祠廟，故詩中及之。這句是賢愚同盡之意。
詩人用事之妙在于，將眼前景、古時(shí)事與心中情巧妙地合而為一，而使人不覺得這是用事。
詩人極目遠(yuǎn)望夔州西郊的武侯廟和白帝廟，而引起無限感慨。臥龍先生神機(jī)妙算一世英名，躍馬稱帝的公孫述叱咤風(fēng)云一代梟雄，這些成就千秋功業(yè)的人最終都掩埋于黃土，化為歷史的塵埃，今日你爭(zhēng)我戰(zhàn)的各路人馬也終將淡出歷史舞臺(tái)，表達(dá)了詩人對(duì)宇宙永恒和人生無常的悲哀。
韻譯 ：
時(shí)令到了寒冬，日子就越來越短； 浪跡天涯，在這霜雪初散的寒宵。
五更時(shí)聽到戰(zhàn)鼓號(hào)角，起伏悲壯； 山峽倒映著銀河星辰，隨波動(dòng)搖。
野外幾家哭聲，傳來戰(zhàn)爭(zhēng)的訊息； 數(shù)處漁人樵夫，唱起夷族的歌謠。
諸葛亮和公孫述，一樣終成黃土； 人事變遷音書斷絕，我寂寞無聊。
四、總結(jié)：
本詩圍繞“閣夜”，從幾個(gè)重要側(cè)面抒寫夜宿西閣中獨(dú)對(duì)長夜之所見，所聞和所感，表達(dá)詩人憂國傷時(shí)的情懷。（詩旨）。
從寒宵雪霽寫到五更鼓角，從天空星河寫到江上洪波，從山川形勝寫到戰(zhàn)亂人事，從當(dāng)前現(xiàn)實(shí)寫到千年往跡，從國家歷史寫到個(gè)人命運(yùn)，表達(dá)了作者對(duì)人生、社會(huì)的萬端感慨：既有對(duì)時(shí)光飛逝、人生短促的感慨，也有客居天涯、老病孤舟的凄寒；既有對(duì)連年戰(zhàn)伐、百姓窮苦的痛惜之情，也有對(duì)宇宙永恒、人生無常的悲哀，還有對(duì)自己老病孤獨(dú)、親朋音信斷絕的寂寥和無奈。
此詩寫得氣象雄闊，憂思無窮。仿佛把宇宙寵入毫端，有上天下地、俯仰古今之概。胡應(yīng)麟稱贊此詩：“氣象雄蓋宇宙，法律細(xì)入毫芒”，并說它是七言律詩的“千秋鼻祖”，是很有道理的。
五、藝術(shù)手法：
1、通過聲音來寫戰(zhàn)爭(zhēng)。
頷聯(lián)和頸聯(lián)通過寫鼓角聲、野哭聲、漁樵的歌聲來渲染戰(zhàn)爭(zhēng)的氣息，手法含蓄，情感的張力和濃度都很大，更痛切的表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的災(zāi)難。
2、善于用事（典故）： “鼓角悲壯”“星河影動(dòng)” “臥龍躍馬”
詩人用事之妙在于不落痕跡，即使不知道典故的來歷，也能夠體會(huì)到詩句所傳達(dá)的情感。
3、活用對(duì)比：以“野哭”的蕭殺死氣，對(duì)比“夷歌”的田野生氣；以“諸葛亮”對(duì)“公孫述”，一賢一愚，兩相對(duì)舉。
4、對(duì)仗工切：四聯(lián)均對(duì)仗。
修辭手法：
對(duì)偶：五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動(dòng)搖。
反問：野哭千家聞戰(zhàn)伐
擬人：歲暮陰陽催短景
六、對(duì)比鑒賞：
《閣夜》與《旅夜書懷》
細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。 星垂平野闊，月涌大江流。
名豈文章著，官應(yīng)老病休。 飄飄何所似，天地一沙鷗。
①意境：
前者：悲壯蕭瑟
短景、天涯、霜雪、寒宵等意象傳達(dá)出來的是寒冷蕭瑟的氣氛，鼓角、星河傳達(dá)出的是征戰(zhàn)和動(dòng)蕩的氣息，全詩景象宏闊壯觀，終究擺脫不了悲涼和蕭瑟。
后者：高朗壯闊
細(xì)草、微風(fēng)、桅檣、獨(dú)夜舟描繪出風(fēng)清氣和的春夜，“星垂……大江流”，描繪出疏朗高遠(yuǎn)的廣闊空間，兩組意象形成微弱渺小和宏闊壯觀的對(duì)比，表現(xiàn)了作者置身于天地之間的渺小和無助，但其中的悲概之氣不如《閣夜》濃重。
�、谡路ǎ�
前者：前三聯(lián)寫景，尾聯(lián)抒情，即使在寫景中也寄寓了作者豐富的人生感慨。
后者：前兩聯(lián)是旅夜所見，后兩聯(lián)抒懷，景和情互相照應(yīng)，互相生發(fā)，非常和諧。
七、結(jié)合課后習(xí)題，完成下列練習(xí)：
1、名聯(lián)賞析：“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動(dòng)搖”
①前人評(píng)價(jià)：“七言之麗者，在子美此二句后，寂寥無聞矣。” ————《百斛﹙hú﹚明珠》
�、谫p析：前句寫聽覺，明寫鼓角之聲，暗寫軍營和戰(zhàn)爭(zhēng)，鼓角之聲里有了人的氣息；后句寫視覺，明寫峽江夜景，暗寫雪后明朗星空，天地俯仰之間都納入了視野。靜夜，鼓角之聲，人的氣息，山川河流，晴空，星影，鑄成了開闊壯觀、渾厚蒼涼的圖景。
上句透露悲慘的戰(zhàn)爭(zhēng)現(xiàn)實(shí)，下句寫壯美的三峽夜景，巧妙結(jié)合創(chuàng)造一種悲壯雄渾的意境。鼓角之聲在星河包容天地的動(dòng)蕩之中越發(fā)蕭瑟悲涼，星河波瀾的動(dòng)蕩也仿佛應(yīng)和鼓角之聲，二者所傳達(dá)的動(dòng)蕩感是一致的，鼓角之聲傳播的空間更加廣闊了，星河的搖動(dòng)也具有了一種深邃的情致。這兩句詩所描繪的意境渾然融合在一起，表達(dá)出詩人愛我神州、痛我神州的深沉悲壯的情懷。
2、杜甫在這首詩中感慨萬千，說說此詩一共寫了詩人幾種悲慨，詩人對(duì)什么事最為憂傷。
設(shè)題意圖
意在培養(yǎng)學(xué)生深入把握詩詞的言外之意、韻外之旨的能力。
參考答案
此詩寫了詩人多種悲慨�！皻q暮陰陽催短景”表達(dá)了詩人對(duì)時(shí)光飛逝人生短促的感慨，“天涯霜雪霽寒宵”表達(dá)了詩人客居天涯的凄寒，頷聯(lián)和頸聯(lián)表達(dá)了詩人對(duì)百姓因戰(zhàn)爭(zhēng)而勞頓的痛惜之情，“臥龍躍馬終黃土”表達(dá)了詩人對(duì)宇宙永恒、人生無常的悲哀，“人事音書漫寂寥”表達(dá)了詩人老病孤獨(dú)、親朋音信斷絕的寂寥和無奈�？梢哉f萬般感慨集于筆端，有對(duì)國家和人民的憂慮，有人生、宇宙、歷史、古今之悲，還有對(duì)個(gè)人命運(yùn)的悲嘆。
詩人對(duì)百姓在戰(zhàn)爭(zhēng)中遭受的苦難最為憂傷，當(dāng)我們讀到“野哭千家聞戰(zhàn)伐”的時(shí)候，仿佛可以看到詩人也流下了揪心的淚水。
不要求有統(tǒng)一答案，要引導(dǎo)學(xué)生自己體悟其中的情感內(nèi)涵。
八、布置作業(yè)： 1.完成課后練習(xí) 2.背誦
《閣夜》教案教學(xué)設(shè)計(jì)3（人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》）
閣 夜
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)杜甫沉郁悲涼的格調(diào)、感受憂國憂民的情懷。
2、能力目標(biāo)：反復(fù)研讀文本，深入分析此詩的內(nèi)容和藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生合 作探究的能力。比較閱讀《閣夜》《旅夜書懷》。
3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)杜甫憂國憂民的情懷，樹立主人翁意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，賞析詩的內(nèi)容和藝術(shù)特色。
教學(xué)難點(diǎn)：比較閱讀《閣夜》《旅夜書懷》
教學(xué)方法：1、朗讀法。2、自主學(xué)習(xí)法。3、合作探究法。
授課時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
總第15課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
由杜甫的詩導(dǎo)入：三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。
——《蜀相》
戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
——《登岳陽樓》
星隨平野闊，月涌大江流。
——《旅夜書懷》
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾來。
——《登高》
二、作者介紹
1、杜甫,字子美,他授檢校工部員外郎,故稱杜工部,又授左拾遺(諫官),故又稱杜拾遺、他的詩反映唐安史之亂前后的社會(huì)現(xiàn)實(shí),故有‘詩史’之稱、他的詩表達(dá)悲天憫人情懷,濟(jì)世安民思想,以及其高尚人格和完美技巧,故又有‘詩圣’之稱,并被推崇為現(xiàn)實(shí)主義詩派的代表,他與李白并稱為‘李杜’，著有《杜工部集》、
2、“閣夜”，即西閣之夜。
3、這首詩是杜甫于大歷元年（766）冬寓居夔州西閣時(shí)所作，當(dāng)時(shí)杜甫好友鄭虔、蘇源明、李白、嚴(yán)武、高適等人相繼亡故，所以杜甫深感寂寞悲哀。
4、蜀中發(fā)生了崔旰、郭英乂、 楊子琳等軍閥的連年混戰(zhàn)，吐蕃也不斷侵襲蜀地。
詩人流寓于荒僻的山城， 面對(duì)峽江壯麗的夜景，聽到悲壯的鼓角聲，感慨萬千。他由眼前的情景想到國家的戰(zhàn)亂，由歷史人物想到自己的境遇，力圖在內(nèi)心超越令人悲傷的現(xiàn)實(shí)。于是寫下了這首“有無窮之思”的詩篇。
5、詩歌歸類:按照形式,屬七言律詩；按照有無完整的故事情節(jié),是一首抒情詩；按照內(nèi)容，屬于即景感懷詩。
三、整體感知：這首詩歌作者寫了些什么，抒發(fā)了什么情感？
明確： 描寫雪霽寒宵的冬夜的所見所聞，抒發(fā)了詩人憂國憂民的情懷。
四、具體研習(xí)：
歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒宵。
1、注意下列詞語的含義，直譯詩句。
歲暮 、陰陽、景、天涯、霽
2、思考：詩人營造了怎樣的意境？
明確：寫出冬季日月催促日光變短，漫天的霜雪在這個(gè)寒冷的夜晚停止的場(chǎng)景。這是一幅寒冷孤寂的冬夜圖景，抒發(fā)了作者孤寂、悲涼的感情。
3、哪兩個(gè)字最具有表現(xiàn)力？
明確：“催”，這個(gè)字既是寫景，又有作者的人生感受�！昂�，蘊(yùn)含了作者心境。
五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動(dòng)搖。
1、注意下列詞語的含義，直譯原文。
五更、鼓角、星河
明確：五更時(shí)分，軍營里悲壯的戰(zhàn)鼓聲和號(hào)角聲穿越寂靜的山谷在夜空中回蕩，峽江中星空的倒影隨著波浪動(dòng)蕩搖擺。
2、思考：
�、僭娙嗣鑼懥耸裁绰曇簦柯曇籼攸c(diǎn)、效果怎樣？
明確：鼓角聲；悲壯；震動(dòng)了江水，使倒映在峽江中的星光隨著水波動(dòng)蕩搖擺，氣象雄渾。
②表面看來寫鼓角聲，實(shí)則寫出當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)背景？這種寫作手法叫做？
明確：國家戰(zhàn)事緊張。側(cè)面烘托。
野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵。
思考：寫了什么內(nèi)容？他們?yōu)槭裁匆@樣？從中我們可以看出杜甫怎樣的情懷？
明確：夜晚千家萬戶的哭聲響徹四野，很多地方傳來漁人樵夫的歌聲。
因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)的消息傳來，百姓的哭聲、漁樵的歌聲都是亂世的音響。夔州本已地處偏遠(yuǎn)，在這戰(zhàn)亂的歲月里哀聲遍野，可見戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。
感時(shí)傷懷、憂國憂民的情懷。
臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥。
思考：
1、臥龍、躍馬指誰？他們有怎樣的功業(yè)？
明確：諸葛亮、公孫述。臥龍諸葛亮神機(jī)妙算一世英名，躍馬稱帝的公孫述叱咤風(fēng)云一代豪杰。
2、寫這兩個(gè)人物的用意何在？
明確：這些成就千秋功業(yè)的人最終都掩埋于黃土之中，所有的一切最終化作歷史的塵埃。詩人感受到生命的短暫，宇宙的永恒，人生的無常。
五、探究討論：杜甫在這首詩中感慨萬千，說說此詩一共寫了詩人幾種感慨，詩人對(duì)什么事最為憂傷？
明確：
對(duì)國家和人民的憂慮—— 五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動(dòng)搖。
野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵。
時(shí)光飛逝、人生短促——?dú)q暮陰陽催短景
客居天涯的凄寒——天涯霜雪霽寒宵
對(duì)宇宙永恒、人生無常的悲哀——臥龍躍馬終黃土
老病孤獨(dú)、親朋音信斷絕的寂寥無奈——人事音書漫寂寥
六、作業(yè)
寫一篇短文，鑒賞這首詩的藝術(shù)特色，不少于200字。
提示：從三方面著手，按照三個(gè)步驟。
明確：修辭、抒情方式、描寫手法；敘、析、評(píng)
示例：采用聲音描寫，鼓角聲、野哭聲、漁樵的歌聲渲染戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛，抒發(fā)沉重、痛楚的感情
七、請(qǐng)將此詩與《旅夜書懷》對(duì)讀，分析這兩首詩在意境和章法上的不同。
旅夜書懷 閣夜
細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。 歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒宵。
星隨平野闊，月涌大江流。 五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動(dòng)搖。
名豈文章著，官應(yīng)老病休。 野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵。
飄飄何所似，天地一沙鷗。 臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥。
課堂練習(xí)
明確：中學(xué)語文在線
意境：相同：恢弘、雄闊
不同：《旅》疏朗、壯闊；《閣》悲壯、蕭瑟。
章法：《旅》前兩聯(lián)是旅夜所見，后兩聯(lián)是抒懷，景
和情互相對(duì)照、生發(fā)。
《閣》前三聯(lián)寫景，尾聯(lián)抒情，景中寓情。
課后反思：
《閣夜》教學(xué)案2（教師版）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.誦讀全文，把握節(jié)奏。
2．欣賞并領(lǐng)會(huì)本詩的思想感情及藝術(shù)特點(diǎn)。
3.品味本詩的意境。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟作者的思想感情。
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
一、.預(yù)習(xí)學(xué)案:
1．填寫杜甫的生平、思想等情況。
杜甫（712—770）唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。字子美，自號(hào)少陵野老。他的詩歌真實(shí)地反映了廣闊的社會(huì)背景，充滿強(qiáng)烈的憂國憂民的感情，被譽(yù)為“詩史”�！堕w夜》一詩作于安史之亂被平定的前一年（762），詩人受盡顛沛流離之苦，又遇上崔旰作亂，國無寧日，詩人怎能不憂心忡忡？全詩格調(diào)低沉，誦讀時(shí)我們可以觸摸到詩人那顆蒼涼凄苦的心。
2、概括全詩內(nèi)容：
答：前四句都在寫閣夜看到的戰(zhàn)亂凄涼的景象，后四句表達(dá)對(duì)國家民族前途的憂慮（或表達(dá)詩人傷時(shí)感世的情懷）。
3、全詩表達(dá)作者怎樣的思想感情？
答：通過閣夜看到的戰(zhàn)亂的凄涼景象和動(dòng)蕩不安時(shí)局的描寫，極力渲染了戰(zhàn)亂給人民帶來的痛苦，表達(dá)作者對(duì)戰(zhàn)亂的厭惡，對(duì)戰(zhàn)亂給人民帶來的災(zāi)難的同情，對(duì)國家民族前途的優(yōu)慮（或表達(dá)作者傷時(shí)感世的情懷）。
二、賞析學(xué)案：
1.“歲暮陰陽催短影,天涯霜雪霽寒”這一聯(lián)交代了什么要素? 有什么作用？
明確：時(shí)間，所在地，詩人徹夜未眠，可見憂心之重,為下文寫聽到當(dāng)?shù)伛v軍的鼓角聲作鋪墊，
2.“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動(dòng)”這一聯(lián)寫了幾種感覺?表達(dá)了詩人什么樣的感情？組合成什么意境?
明確：聽覺、視覺。借聽覺寫出了兵草未息、戰(zhàn)局緊張的悲壯氣氛，下句借視覺寫出了山川美景的秀麗， 音調(diào)轉(zhuǎn)柔。
3.“臥龍躍馬終黃土,人事音書漫寂”這一聯(lián)表達(dá)了詩人怎樣的悲慨？
明確：表達(dá)詩人老病孤獨(dú)、親朋音信斷絕的寂寥和無奈。
�。ㄒ唬┱n堂練案：
“國殤”如何運(yùn)用場(chǎng)面描寫渲染悲壯的氣氛。
說明：《國殤》悲歌慷慨，刻畫了一批英勇無畏的烈士形象。而作為我國浪漫主義文學(xué)的領(lǐng)航者，屈原熟練地運(yùn)用了多種藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓讀者沉浸在這悲壯的氣氛中。雖然遙隔兩千多年，但《國殤》中烈士們的英雄氣概，卻依舊能夠震撼我們的心靈，為之深深感動(dòng)。作者的高超的藝術(shù)手法的運(yùn)用是詩歌成功的重要原因，所以學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)安排在作者表達(dá)情感的方式上。
人教版高二選修《閣夜》教學(xué)案例及評(píng)析
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解杜甫的詩歌風(fēng)格，了解本詩的寫作背景，積累名句。
2、技能目標(biāo)：把握詩歌風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中想象、欣賞，領(lǐng)會(huì)詩歌內(nèi)涵。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)詩歌的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、探討杜甫的詩歌風(fēng)格。
2、在反復(fù)誦讀中把握詩風(fēng)，體會(huì)詩意。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩歌流露的思想感情。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語:
教師：同學(xué)們,詩歌的鼎盛時(shí)期唐代出現(xiàn)了兩位大詩人：詩仙太白、詩圣杜甫，一個(gè)代表浪漫主要的高峰，一個(gè)代表現(xiàn)實(shí)主義的高峰。誰能分別說說代表這兩位詩人的“浪漫”與“現(xiàn)實(shí)”的經(jīng)典詩句？（學(xué)生回答）教師：杜甫的詩歌大多流露出關(guān)心民眾，同情疾苦的憂國憂民情懷。你們一定讀過許多杜甫的詩歌，你們從中了解到他的詩歌有哪些風(fēng)格呢？（學(xué)生回答：悲涼、滄桑、憂國憂民）教師：是的。這是大家一貫以來所接受的杜甫的詩風(fēng)。然而，杜甫的詩風(fēng)不僅如此，還記得那首《江畔獨(dú)步尋花》嗎？大家一起來吟誦。（學(xué)生齊聲朗誦）這首詩歌中我們感受到凄涼、悲愴嗎？那么，在正式進(jìn)入《閣夜》這篇課文之前，讓我們一起粗略地了解杜甫的不同詩風(fēng)。
二、組織學(xué)生粗略探討杜甫詩歌中的兩種風(fēng)格。
江畔獨(dú)步尋花
黃 四 娘 家 花 滿 蹊 ，
千 朵 萬 朵 壓 枝 低 。
留 連 戲 蝶 時(shí) 時(shí) 舞 ，
自 在 嬌 鶯 恰 恰 啼 。
水 檻 遣 心
去郭軒楹敞，無村眺望賒。
澄江平少岸，幽樹晚多花。
細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。
城中十萬戶，此地兩三家。
風(fēng)格一：閑適情趣，安靜明秀境界，細(xì)膩的景物描寫，形成蕭散自然的特色。
別 贊 上 人
百川日東流，客去亦不息。
我生苦漂蕩，何時(shí)有終極。
贊公釋門老，放逐來上國。
還為世塵嬰，頗帶憔悴色。
楊枝晨在手，豆子雨已熟。
是身如浮云，安可限南北。
異縣逢舊友，初忻寫胸臆。
天長關(guān)塞寒，歲暮饑凍逼。
野風(fēng)吹征衣，欲別向曛黑。
馬嘶思故櫪，歸鳥盡斂翼。
古來聚散地，宿昔長荊棘。
相看俱衰年，出處各努力。
赤 谷
天寒霜雪繁，游子有所之。
豈但歲月暮，重來未有期。
晨發(fā)赤谷亭，險(xiǎn)艱方自茲。
亂石無改轍，我車已載脂。
山深苦多風(fēng)，落日童稚饑。
悄然村墟迥，煙火何由追。
貧病轉(zhuǎn)零落，故鄉(xiāng)不可思。
�？炙赖缆罚罏楦呷肃�。
風(fēng)格二：杜甫處于干戈擾攘的亂世，奔走衣食，貧病交加，但在詩歌中，抒寫的卻不局限于他個(gè)人的苦難，而是更多地想到國家和人民，想到周圍世界的過去、現(xiàn)在和未來。他這種深厚的感情，寬廣的胸襟，使得他的詩歌體現(xiàn)的不是一種委瑣貧弱的感情，而是一種高尚的充實(shí)而有力的“悲而壯”的激情，這就使他那多半言愁的悲劇題材的作品表現(xiàn)為獨(dú)有的“沉郁頓挫”的風(fēng)格。
三、朗讀詩歌，初步感知詩歌風(fēng)格與內(nèi)涵
閣 夜
歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒宵。
五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動(dòng)搖。
野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵。
臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥。
① 學(xué)生以自己喜歡的方式自由朗讀詩歌,初步感知詩歌。
②教師提問：《閣夜》的風(fēng)格是怎樣的？從中你體會(huì)和感受到什么？（教師提示：展開想象，從景與情兩方面來回答。）
③組織學(xué)生合作、交流、討論、回答、互評(píng)。
④教師點(diǎn)評(píng)，充分肯定學(xué)生的作答，歸納：這是一首年終時(shí)感懷的詩，詩歌風(fēng)格是沉郁頓挫，在寫景、寫情中充滿孤寂悲涼的感覺。
四、簡(jiǎn)介寫作背景
教師：為了幫助同學(xué)們深入理解詩歌內(nèi)涵，有必要向同學(xué)們介紹作者寫這首詩歌的背景：這是大歷元年（766年）冬杜甫寓居夔州西閣時(shí)所作。當(dāng)時(shí)西川軍閥混戰(zhàn)，連年不息；吐蕃也不斷侵襲蜀地。而杜甫的好友鄭虔、蘇源明、李白、嚴(yán)武、高適等，都先后死去。杜甫以老病之身仍在不斷地遷徙飄蕩，他憂時(shí)傷亂，心情十分沉重，寫下了這首詩。
五、朗讀詩歌，深入理解詩歌內(nèi)涵
�。ㄒ唬� 反復(fù)誦讀
�、俳處熍錁贩蹲x；②由學(xué)生齊讀；③教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，如在停頓、輕重、節(jié)奏、情感等的處理上要著重指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)：“催”、“霽”“聲”“影” 等字要重讀，要表達(dá)出沉郁、悲涼的情感。節(jié)奏、停頓如下所示：
閣 夜
歲暮/陰陽/催/短景，天涯/霜雪/霽/寒宵。
五更/鼓角/聲/悲壯，三峽/星河/影/動(dòng)搖。
野哭/千家/聞/戰(zhàn)伐，夷歌/數(shù)處/起/漁樵。
臥龍/躍馬/終/黃土，人事/音書/漫/寂寥。
�、軐W(xué)生齊讀
（二）、合作探究，理解詩意
�、贇q暮陰陽催短景，
②天涯霜雪霽寒宵。
教師提問：開頭兩句點(diǎn)明了寫作的時(shí)間、地點(diǎn)分別是什么？ “催”和“霽”如何理解？作者處在怎樣的一個(gè)特定環(huán)境中？
1、學(xué)生合作、交流、作答。
2、教師點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充、歸納：
①注釋：
歲暮：一年即將終結(jié)；指冬季。陰陽，指日月；短景，指冬天日短。
�、谫p析要點(diǎn)：一“催”字，形象地說明夜長晝短，使人覺得光陰荏苒，歲序逼人。次句天涯，指夔州，又有淪落天涯意。當(dāng)此霜雪方歇的寒冬夜晚，雪光明朗如晝，詩人對(duì)此凄涼寒愴的夜景，不由感慨萬千。霽，原指雨后或雪后轉(zhuǎn)晴，這里指霜雪之后轉(zhuǎn)晴。《紅樓夢(mèng)》中有寫晴雯的詩句：“霽月難逢，彩云易散，心比天高，身為地位低下�！边@里的“霽月”指雨后月出，古人常用這種自然現(xiàn)象比喻人的品德高尚。
3、學(xué)生根據(jù)分析朗讀①②句。
�、畚甯慕锹暠瘔眩�
�、苋龒{星河影動(dòng)搖。
教師提問：作者聽見了什么聲音？看見了什么景色？同學(xué)們根據(jù)詩歌內(nèi)容展開想象，并把作者的所聞所見用帶有文學(xué)色彩的語言描繪出來。
1、學(xué)生：想象、進(jìn)行再創(chuàng)造的描述、暢所欲言。
2、教師：組織學(xué)生互評(píng)、給予肯定、補(bǔ)充、歸納：
①注釋：
五更：時(shí)間已從初夜到夜盡，點(diǎn)出詩人獨(dú)坐之久，思緒之多。
鼓角：暗示當(dāng)時(shí)軍民混戰(zhàn)，內(nèi)亂不已的時(shí)代環(huán)境。用悲壯加以形容，說明作者心之悲涼。
動(dòng)搖：山河之動(dòng)搖，社會(huì)的動(dòng)搖。說明詩人心之“動(dòng)搖”。
�、谫p析要點(diǎn)：這兩句寫“寒宵”的所見所聞，上句緊承上文“宵”字，寫黎明前聽到的當(dāng)?shù)伛v軍的鼓角，暗示了詩人的徹夜未眠，可見憂心之重�！肮慕锹暋薄奥暠瘔选迸c“五更”的巧妙結(jié)合顯示了夔州一帶的戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛之濃。下句寫三峽美麗的夜景，因?yàn)檠┻^天晴，故三峽中隱星可見，群星參差，映照峽江，星影在湍急的江流中搖曳不定。此聯(lián)的妙處在于詩人把對(duì)時(shí)局的關(guān)懷和三峽夜深美景的欣賞有機(jī)地結(jié)合起來，巧妙地將詩人悲壯深沉的情懷融入深深的景色之中， “偉麗”中深蘊(yùn)著詩人悲壯深沉的情懷。
3、學(xué)生根據(jù)分析朗讀③④句。
⑤野哭千家聞戰(zhàn)伐，
⑥夷歌數(shù)處起漁樵。
教師提問：這里的“野哭千家”和“夷歌”各指什么？如何理解？
1、學(xué)生：合作、思考、交流、回答。
2、教師引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充、歸納：
①注釋：
野：村落之荒涼。
千家：死者之多，災(zāi)難之重。
野哭千家：千家慟哭傳徹四野，暗指軍閥混戰(zhàn)給廣大人民生命財(cái)產(chǎn)所帶來的嚴(yán)重?fù)p失。
夷歌：少數(shù)民族的歌謠，異鄉(xiāng)的歌謠，暗指自己衰年多病仍流落異鄉(xiāng)。與“巴東三峽巫峽長，猿啼三聲淚沾裳”用法相同。
②賞析要點(diǎn)：“野哭”二句，寫拂曉前所聞。一聞戰(zhàn)伐之事，就立即引起千家的慟哭，哭聲傳徹四野，其景多么凄慘！夷歌，指四川境內(nèi)少數(shù)民族的歌謠。夔州是民族雜居之地。杜甫客寓此間，漁夫樵子不時(shí)在夜深傳來“夷歌”之聲�！皵�(shù)處”言不只一起。這兩句把偏遠(yuǎn)的夔州的典型環(huán)境刻畫得很真實(shí)：“野哭”、“夷歌”，一個(gè)富有時(shí)代感，一個(gè)具有地方性。對(duì)這位憂國憂民的偉大詩人來說，這兩種聲音都使他倍感悲傷。
3、學(xué)生根據(jù)分析朗讀⑤⑥句。
�、吲P龍躍馬終黃土，
�、嗳耸乱魰帕取�
教師提問：“臥龍”、“躍馬”和“人事”、“音書”分別指什么？這兩句表達(dá)詩人怎樣的情感？
1、學(xué)生交流、談?wù)�、作答�?/p>
2、教師引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充、歸納：
①注釋：
臥龍：諸葛亮——忠臣。《蜀書諸葛亮傳》：“徐庶……謂先主曰：‘諸葛孔明者，臥龍也�！�
躍馬：公孫述—— 逆臣。王莽篡漢時(shí)，他自立為蜀王。述在西漢末曾乘亂據(jù)蜀，自稱白帝。這里用晉左思《蜀都賦》“公孫躍馬而稱帝”意。
人事：交游， 指家人、朋友。
音書：書信。
人事音書漫寂寥：漂泊天涯，音書斷絕。
�、谫p析要點(diǎn)：諸葛亮和公孫述在夔州都有祠廟，故詩中及之。象諸葛亮、公孫述這樣的歷史人物，不論他是賢是愚，都同歸于盡了�，F(xiàn)實(shí)生活中，征戍、誅掠更造成廣大人民天天都在死亡，我眼前這點(diǎn)寂寥孤獨(dú)，又算得了什么呢？這話看似自遣之詞，實(shí)際上卻充分反映出詩人感情上的矛盾與苦惱。尾聯(lián)借古人賢愚同歸于盡聊以自自我安慰，感慨深沉，更顯示出內(nèi)心的凄苦萬狀。
3、學(xué)生根據(jù)分析朗讀⑦⑧句。
六、總括
這首詩是詩人在大歷元年（７６６）寓于夔州西閣作所。全詩寫冬夜景色，有傷亂思鄉(xiāng)的意思。作者從寒宵雪霽寫到五更鼓角，從天空星河寫到江上洪波，從山川形勝寫到戰(zhàn)亂人事，從當(dāng)前現(xiàn)實(shí)寫到千年往跡，將恢弘的意象和沉郁頓挫的情感結(jié)合在一起，表達(dá)了作者那上天下地、俯仰古今的悲愴之慨，表現(xiàn)了作者的先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的愛國情懷。
七、反復(fù)誦讀，感悟提升
在深入理解詩歌內(nèi)涵之后，再次配樂讓全班同學(xué)插上想象的翅膀，有感情朗讀課文，之后，分組朗讀、個(gè)人朗讀，學(xué)生互評(píng)。注意讀出詩歌沉郁頓挫的風(fēng)格來。
八、作業(yè)
在把握杜甫詩歌的基礎(chǔ)上朗讀前面四首詩歌，并背誦課文。
九、板書設(shè)計(jì)：
寒宵雪霽 → 五更鼓角
天空星河 → 江上洪波
有上天下地、俯仰古今之慨
山川形勝 → 戰(zhàn)亂人事
當(dāng)前現(xiàn)實(shí) → 千年往跡
【教學(xué)評(píng)析】
本教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，并充分體現(xiàn)了新課程理念，主要特點(diǎn)如下：
一、反復(fù)誦讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌的感悟、理解，讓學(xué)生真正走進(jìn)詩人所描寫的詩歌的場(chǎng)。
“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，詩歌的教學(xué)尤其要注重朗讀，以讀為本，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中不斷加深對(duì)詩歌感情、意境、內(nèi)涵的理解。本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師能充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，讓朗讀貫穿教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)：①初步感知詩意——先是讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，之后教師配樂范讀，再由學(xué)生齊讀，在學(xué)生齊讀之后，了解到學(xué)生朗讀中的不足，又適時(shí)的對(duì)學(xué)生的朗讀如在停頓、輕重、節(jié)奏、升降、情緒等的處理上進(jìn)行糾正、點(diǎn)撥，在反復(fù)的聲情并茂的朗讀中，激發(fā)了學(xué)生的想象力、理解力，從而初步感知詩歌風(fēng)格，把握詩歌感情；②深入理解詩意——在對(duì)每一聯(lián)的分析之后，讓學(xué)生朗讀這一聯(lián)，這樣學(xué)生在對(duì)詩歌的深入理解之后，再進(jìn)行朗讀，就更能體會(huì)詩人的思想感情。在整體把握了詩歌的主題、思想情感之后，學(xué)生對(duì)于詩歌的朗讀就更飽含詩韻，節(jié)奏也不由自主地顯露出來；③感悟提升——當(dāng)代詩人于堅(jiān)曾說：“一首詩是一個(gè)語言的場(chǎng)。”在深入理解全詩的內(nèi)涵之后，再配樂讓學(xué)生展開想象進(jìn)行多種形式的朗讀，如全班齊讀、分組朗讀或個(gè)人朗讀，在想象、朗讀中學(xué)生不由走進(jìn)杜甫所寫的詩歌語言所表現(xiàn)的場(chǎng)：走進(jìn)雪光明朗如晝的寒冬夜里，望見銀河星辰，隨波動(dòng)搖，聽見鼓聲悲涼，千家慟哭傳徹四野……走進(jìn)作者的心里，和作者心氣相通，從而黯然神傷，凄愴悲涼，感慨萬千——對(duì)詩歌的理解和感悟也隨之得到提升，從而達(dá)到“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！钡那榫敖蝗诘淖罡呔辰纭�
二、善于激發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生在想象的思維活動(dòng)中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)和思想的啟迪。
詩歌的一大特點(diǎn)是飽含感情與豐富的想象。在詩歌中，豐富的感情和豐富的想象常聯(lián)在一起，互為作用。強(qiáng)烈的感情，自然引起想象的飛馳；豐富的想象，又有助于表現(xiàn)強(qiáng)烈的感情，尤其是古典詩歌，更具有含蓄蘊(yùn)藉和發(fā)人想象的美學(xué)特征。本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師從詩歌的這一特點(diǎn)出發(fā)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中的對(duì)字、詞、句的機(jī)械的翻譯，超越文字的表層含義，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生穿越時(shí)空，在想象中馳騁，并用帶有文學(xué)色彩的語言進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，從而融進(jìn)詩人所描寫的宏大而深沉的意境，真切的體驗(yàn)作者所表達(dá)的強(qiáng)烈的感情，真正感受和理解了古典詩歌所蘊(yùn)涵的“言外之意”、“韻外之致”、“味外之旨”、“景外之景、象外之象”。此外，在深入理解詩歌內(nèi)涵之后，教學(xué)設(shè)計(jì)在結(jié)課處，又配樂讓學(xué)生再次乘著想象的翅膀，夢(mèng)回唐朝，回到硝煙四起、兵慌馬亂的動(dòng)蕩年代，回到顛沛流離、滿目創(chuàng)痍的蒼涼人世，觸摸和感知偉大詩人杜甫感時(shí)傷亂的憂國憂民的情懷和偉大的人格魅力，學(xué)生的情感和精神又再一次得到熏陶和洗禮，從而獲得思想的教育和啟迪，獲得了人文的關(guān)懷。這樣的教學(xué)活動(dòng)也印證了新課標(biāo)所言：不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并注重學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
新課程語文教學(xué)非常注意學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的合作探究。本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，倡導(dǎo)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，并懂得與他人交流，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的合作，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和協(xié)作能力。此外，本教學(xué)設(shè)計(jì)的合作方式不僅體現(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的思考、探究和解答上，還體現(xiàn)在教師組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的相互評(píng)價(jià)上。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)過程中重要的環(huán)節(jié)之，傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)總是由教師一錘定音，但是長期的“生答師判“的評(píng)價(jià)會(huì)壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本教學(xué)設(shè)計(jì)中尤其重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，除了教師的評(píng)價(jià)之外，還讓學(xué)生開展相互評(píng)價(jià)。這就充分的尊重和保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，同時(shí)也讓學(xué)生在相互合作中學(xué)會(huì)賞識(shí)他人，學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，博采眾長，從而不斷完善自我。
一、.預(yù)習(xí)學(xué)案:
1．填寫杜甫的生平、思想等情況。
杜甫（712—770）唐代偉大的___________詩人。字子美，自號(hào)______________。他的詩歌真實(shí)地反映了廣闊的社會(huì)背景，充滿強(qiáng)烈的憂國憂民的感情，被譽(yù)為“___________”。
2．概括全詩內(nèi)容：
3、全詩表達(dá)作者怎樣的思想感情？
二、賞析學(xué)案：
1.“歲暮陰陽催短影,天涯霜雪霽寒”這一聯(lián)交代了什么要素? 有什么作用？
2.“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動(dòng)”這一聯(lián)寫了幾種感覺?表達(dá)了詩人什么樣的感情？組合成什么意境?
3.“臥龍躍馬終黃土,人事音書漫寂”這一聯(lián)表達(dá)了詩人怎樣的悲慨？
三、演練學(xué)案．
“國殤”如何運(yùn)用場(chǎng)面描寫渲染悲壯的氣氛。
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