一年級下冊語文園地教學設計
一年級下冊語文園地教學設計
教學目標
1. 鞏固聲母，讀準音，認[形，會背誦并默寫聲母表。（重點）
2. 借助拼音和情境識記生字，加強語言積累，進行邏輯思維訓練。借助“讀一讀，寫一寫”
認識并鞏固帶有韻母an和ang的字。（重點）
3. 指異學生按筆順規(guī)則寫字，激發(fā)學生書寫漢字的興趣* (難點）
1積累描寫春天的詞語，豐厚學生的文化積淀。（重點）
5, 正確、有感情地朗讀短文，了解生活中相互聯(lián)系的事物，感受朋友在一起時的歡樂。 課前準備
1. 制作課件；材料包。（教師）
2, 聲母卡片；生字卡。（學生）
教學過程
第一課時
一、大自然真奇妙
1, 導言：同學們，你們知道今天是什么天氣嗎？
生：〔齊）雨天。
2, 導入：打開繽紛的小雨傘，仰望多變的天空。這節(jié)課，我們就先來走進大自然，感受 多變的天氣。（板書：多變的天氣）
3, 導學：同學們，你們都知道哪些天氣？先和你的同桌說一說。
4, 學生匯報自己知道的天氣。
5, 導言：同學們知道的可真不少，如果老師把你們剛才提到的描寫天氣的詞語寫出來， 你們還能準確地讀出它們的名字嗎？
6, 課件出示《識字加油站》中的字詞帶拼音
(1)學生自由認讀。
(2)小組內比賽讀。
(3)全班比賽讀。
7, 導學：同學們可真了不起，天氣的名字讀得非常正確。瞧！調皮的字寶寶跑來了，你 還能讀出它們的名字，記住它們的樣子嗎？
學生自由讀生字并交流識記生字的方法。
9、匯報交流。教師相機指導學生運用多種方法識記生字。
預設一：按結構進行歸類識字。
左右結構的字：
陰陣冰凍
上下結構的字：雷
獨體字：電夾
預設二：按部首進行歸類識字。
耳刀旁的字：陰陣
兩點水旁的字：冰凍
預設三：字謎識字。
大雨大雨真正大，蓋過大田還不大。（雷〉
設計意圖：巧妙地利用教材，開發(fā)教材，從學生的生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設符合兒童心理特 點的問題情境，有效地引起學生的學習興趣，從而快速地進入學習狀態(tài)。
二、字詞句王國
導言：同學們，我們剛剛領略了大自然的風云變幻，接下來讓我們―起走進“字詞句王 國”，進行闖關^1^。首先讓我們一起走進第一關一一讀記大既。
(-）第一關 讀記大他。
1、課件出示：漢語拼音字母表(錯亂有趣的卡通聲母）
2、導學：同學們，你們瞧，第-關有三個要求，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？（屏幕出示闖關要求： (1)能夠正確認讀字母�！�2〉能按順序背誦字母表。（3、能默寫字母表〉
3、導入：可愛的字母們已經(jīng)集合了（出示教材第11頁的字母表〉，。請同學們按要求自主學 習，比一比看誰能闖關成功。
4、學生在小組內比賽識記和默寫字母表。
5,匯報交流。
(1）小組舉行背誦字母表接龍游戲。
(2）各小組推選代表進行背誦比賽。
〔3〉進行連接錯亂的字母闖關游戲。
�、忍羁毡荣悺８餍〗M推選-名代表到前面填寫，其他學生在練習紙上填寫。（出示字母表，適當缺少大小寫字母）
(旦)默寫聲母表競賽。比一比：哪個小組全對的多。
6^導學：同學們真了不起，成功闖過第一關！
(二)第二關一一讀寫大PK。
1, 導言：恭喜同學們順利來到第二關。瞧，第二關用石頭排成的小路多么奇特！〔課件出
示教材第12頁“讀-讀，寫-寫”的生字，每個生字都在不同的石頭上，排成一條彎彎曲曲 的水上小路�！�
2, 導學：同學們先自己讀讀這些字，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么。（這些生字中有的是帶有
韻母an的，有的是帶有后鼻韻母ang的。〉 1
3, 導入：對呀，第二關給我們帶來了這么多的字，我們必須讀準每個石頭上的生字，才 能順利過河！你們還敢接受挑戰(zhàn)嗎？
(1)學生自己先試著讀石頭上的字。
(2）同桌之間互讀。
〔3〉全班比讀。
4、導學：同學們讀得這樣準確，能寫得漂亮就更棒了! 5^學生自由練寫，展評指導。
(三)兒歌世界。
1. 導入：同學們，玩累了，來欣賞-幅美麗的畫吧。（課件出示《祖國多么廣大》的插圖〉
2, 學生欣賞后，自由發(fā)言說說感受。
4, 教師范讀。
5, 練習朗讀：誰來和老師比一比，看誰讀得好？
6, 學生試讀。提出要求：借助拼音把每個字讀正確，讀清楚。
7, 組織學生評價：誰讀得好？好在哪里？
8, 學生自讀，比賽讀。
9‘說一說：兒歌中提到了哪些地方？它們有什么不同？
10. 導學：你還知道哪些地方？它的景物有什么特點？
過渡：千言萬語匯成-句話：我們的祖國多么廣大。讓我們再一起有滋有味地讀讀這 首兒歌吧！
11. 導學：這樣美的兒歌，要是能背下來就更好了。我們比一比，看誰最先背下來。
12. 配樂背誦。
設計意圖：以“走進字詞句王國，進行闖關的形式，為學生創(chuàng)設了一個直觀、生動、 形象的情境，使原本枯燥的、單調的學習變得有情趣，有效激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生 學得輕松，學得快樂。
第二課時
一、 有趣的動物園
1, 導入：同學們，我們來到了有趣的動物園。讓我們進去看看動物吧丨（出示畫有動物房 屋的圖片。）小動物去哪里了呢？飼養(yǎng)員大叔說：“這些小動物因為不會按規(guī)則寫字，害羞地 藏起來了！”你們能幫幫它們嗎？
2, 導學：我們先來看看它們不會寫哪些字吧！
3, 出示：白回國
(A)指生領讀生字。
(之)導學：你們知道這幾個字的書寫規(guī)則是什么嗎？
〈3〉小組討論試寫。
(幻匯報交流。這兒個字的筆順規(guī)則：先外后內再封口。
〔5〉學生范寫。其他同學練寫。
4, 激趣：瞧！小動物們都綻戳耍瞧，它們還給你們帶來禮物了呢！
設計意圖：如果只是讓學生按筆順規(guī)則去書寫，即使學生能書寫，也會覺得乏味，可是 在這里，通過讓學生幫助小動物，學生在看看、想想、寫寫中既鞏固了書寫規(guī)則，又感受到 了幫助別人的快樂，學得興趣盎然。
二、 美麗的大森林
1, 課件出示：每個可愛的動物脖子上都掛著一個成語。（語文園地一“日積月累，，中的成 語）
2, 導學：小動物們多么調皮，你們只有讀對成語，它們才會和你們玩！你們能正確讀出 這些成語嗎？
3, 學生自由練讀，同桌互讀，全班比讀。
4, 導學：咦，可愛的動物怎么都藏到森林里去了？
5, 課件出示：小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)它們的特點了嗎？你們還知道哪些這樣的成語呢？
6, 交流特點并說說自己知道的關于春天的成語。
7, 學生在小組內合作用描寫春天的成語講故事。
推薦代表全班交流。
9, 小結：大自然就像一位神奇的魔術師，成語王國中的每個成語都是它奇妙的精靈。小 朋友們課后一定要認真積累，豐富你的詞匯量！
設計意圖：孩子們在快樂中學習，在學習中體會到快樂。這是我們新課程理念下的新教 學思路與方法。因此，將快樂的游戲活動帶入課堂，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生們在快 樂中學習。
三、和大人一起讀
1.過渡：同學們，做完了游戲，休息一會兒，我們來聊聊天，生活中，你知道誰和誰好 嗎？
學生自由發(fā)言。如：我和媽媽好，哥哥和弟弟好。
3, 導入：除了人，你還知道誰和誰好嗎？今天，我?guī)硪皇钻P于好朋友的兒歌，名字叫 “誰和誰好”。
4同桌互相讀，如果同桌朗讀時遇到了困難，請你幫助他解決。
5, 檢查朗讀。
(1)指學生朗讀。
〈2〉男女生比賽讀。
(3)全班比賽讀。
6, 導學：你知道誰和誰好嗎？他們是怎么樣好的？自己想一想，然后和小組同學說D一說。
7, 匯報交流。教師相機指導。
“藤和瓜好，它們手拉手，不吵也不鬧。
① 導學：誰和誰好？
�、� 學生匯報。
�、� 導學：為什么“它們手拉手，不吵也不鬧”？
�、� 匯報交流。因為它們住在一起，離得近，天天在一起，所以它們手拉手，不吵也不鬧。
�、� 相機指導朗讀。
〔2〉蜜蜂和花好，蜜蜂來采蜜，花兒仰臉笑。
① 導學：你還知道了誰和誰好？兒歌里還說到誰和花好？
② 學生匯報。
�、� 導學：蜜蜂做了什么？花又做了什么？
④ 匯報交流�；ɡ锩嬗谢ǚ�，蜜蜂每天都去采花粉，然后帶回家釀成香甜的蜂蜜。
�、� 相機指導朗讀。
白云和風好，風往哪里刮，云往哪里跑。
�、� 導學：仔細看，還有誰和誰好？
�、� 學生匯報。
③ 導學：風做了什么？云怎樣做？
�、� 匯報交流。風往哪里刮，云往哪里跑。
�、� 相機指導朗讀。
(幻我和同學好，大家唱著歌，‘起上學校。
�、� 導學：仔細看，還有誰和誰好？
�、� 學生匯報。
�、� 導學：小朋友之間又做了什么？他們的心情怎么樣？
�、� 匯報交流。我和小朋友好，大家唱起歌，開心又快樂。
⑤ 相機指導朗讀。
8, 指導有感情地朗讀并背誦兒歌。
9, 小結：原來在我們的周圍，有許多事物都是好朋友，事物之間是存在聯(lián)系的。
10. 拓展：你還知道誰和誰好，仿照兒歌的形式說一說吧！
11. 學生交流。
設計意圖：教學中通過“讀一讀”“議一議，，“說一說，，引導學生去關注生活中各種事 物的關聯(lián)。通過交流，學生在智慧火花的碰撞中，激活了思維，展示了潛能。抓住機會挖掘 他們的潛力，培養(yǎng)了他們的語言表達能力。
四、教師總結
今天，我們的旅途充滿樂趣，也學會了很多的知識。這節(jié)課你又學會了什么？回家和爸 爸媽媽說一說。
教學反思
設置語文園地的目的是激發(fā)學生學習語文的興趣，本次設計以板塊形式將語文知識與能力系統(tǒng)化，激發(fā)學生學習語文的興趣。在本課的教學中，游戲活動貫穿整堂課，將枯燥的學習變得趣味化，多樣化，激發(fā)了學生的學習興趣，真正做到了以學生為主體，教師為主導。
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