教 師

陳建素

學(xué) 科

語(yǔ)文

執(zhí)教班級(jí)

四（5）

教學(xué)時(shí)間

2010年 3 月 7 日（第 5 周星期 1 ）

教學(xué)地點(diǎn)

四（5）班

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)全文

教學(xué)課時(shí)

第 1、2 課時(shí)

教學(xué)課型

精讀課文

是否集體備課

否

教材

分析

本課是四年級(jí)下冊(cè)“以誠(chéng)待人”這個(gè)主題單元的第三篇課文。課文講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變自己命運(yùn)的故事。課文通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致描寫(xiě)，表現(xiàn)了哈默自尊、自強(qiáng)、自立的精神，及杰克遜大叔善良真誠(chéng)待人的可貴品質(zhì)。這篇課文是學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)的好范本。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，反復(fù)品讀文本，體會(huì)用自己的勞動(dòng)去維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)的人文內(nèi)涵，同時(shí)滲透如何寫(xiě)具體的方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。
　　“尊嚴(yán)”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨，它的意思比較抽象，四年級(jí)的學(xué)生很難用自己的語(yǔ)言表述。因此，引導(dǎo)學(xué)生由人物的言行，推想其內(nèi)心世界，進(jìn)而感知尊嚴(yán)的意義和可貴，是主要的教學(xué)方法。課文2—5自然段是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的話是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)

目標(biāo)

1．自讀感知課文內(nèi)容，在詞句理解中學(xué)習(xí)本課生字、新詞；
2．抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作，了解人物內(nèi)心活動(dòng)，初步感知尊嚴(yán)的具體含義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值；感受文章的表達(dá)特色。
3．聯(lián)系詞句理解，指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句段。

教學(xué)

重點(diǎn)

　1.通過(guò)多層次的朗讀，來(lái)感知年輕人例外的地方，感受年輕人的尊嚴(yán)。

2.學(xué)生能理解杰克遜大叔夸贊年輕人的話。

教學(xué)

難點(diǎn)

課文中對(duì)哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)和對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)！”的理解。

教學(xué)

準(zhǔn)備

PPt課件

預(yù)設(shè)過(guò)程

設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

一、直接導(dǎo)入，讀寫(xiě)課題
　　1　師：今天，我們學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》�？蠢蠋煂�(xiě)課題。(板書(shū)課題) 、相機(jī)指導(dǎo) “尊”字的寫(xiě)法及易漏筆畫(huà)
　　2　誰(shuí)知道什么尊嚴(yán)呢?(1、尊貴莊嚴(yán)，2、可尊敬的身份或地位。)
二、初讀課文，整體感知
　　1　師：這篇課文中的尊嚴(yán)又是什么意思呢?請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，課文圍繞尊嚴(yán)寫(xiě)了一件什么事呢？

2、交流：本文講了石油大王哈默年輕時(shí)以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的事。

(1)但地名沒(méi)有讀準(zhǔn)，板書(shū)：南加州沃爾遜小鎮(zhèn)。指名讀

（2這個(gè)同學(xué)提到了兩個(gè)人名，一個(gè)是哈默，一個(gè)是杰克遜

板書(shū)：哈默，杰克遜

三、 細(xì)讀“尊嚴(yán)”語(yǔ) 體會(huì)“尊嚴(yán)”味

1、剛才同學(xué)說(shuō)哈默是例外，課文中哪里提到？找出來(lái)。讀第2段第一句

2、課文說(shuō)哈默跟誰(shuí)比是例外？
3、學(xué)習(xí)第1自然段，感知逃難群象。（以引讀為主）

師：讀第一自然段，什么時(shí)候小鎮(zhèn)上來(lái)了一群什么樣的人？生讀
————這些逃難的人是什么樣的？ ——善良而樸實(shí)的沃爾遜人是怎么對(duì)待他們的？（生讀）
4、他們是什么樣子的？

“面呈菜色”說(shuō)明臉色怎么樣

“疲憊不堪”，理解 “堪”什么意思？出示字典里的意思。
“狼吞虎咽地吃起來(lái)”什么意思？吃得很猛。吃得很快。 點(diǎn)生讀這個(gè)詞。
師：我們把這個(gè)詞送回句子中，再讀一讀，看看這些逃難的人怎么樣？

四、學(xué)習(xí)2—5自然段，感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行。

1．抓住“例外”引入自讀。

默讀課文2—5自然段，聯(lián)系課后思考第三題，看一看哈默是怎么說(shuō)，怎么做的？并把哈默說(shuō)的話勾畫(huà)下來(lái)，再結(jié)合他說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)他當(dāng)時(shí)是怎么想的

2．學(xué)生自讀。（教師相機(jī)指導(dǎo)）

3．交流、討論。

（1）哈默說(shuō)了些什么呢？聽(tīng)了哈默所說(shuō)的話，你有什么感覺(jué)？

（2）交流后出示

（3）學(xué)習(xí)第一次對(duì)話

①誰(shuí)來(lái)讀哈默第一次說(shuō)的話？你知道是什么意思嗎？（學(xué)習(xí)第一次對(duì)話）

②抓住“仰起頭”這個(gè)動(dòng)作，你體會(huì)到什么？真誠(chéng)、有禮貌…

③指導(dǎo)朗讀，孩子們，讓我們像哈默這樣禮貌地問(wèn)問(wèn)大叔。

（4）學(xué)習(xí)第二、三次對(duì)話

這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

聽(tīng)了大叔的話，哈默發(fā)生了什么變化？讀第二次對(duì)話。

你體會(huì)到了什么？ 堅(jiān)決
評(píng)讀：我感受到了你的堅(jiān)定。 男孩子試試。 好堅(jiān)決呀。女同學(xué)再來(lái)。 女生讀
學(xué)習(xí)練習(xí)讀哈默的話，體會(huì)語(yǔ)氣。
師：這個(gè)年輕人的目光灰暗了，你感到什么？（ 感到很失望。 ）
師：喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)體會(huì)到什么？ 他的肚子非常餓。 還從哪里發(fā)現(xiàn)哈默很餓？

師：這個(gè)年輕人的確與眾不同。 同學(xué)們，從他的語(yǔ)言和動(dòng)作中你又發(fā)現(xiàn)了什么？
（有自尊。 態(tài)度非常堅(jiān)決。 ）
生自己練習(xí)讀哈默的話。

（5）讀第三次對(duì)話：你還體會(huì)到什么？

從“站起來(lái)說(shuō)”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)哈默的心情。（如：高興、迫切……）

（6）年輕人的這番話打動(dòng)了杰克遜大叔，那就讓我們?cè)俜纸巧�讀讀年輕人的這番話，體會(huì)一下他此時(shí)的心情和態(tài)度。

分角色讀同桌合作讀 （男女生對(duì)讀）

學(xué)習(xí)小結(jié)：哈默真誠(chéng)的語(yǔ)言、禮貌的行為、誠(chéng)懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時(shí)得到了為杰克遜大叔做事的機(jī)會(huì)。

4、同學(xué)們，這時(shí)，在你心目中，哈默是怎樣的一個(gè)人呢？

師：面對(duì)這樣一個(gè)自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)的人，一個(gè)擁有尊嚴(yán)的人，杰克遜叔叔是怎樣做的呢？

下節(jié)課學(xué)習(xí)

第二課時(shí)

一、 咀嚼“尊嚴(yán)”行感受“尊嚴(yán)”品

哈默真誠(chéng)的語(yǔ)言、禮貌的行為、誠(chéng)懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時(shí)得到了為杰克遜大叔捶背的機(jī)會(huì)。錘了幾分鐘，杰克遜感到十分愜意。他說(shuō)——　　　

1、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？

生：其他逃難者的食物是別人白給的，而哈默的是用勞動(dòng)換來(lái)的。

師：其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動(dòng)之后的報(bào)酬，是理所當(dāng)然的。這正是他與那些人最大的不同！此時(shí)哈默僅僅得到了食物嗎？

誰(shuí)能說(shuō)？

2.所以杰克遜大叔才這樣評(píng)價(jià)：

“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)�！�

（1）請(qǐng)把自己當(dāng)作杰，說(shuō)說(shuō)這句話。你為什么這樣讀？帶著不同的感受再讀。

你覺(jué)得“富翁”指什么樣的人？

“富翁”指像哈默這樣有尊嚴(yán)，高尚人格的人。

師：他沒(méi)有——————，沒(méi)有——————，擁有————————。

杰克遜在評(píng)價(jià)一個(gè)人時(shí)看中的并不是物質(zhì)上的貧窮與富有，而是這個(gè)人的人品。

現(xiàn)在，你們知道，杰克遜為什么在眾多的逃難者中單單留下哈默，并把自己的女兒許配給他了嗎？

二、研究杰克遜

師：杰克遜的為人在文中各處都有反映，你覺(jué)得他還是怎樣一個(gè)人？

（1）善良。第四段，杰克遜蹲下來(lái)讓哈默捶背，因?yàn)橹挥薪芸诉d蹲下來(lái)，哈默才能蹲下來(lái)捶背，他是想讓哈默休息一下。（師板書(shū)：善良）

（2）懂得尊重別人，他稱呼哈默為“您”（師板書(shū)：尊重別人）

師：哈默是一個(gè)年輕人，杰克遜是長(zhǎng)者；哈默是一名逃難者，杰克遜是鎮(zhèn)長(zhǎng)，他能這樣稱呼哈默，是多么難能可貴呀！

哈默自尊、自強(qiáng)，懂得用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，這就是一種尊嚴(yán)；杰克遜善良，尊重別人，懂得維護(hù)別人的尊嚴(yán)，是一個(gè)真正懂得什么是尊嚴(yán)的人。

2..哈默的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預(yù)測(cè)么？我們來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)哈默。

哈默全名亞蒙哈默，在20歲還是一名大學(xué)生時(shí)，就已經(jīng)是百萬(wàn)富翁。23歲受到蘇聯(lián)最高領(lǐng)導(dǎo)人列寧的親切接見(jiàn)。81歲高齡時(shí)，應(yīng)鄧小平的邀請(qǐng)，成為第一個(gè)乘坐私人飛機(jī)訪問(wèn)中國(guó)的西方企業(yè)家。他與美國(guó)歷屆總統(tǒng)，比如：羅斯福、艾森豪威爾、肯尼迪、尼克松都有深交，與利比亞國(guó)王是莫逆之交。他不僅是聞名世界的石油大王，而且涉足制酒、制藥、養(yǎng)牛等諸多產(chǎn)業(yè)，都取得了非凡的成就。身為哥倫比亞大學(xué)文學(xué)學(xué)士的他，還將自己的一生，寫(xiě)成了一本書(shū)就是《勇敢的人——哈默傳》。

聽(tīng)了老師的介紹，此時(shí)你想說(shuō)什么？

師：看來(lái)大家各自有各自的感想，老師將這節(jié)課你們學(xué)習(xí)的足跡記錄了下來(lái)，試著讀讀。

（出示：

那時(shí)的他窮困潦倒，一無(wú)所有，

沒(méi)有食物，沒(méi)有金錢，沒(méi)有地位。

他臉色蒼白，骨瘦如柴，

需要食物，需要休息，需要安慰。

可他意志堅(jiān)定，堅(jiān)持自食其力，

于是他擁有了尊嚴(yán)，以及別人對(duì)他的贊賞與尊重。

哈默，你真了不起，

我很佩服你�。�

3.師總結(jié)：

現(xiàn)在請(qǐng)你對(duì)尊嚴(yán)的理解

尊嚴(yán)——————————————————————

尊嚴(yán)是一則廣告，尊嚴(yán)是一種力量，更是一種崇高。尊嚴(yán)能改變?nèi)艘簧�的命運(yùn)。因?yàn)樽饑?yán)會(huì)使人不斷發(fā)奮和努力。

4、把你學(xué)過(guò)這篇課文后得到的感受記錄下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

　 聽(tīng)了大叔的話，哈默發(fā)生了什么變化？ 　仰起頭
　　　　　　　　　　　　尊嚴(yán)　　　“不能不……！”　　態(tài)度真誠(chéng)
　　　　　　　　　　　　　　　　　站起來(lái)　　　　　　　品格高尚

　　　　　　　　　　　　　　　　　

作業(yè)設(shè)計(jì)

摘錄優(yōu)美詞句

教學(xué)反思

《尊嚴(yán)》是四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的一篇說(shuō)理性文章。它講述了石油大王哈默在還沒(méi)有成為富翁前的一個(gè)小故事，說(shuō)明了他是一個(gè)有尊嚴(yán)的人，正是因?yàn)樗�用自己的言行維護(hù)了尊嚴(yán)，并贏得了別人對(duì)他的尊重。

在整體感知了課文主要內(nèi)容后，給學(xué)生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那三處對(duì)話。在學(xué)生談體會(huì)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅僅停留在體會(huì)這幾句話上，這時(shí)我適時(shí)和學(xué)生展開(kāi)了對(duì)話：“難道哈默不餓嗎？”一石激起學(xué)生思維的浪花，學(xué)生紛紛從前后找到一些語(yǔ)句來(lái)反駁我：如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。這種巧妙的引導(dǎo)讓學(xué)生能聯(lián)系全文來(lái)讀書(shū)，思考，加深了對(duì)哈默自尊的體會(huì)。這時(shí)，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走近哈墨，體會(huì)他在這個(gè)過(guò)程中的心理變化過(guò)程。再讓學(xué)生讀書(shū)，學(xué)生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅(jiān)定了，讀出了自己的體會(huì)，哈墨的自尊不需要故意用堅(jiān)定的語(yǔ)氣表達(dá)，而是用自己的心去體會(huì)。

在這一課的教學(xué)過(guò)程中暴露了我對(duì)于教材挖掘不深，缺乏教學(xué)機(jī)智、教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性以及缺乏學(xué)法指導(dǎo)等方面的問(wèn)題。

由于對(duì)教材沒(méi)有深入地挖掘和領(lǐng)悟，所以在教學(xué)過(guò)程中反映出自己還是“背課”的痕跡過(guò)重，課堂隨機(jī)應(yīng)變能力較差。整節(jié)課給人感覺(jué)總是“老師問(wèn)，學(xué)生答”，沒(méi)有真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位。問(wèn)題太多，有效問(wèn)題太少。

語(yǔ)言文字訓(xùn)練太少，對(duì)于詞語(yǔ)，句子的理解太過(guò)表面化。教學(xué)過(guò)程中只側(cè)重對(duì)話描寫(xiě)，對(duì)于文章采用的描寫(xiě)方法寫(xiě)作沒(méi)有指導(dǎo)，偏離了教學(xué)目標(biāo)。更多的是在體會(huì)年輕人的品質(zhì)，對(duì)于杰克遜大叔的人格魅力沒(méi)有品讀到位。最后拓展舉出的例子不是很好，讓學(xué)生體會(huì)不到尊嚴(yán)的重要性。

我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學(xué)生引到廣闊的語(yǔ)文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開(kāi)闊視野，增強(qiáng)積淀。