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幾和第幾的教學(xué)反思

時間:2024-09-13 01:40:44

幾和第幾的教學(xué)反思

幾和第幾的教學(xué)反思

幾和第幾的教學(xué)反思

  “幾”和“第幾”這兩個概念對我們成人來說,再簡單不過了,“幾”指的是一共是多少,“第幾”指的是事物的順序,是其中的某一個。但“幾和第幾”這兩個概念對剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子來說是非常容易混淆的兩個概念。主要原因是因為孩子們平常用“幾”表達的經(jīng)驗多,而使用“第幾”來表達的生活經(jīng)驗較少。所以學(xué)的過程中有一定的難度,課堂上我設(shè)計了大量的活動引導(dǎo)學(xué)生對“幾”和“第幾”的認識。

  一、活用主題圖。

  教材的主題圖是排隊買票的情境呈現(xiàn),而場景是靜態(tài)的,缺乏動態(tài)性,不適合一年級學(xué)生的年齡特點。教學(xué)中我沒有被主題圖束縛,而創(chuàng)設(shè)了這樣一個語境:老師帶學(xué)生去動物園玩,進動物園之前要先買票,你們看,動物園一大早就有人排隊買票了!边@一情境,學(xué)生熱情高漲,積極想?yún)⑴c活動,有的說:一共有5人排隊;有的說:戴帽子的小男孩排在第2;有的說:小姑娘排在第5……學(xué)生在說的過程中參與和學(xué)會了幾和第幾的不同,這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗,使學(xué)生容易接受,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性,也能活躍課堂氣氛。但僅僅通過例題的教學(xué)還有不少學(xué)生仍搞不清幾和第幾這兩個概念。

  二、巧用“想想做做”。

  為了能讓學(xué)生在課堂中始終保持良好的學(xué)習狀態(tài),我又特意安排了點燈籠游戲這一環(huán)節(jié)(想想做做第1題):從左邊起點4個燈籠,從右邊起點第4個燈籠。這一環(huán)節(jié),不僅要訓(xùn)練幾和第幾,還要想到左右,開始稍微胡點難度,不少學(xué)生只顧著4和第4,沒考慮左右這方位。同樣的題型,我又在黑板上畫了兩個,這樣學(xué)生在不斷的練習中,提升了自己的思維,達到了比較好的教學(xué)效果,完成整節(jié)課的教學(xué)任務(wù),突破了本節(jié)課的重點和難點“認識幾和第幾”。

  課后通過學(xué)生的作業(yè)發(fā)現(xiàn),在幾和第幾的教學(xué)中仍存在一些不足之處:第一:在課堂教學(xué)中我實際操作的相對少了一些,講課速度偏快,我覺得應(yīng)該通過擺一擺讓孩子們動手操作,如拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個,多操作多練習來理解所學(xué)的知識。第二:幾和第幾是教學(xué)的難點,因為這里還涉及到一個從哪邊數(shù)的問題,學(xué)生對區(qū)分左右本身就有一定的困難,再加上今天所做的題中有從左邊數(shù)、從右邊數(shù),所以做得效果不理想。

  一節(jié)課下來“幾”和“第幾”學(xué)生學(xué)得不是非常理想,這與剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生識字量小,不會自己讀題,讀不懂題目意思也有關(guān)系。相信經(jīng)過一段時間的鞏固練習,加之隨著年齡的增長,這方面的情況會有好轉(zhuǎn)。

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