語文《送東陽馬生序》的教學設(shè)計
語文《送東陽馬生序》的教學設(shè)計
【教學設(shè)計的理念】
新一輪課程改革要求教師角色的轉(zhuǎn)變，強調(diào)了學生的主體地位，倡導自主、合作、探究的學習方式，要求我們課堂上關(guān)注學生，關(guān)注學生的學習狀態(tài)、關(guān)注學生學習的主動性、關(guān)注每個學生的個性發(fā)展，尊重學生在學習課程中特特的體驗等�？傊�，課堂教學已不是老師“教教材”而是怎樣“用教材教”，使學生學會學習，為今后的終身學習奠定堅實的基礎(chǔ)。本節(jié)課是通過民主和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學生學習文言文的自主、合作、探究的學習方法。
【教學內(nèi)容的重組加工】
�。薄⒔虒W目標：
本節(jié)課按照課程標準的要求，結(jié)合實際，從以下三個維度來確定教學目標。
�、� 知識與技能：要求學生能正確、流利的翻譯課文。并熟讀背誦課文。還要理解文中通過對人物描寫方法來體會人物性格特征，培養(yǎng)學生整體感知課文和分析人物形象的能力。
�、� 過程與方法：通過教師泛讀和學生自己朗讀，鼓勵學生進入情境，并在自主、合作、探究的學習方法指導下了解作品主旨，并能表達自己的獨特體驗。
�、� 情感態(tài)度與價值觀：本文通過了解作者艱苦勤奮的學習經(jīng)歷，激勵學生發(fā)奮讀書，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。
�。病⒔虒W重點：
反復誦讀，直至背誦，積累常用文言賜予。學習作者的好學精神和求學態(tài)度。
�。场⒔虒W難點：
自主學習文言文的能力。
【教學方式的構(gòu)建】
�。薄⒔虒W技術(shù)和手段的使用：
在教學過程中，我覺著應(yīng)揚長避短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢──親和力，營造民主和諧的氛圍，使學生在融合、愉快的氣氛中進行學習，在對本文內(nèi)容的理解和探究中，尊重學生的好方法，尊重學生的獨特體驗，我覺得老師力求做到與學生共同討論，與學生共同學習，同時用激勵性的語言肯定他的成績，讓學生不斷的探究、感知、形成分析問題和合作的精神，享受到學習的快樂。
本文搜集到的資料和一些相關(guān)內(nèi)容通過計算機展示給大家，讓它在重組的教學過程中，起到最佳的輔助作用。
�。�、教學經(jīng)歷和體驗：
在兩年的課改實踐中，特別是在現(xiàn)行的過渡教材的使用和自學輔導教材的試驗過程，我越來越深切的感覺到培養(yǎng)學生自學能力的重要性，越來越清楚地認識到教會學生學知識比教會學生知識更重要。于是對這一課，就體現(xiàn)了這樣的教學過程：創(chuàng)設(shè)情境，整體感知，審美鑒賞，拓展延伸。通過這一教學模式，可使學生掌握閱讀文言文的方法，提高學生的自學能力，本節(jié)課就是用此種教學模式來實現(xiàn)學生自主、合作、探究的學習方式的養(yǎng)成的。
�。�、教學評價的選擇：
我認為評價并不是老師的專利，初中的學生已經(jīng)有了自己獨立的思想、情感、和思維方式、和獨立的人格。所以本節(jié)課我將采取學生自我評價和互相評價的方法。通過這種評價，幫助學生在求知的過程中不斷地了解自我，戰(zhàn)勝自我、發(fā)展自我。把評價的權(quán)力交給學生，讓他們在評價中站起來，增強他們的自信心。
【教學過程及步驟】
�。薄�(chuàng)設(shè)情境：
用乙武羊匡的故事引入，能激發(fā)他的學習興趣，又是課文中相關(guān)內(nèi)容，沒有脫離實際。
�。病⒄w感知：
通過教師泛讀，學生朗讀把學生帶入情境，讓學生受到很大的感染后去理解課文，就更容易又更深刻一些。在此基礎(chǔ)上讓他們讀課文，學生就更愿意接受和挖掘作品內(nèi)涵。
�。场徝黎b賞：
這一步驟是師生共同賞析課文的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)也是學生通過自己的情感體驗對文章進行探究的過程，學生在師生共同賞析的基礎(chǔ)上提出自己的疑問，疏通文章，理解文章。在合作中分析出主人公的形象，并學會了如何去分析人物，體會人物的情感。并且通過教師的引導，把握了文章思路與主題。并且也是鍛煉學生自主、探究學習的好方式。
４、拓展延伸：
語文教學中，一篇文章的思想內(nèi)涵的延伸性是很大的，關(guān)鍵就看學生能否走出課文，得到新的感受和體會，這也是教學的一個重點也是難點。通過對東陽馬生形象地分析，讓學生延伸到現(xiàn)實社會當中這樣更有利于學生樹立正確的人觀和價值觀。同時這也是學習這篇文章最有價值的地方。
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