課文《去打開大自然綠色的課本》教學設計
課文《去打開大自然綠色的課本》教學設計
一、教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、在對課文語言的朗讀品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
二、教學重難點：
重點：能有感情地朗讀。
難點：對課文語言的品味。
三、教學準備：印有課文內容的投影片。
四、教學時間：兩課時。
五、教學過程：
第一課時
一、教學要求：
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
(3)引導學生初步感受文字美，初步感受大自然的美。
二、教學過程：
(一)分步揭題，設下懸念
1、先板書“課本”兩個字，再讓學生說說課本的用處。
2、補全課題，學生讀題后設下懸念：“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢?”
3、學生帶著這個問題自讀課文。
(二)初讀課文
1、檢查學生自讀課文情況。
(1)檢查讀詞語情況。
出示卡片：
洋溢 沃野 飽覽 胸襟 芬芳
蒼勁 耕耘 浩瀚 黃昏 絢麗
(指讀、開火車讀、齊讀詞語)
(2)檢查讀課文情況
指名分小節(jié)讀課文。(其余學生幫助正音)
(3)指導讀好詩歌，讀出詩歌的韻味。(注意語速和聲音的高低起伏)
(三)再讀課文，了解大概。
1、學生自讀課文，討論問題：
A：為什么把大自然稱作“綠色的課本”?
B：大自然這“綠色的課本”能讓我們學到些什么?
2、學生交流
(四)細讀課文第一小節(jié)和最后一小節(jié)
1、指名讀課文。
2、說說你是如何理解課文的。
(1)“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰。”開頭這樣寫有什么好處?表明什么意思?
(開頭這樣寫生動形象，“綠色的大門”、“清涼的綠陰”描繪了大自然的美好。表明祖國熱情召喚孩子去綠色的大自然探索)
指導朗讀。用向往、贊美的語氣來讀。
(2)“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本�！眱蓚�“去吧”是誰發(fā)出的召喚?“芬芳”是什么意思?
“打開大自然綠色的課本”的含義是什么?(兩個“去吧”是祖國深情的召喚�！胺曳肌笔窍愕囊馑肌！按蜷_大自然綠色的課本”點題，指接觸、認識大自然)
(3)指導朗讀。
孩子們在美麗的大自然中心情怎樣?我們應該以怎樣的語調來讀?(以歡快的語調，讀出喜悅之情。)
綠色的大自然是那樣美妙神奇，等著我們去呼吸那芬芳的空氣、感受那清涼的綠陰，我們應用什么語氣來讀這一節(jié)?(用向往、贊美的語氣來讀)
指名讀，集體讀。
(五)指導寫字
1、學生研究生字，看看哪些字是容易寫錯的。
2、教師重點指導寫以下幾個字
“耘”的左邊是“耒”，不能寫成“豐”。
“襟”的左邊是“幸”，不能寫成“守”。
“瀚”的最右邊不是“翁”。
(六)布置作業(yè)
1、寫《習字冊》上的生字。2、有感情地朗讀課文。
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