小學(xué)四年級語文教學(xué)30寓言兩則掩耳盜鈴 守株待兔教案設(shè)計
教學(xué)
要求 | 1.理解寓言的含意,從中受到啟示。 2.學(xué)會本課的生字、新詞, 注意積累詞語。 3.練習(xí)快速地默讀課文,讀懂課文內(nèi)容, 能復(fù)述故事情節(jié)。 |
重點 難點 | 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解寓意。 |
教學(xué) 課時 | 兩課時 |
[1]掩 耳 盜 鈴
從前有一個人,看見人家大門上掛著一個鈴鐺(dānɡ),很想把它偷走。
段導(dǎo)讀:第一自然段交代了事情的起因:有個人想把人家掛在門上的鈴鐺偷走。
他明明知道,那個鈴鐺只要用手一碰,就會丁零丁零地響起來,立刻會被人發(fā)覺。[2][句導(dǎo)讀:用擬聲詞形象地模擬出了鈴鐺的聲音好像會沒完沒了地響下去似的。寫出了小偷內(nèi)心怕被人發(fā)現(xiàn)的擔(dān)憂。][①從“他明明知道”中可以知道什么?]可是他想:“如果我把耳朵掩住,不就聽不見響聲了嗎?”[3][②“可是”表明了什么?]他掩住了自己的耳朵,伸手去偷鈴鐺。
段導(dǎo)讀:這一自然段寫出了事情的經(jīng)過,他自以為想出了聰明的辦法——捂住耳朵去偷鈴鐺。
沒想到,手剛碰到鈴鐺,他就被人發(fā)覺[4]了。
段導(dǎo)讀:這段寫出了事情的結(jié)果:捂住耳朵去偷鈴鐺,當(dāng)場被主人發(fā)覺。
守 株 待 兔
[5]古時候有個種田人。一天,他在田里干活,忽然看見一只野兔從樹林里倉皇躥(cuān)出來,一頭撞在田邊的樹樁上,折斷了脖子,死了。[6][①“忽然”一詞說明了什么?]
段導(dǎo)讀:主要講了一件偶然的事情的發(fā)生,為后來這個種田人產(chǎn)生某種想法奠定了基礎(chǔ)。
種田人急忙跑過去,沒花一點兒力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。他樂滋滋地走回家去,心里想:要是每天能撿到一只野兔,那該多好哇![7][②“樂滋滋”說明他怎樣的心情?于是他有了什么想法?]
段導(dǎo)讀:寫這個人在毫不費力撿到一只兔子后的想法,為后來他的行動奠定了思想基礎(chǔ)。
從此,他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。[8]日子一天一天過去了,再也沒有野兔來過。[③從這句話中你感受到了什么?]可他的田里已經(jīng)長滿了野草,莊稼全完了。[9][④“全完了”形象地說明了怎樣的結(jié)果?]
段導(dǎo)讀:這一自然段寫了他的行動以及這樣的行動帶來的必然結(jié)果。
1.學(xué)會本課的生字、新詞,正確、流利地朗讀課文。
2.理解寓言的含意,教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
3.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
一些寓言故事的圖片,包括掩耳盜鈴故事的圖片。
一 導(dǎo)入
1.看圖片猜故事:出示學(xué)生知道的寓言故事圖片,如亡羊補牢等。簡單說說故事情節(jié)和寓意。
2.以前我們學(xué)過哪些寓言故事?“寓言兩則”的“則”是什么意思?寓言故事有什么特點?(用一個短小的故事說明一個道理或諷刺某種人。寓:寄托、包含的意思。言:講道理。)
3.(出示掩耳盜鈴故事的圖片)請學(xué)生說說圖意。
(有個人捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。)
這就是“掩耳盜鈴”的故事。(板書課文題目)
二 理解故事寓意
1.你知道“掩耳盜鈴”是什么意思嗎?
掩耳:捂住耳朵。 盜:偷。
掩耳盜鈴:捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讀懂故事。
(1)指名讀第1自然段,說說你知道了什么。(有個人想偷別人的鈴鐺。)
(板書:想偷鈴鐺)
(2)讀第2自然段。
①偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰,那鈴鐺就會丁零丁零地響起來,就會被人發(fā)覺,那他想出了一個什么辦法去偷鈴鐺呢?(他掩住自己的耳朵。)
(板書:掩住耳朵)
②“明明知道”是什么意思?偷鈴鐺的人明明知道什么?
(那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果,他不僅沒有就此打消偷鈴鐺的念頭,反而想出了一個愚蠢的辦法。)
③那個人用手捂住自己的耳朵,他就聽不見鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎?別人就聽不見鈴聲了嗎?
④ 他認(rèn)為自己的想法很好,自己很聰明,于是就按這個想法去做了。結(jié)果怎樣?(板書:被人發(fā)覺)
4.理解寓意。
(1)你覺得他是個什么樣的人?(學(xué)生可能會用到愚蠢、笨、傻、可笑等詞語。)
(2)讀第2自然段,表現(xiàn)出這個人的愚蠢。
(3)結(jié)果當(dāng)然會被別人發(fā)現(xiàn)了,掩住自己的耳朵去偷鈴鐺,鈴鐺還是照樣會響的,不過只是自己聽不見, 別人還是照樣聽得見的。掩耳盜鈴的人愚蠢、可笑在什么地方?
(4)大家應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)?
(5)這則寓言告訴人們一個什么道理?(做事不能自作聰明、自欺欺人。)
三 復(fù)述故事
1. 默讀課文,回顧課文內(nèi)容。
2. 把故事講給同學(xué)聽。
3. 你有什么好方法記住故事情節(jié)?
(學(xué)生可能會說到多讀會幫助記憶,也可能會提到理清文章線索也會幫助記憶。)
四 總結(jié)擴展
想一想:在我們的現(xiàn)實生活中有沒有類似“掩耳盜鈴”的事?聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際,談?wù)劯邢搿?/p>
1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可啟發(fā)學(xué)生回憶學(xué)過哪些寓言,并與學(xué)生交流,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中,通過學(xué)生復(fù)述、小組模仿表演寓言重點情節(jié)來深入理解寓意,積極表揚能夠擴展課文內(nèi)容、想象故事細(xì)節(jié)的同學(xué),再討論課后的思考題。從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),懂得自作聰明是愚蠢的,做人要有真才實學(xué)。
2.在本課教學(xué)中,不一定要依照傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生說出這則寓言的寓意,可以以“演一演”為主線,把學(xué)生最感興趣的課本劇表演貫穿于整個課堂教學(xué)中。以表演來調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣,促使學(xué)生一遍遍地讀課文,深入地理解課文。同時,要基于教材而又再生教材,使學(xué)生依據(jù)教材展開聯(lián)想與想象,激活學(xué)生的想象,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力�！把荨笔菫榱俗寣W(xué)生充分地讀課文,深入地理解課文。學(xué)生只有在深入理解課文的基礎(chǔ)上,才能放飛想象的翅膀,大膽地對課本進(jìn)行再創(chuàng)造。在課堂上,學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性被調(diào)動起來了,他們認(rèn)真地讀課文,通過小組合作討論理解了課文,并積極進(jìn)行排練。學(xué)生們的表演非常精彩。從學(xué)生的表演中我們可以看出,他們已經(jīng)理解了這則寓言所蘊含的深刻寓意;從學(xué)生的表演中,我們可以發(fā)現(xiàn)他們有著極為豐富的想象力。
1.學(xué)會課文中的生字、新詞,正確、流利地朗讀課文。
2.理解寓言的含意,懂得對意外的收獲不要存僥幸的道理,做事要老老實實,成功要靠誠實的勞動。
3.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
寫有自學(xué)要求的投影片,《守株待兔》的動畫片。
一 導(dǎo)入
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《掩耳盜鈴》,誰能說一說這則寓言告訴了我們一個什么道理?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言《守株待兔》。(板書題目) “株”指什么?“待”又指什么?這則寓言又將告訴我們一個什么道理?相信同學(xué)們通過自學(xué)就能解決這些問題。
二 自學(xué),整體感知全文
1.提出自學(xué)要求,布置自學(xué)。(投影出示自學(xué)要求)
(1)借助拼音,把課文讀通順。
(2)畫出生字、新詞,多讀幾遍。
(3)在不懂的字詞或句子后面做上記號。
(4)思考“守株待兔”的意思。
(5)完成學(xué)習(xí)任務(wù)后同小組交流。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)出示字詞投影片,檢查字詞的讀音及對詞語的理解。
躥出來 鋤頭 樂滋滋 樹樁 倉皇 撞死
(2)指讀課文。
(3)說說題目的意思。
(株:樹根或樹樁。待:等待。題目的意思是說:守在樹樁旁等待撞死的兔子。)
3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
讓學(xué)生看《守株待兔》的動畫片,思考:課文主要講了一件什么事?
三 理解課文內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)第1、2自然段。
(1)那只野兔是怎樣死的?
從“倉皇躥出來”和“一頭撞在田邊的樹樁上”,可以看出什么?(野兔很慌亂,撞樁而死完全是偶然的。)
想象野兔在樹林里可能遇到了什么事情。
(2)讀第1自然段。
(3)種田人為什么這樣樂滋滋的?(他沒花一點兒力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。)
(4)他還會想什么?
學(xué)生甲:我太走運了,居然撿到一只野兔。
學(xué)生乙:這只野兔正好做我的晚餐。
(5)讀第2自然段讀出這個種田人此時的心情。
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)如果你碰到這種事該怎樣想,怎樣做?(事情完全偶然,不必專門等這件事再發(fā)生,該做什么事做什么事。)
(2)這個人是怎么做的?(整天坐在樹樁旁邊等著。)
(3)第二天他沒有等到撞死的野兔,當(dāng)時他怎么想?(我再等一天,說不定很快就會有野兔來了!)
(4)第三天他還是沒有等到野兔,他的心情怎么樣,會怎么想? (有點兒著急,但是想到又肥又大的野兔,他決定等下去。)
(5)過了一個星期,他還是沒有等到野兔,此時他會是什么心情?(再等等吧,失意,但盼望再次有野兔撞死。)
(6)如果你當(dāng)時在場,會怎樣勸他?他又會怎樣回答?
請學(xué)生分角色演一演。
(7)事情的結(jié)果是怎樣的呢?對事情的這個結(jié)果你感到怎樣?
(可笑)能讀出這個意思來嗎?
四 復(fù)述故事
1.默讀課文,回顧課文內(nèi)容。
2.把故事講給同學(xué)聽。
五 揭示寓意,總結(jié)擴展
1.討論:《守株待兔》這個故事告訴了我們一個什么道理?
(不能存僥幸心理希望得到意外的收獲,而要主動地努力去做。)
2.在日常生活中你或別人有沒有發(fā)生過類似的現(xiàn)象?
1.揭題伊始,可先呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,接著通過解題“守株”、“待兔”,讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容,并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易,而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運用。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中,獲得了學(xué)習(xí)新知的方法,得到了積極主動的發(fā)展。然后通過設(shè)計的表格讓學(xué)生自己讀,自己想,自己填,最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。
2.教學(xué)中要努力地為學(xué)生架設(shè)聯(lián)系生活與語文的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受,談?wù)勆钪羞�有哪些類似“守株待兔”的人和事,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。力求以讀為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生在主動、民主的氛圍中學(xué)習(xí),體會寓意,受到教育。
3.教學(xué)字詞時,首先讓學(xué)生明白“躥”是個怎樣的動作,在討論中理解“躥”的特點,明白發(fā)生這種情況的偶然性,使學(xué)生在讀、思、說中步步深入,從而領(lǐng)悟品詞析句。然后聯(lián)系文本,理解“白撿”的“白”的意思,意會“不勞而獲”。表演“樂滋滋”的樣子,把種田人的想法自言自語地說出來。這樣做既能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又幫助學(xué)生理解詞語,使詞語帶著活生生的形象貯存在他們的腦海中。
1.讀句子,注意加點詞的用法,試著再寫一句。
(1)他明明知道,那個鈴鐺只要用手一碰,就會丁零丁零地響起來,立刻會被人發(fā)覺。
(2)如果我把耳朵掩住,不就聽不見響聲了嗎?
2.你還知道哪些由寓言故事得來的成語?
自相矛盾 濫竽充數(shù) 畫龍點睛 刻舟求劍 亡羊補牢 畫蛇添足
3.當(dāng)你再次遇到種田人,你覺得他會對你說什么?
4.請你續(xù)寫《掩耳盜鈴》這則故事的結(jié)尾。
寓意闡釋
《掩耳盜鈴》:鈴聲是客觀存在的,不會因為你堵住耳朵就消失;世界上的萬物也都是客觀存在的,不會因為你閉上了眼睛就不復(fù)存在或者改變了形狀。這則寓言故事雖然簡短,卻形象而生動地闡明了一個辯證唯物主義的基本原理:對客觀存在的現(xiàn)實不正視、不研究,采取閉目塞聽的態(tài)度,這是自欺欺人,終究會自食苦果。
《守株待兔》:這是一則膾炙人口的寓言故事。兔子自己撞死在樹樁上,這是生活中的偶然現(xiàn)象。那個農(nóng)夫卻把它誤認(rèn)為是經(jīng)常發(fā)生的必然現(xiàn)象,最后落得個田園荒蕪、一無所獲的后果。這就告訴我們不靠自己勤勤懇懇的勞動,而想靠碰好運過日子的人,是不會有好結(jié)果的。我們一定不要做“守株待兔”式的蠢人。
知識點詳解 ↑
�、龠@個人十分清楚鈴鐺只要用手一碰就會響起。知道不能做的事還要做,說明他非常的愚蠢。 ↑
②這個人違背常理的做法——自作聰明,非�？尚�。 ↑
覺,這里讀jué。 ↑
倉皇:匆忙而慌張。 ↑
①事情的意外,形象地寫出這是一個巧合。 ↑
�、谛老踩艨竦男那椤Ｅ既皇录陌l(fā)生竟然使他有了不勞而獲的想法。 ↑
�、鬯韧米拥搅税V迷的程度,還感受到他是一個又懶又蠢的人。 ↑
④他因等兔子而荒了莊稼的事實。 ↑
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