《華夏之祖》的教學(xué)案設(shè)計
《華夏之祖》的教學(xué)案設(shè)計
【學(xué)習(xí)目標】：
1、知道炎帝、黃帝是我們?nèi)A夏族的祖先，堯、舜、禹理解中華民族是“炎黃子孫”的含義，“禪讓制”
2、歸納原始社會終結(jié)、奴隸社會形成的原因
3、認識中華民族是在漫長的歷史長河中逐漸融合而成的，黃帝是我們的人文初祖
【學(xué)習(xí)重點】：黃帝是------人文初祖
【學(xué)習(xí)難點】：對“禪讓制”的認識
【學(xué)習(xí)過程】：
一、自主學(xué)習(xí)
任務(wù)一：閱讀第12～14頁教材，在課本上標出知識點并思考回答
1、我們?yōu)槭裁炊颊f自己是“炎黃子孫”?
2、我們?yōu)槭裁醋鸱Q黃帝為“人文初祖”?
3、看教材13頁下面的插圖，說說黃帝對中華文明的貢獻。
任務(wù)二：閱讀第14～16頁教材，在課本上標出知識點并思考回答
1、教材14頁下面的動腦筋。
2、什么是禪讓制?
3、教材第14頁下面的動腦筋。
4、用自己的話概述夏朝的建立(原因、時間、人物、意義)
二、合作探究：
1、我的問題：……
2、我們的問題：……
3、老師的問題：①、談?wù)勛约簩ΧU讓制的認識。
�、凇⒃忌鐣K結(jié)、奴隸社會形成的原因有哪些?
三、拓展延伸：
奴隸社會代替原始社會是社會的進步還是倒退?為什么?
四、梳理結(jié)構(gòu)
五、鞏固練習(xí)：
1、“華夏子孫齊參拜，脈血勝于清水濃”。2005年5月，臺灣親民黨主席宋楚瑜到陜西祭拜“天下第一陵”，你知道他祭拜的是誰嗎()
A、炎帝B、黃帝C、舜D、堯
2、下列人物，哪一個和歷史上的禪讓制沒有關(guān)系()
A、黃帝B、堯C、舜D、禹
3、原始社會終結(jié)的根本原因是()
A、禹想當國王B、禪讓制被破壞
C、社會生產(chǎn)力的發(fā)展D、貧富分化的出現(xiàn)
4、原始社會終結(jié)的標志是()
A、禹當上了部落聯(lián)盟的首領(lǐng)B、禪讓制被破壞
C、禹建立了夏朝D、社會生產(chǎn)的發(fā)展
5、下列說法不正確的是()
A、炎帝、黃帝是我們的共同祖先，我們稱自己為“炎黃子孫”
B、我們尊稱黃帝為“華夏之祖”“華夏始祖”
C、我們尊稱炎帝為“人文初祖”D、華夏族是漢族的前身
6、下列對夏朝的敘述不正確的是()
A、禹建立了夏朝，是夏朝的第一個國王
B、建立于公元前20世紀70年代C、這是我國歷史上的第一個國家
D、夏朝的建立標志著奴隸社會的開始
7、從人類文明的起源到奴隸社會的形成，我國的原始社會經(jīng)歷了一個漫長的時期。據(jù)此回答下列問題
�、傥覈娜祟愇拿髌鹪从谀囊辉既祟�?
�、趯懗鰩讉�你所知道的我國遠古人類代表。
�、畚覈嫁r(nóng)耕時代的兩項世界性的貢獻是什么??
④我國奴隸社會開始于哪一年?開始的標志是什么?
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