《雷鋒叔叔,你在哪里》教學(xué)活動設(shè)計
《雷鋒叔叔,你在哪里》教學(xué)活動設(shè)計
【教學(xué)內(nèi)容】
《雷鋒叔叔,你在哪里》是人教版語文課標(biāo)實驗教材二年級下冊的一首兒童詩,作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻,沿著長長的小溪和彎彎的小路,尋找雷鋒的足跡,呼喚我們要向雷鋒同志學(xué)習(xí)。本課活動設(shè)計是在綜合實踐活動中,自讀自悟,以讀悟情,實現(xiàn)師生與文本的直接對話。
【設(shè)計理念】
雷鋒是當(dāng)代兒童既熟悉又陌生的一個英雄形象!熟悉他是因為雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊,都知道他是一名全心全意為人民服務(wù)的解放軍戰(zhàn)士。但是雷鋒跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大,孩子們對雷鋒叔叔缺乏真正的了解!閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。要實現(xiàn)真正意義上的文本對話,就要在語文課堂上激發(fā)學(xué)生的情感,要激活學(xué)生頭腦中儲存的與文字相關(guān)的表象,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象,將語言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像,讓孩子從對人物粗淺的認(rèn)識走向人物內(nèi)心世界,體察人物的內(nèi)涵。
【活動目標(biāo)】
通過以走近雷鋒為主題的綜合實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力;以讀悟情,通過講故事和交流自己閱讀感受等方式,珍視學(xué)生的個性化閱讀,深化學(xué)生對人物的認(rèn)識對課文的理解,升華情感,有樂于助人的意識。
【活動準(zhǔn)備】
以小組為單位查找有關(guān)雷鋒的圖片和資料,摘抄一、二則雷鋒的故事或日記。教師事先了解學(xué)生查到的相關(guān)資料,準(zhǔn)備課件和與課文相關(guān)視頻。
【活動過程】
一、走近雷鋒,了解雷鋒
師(導(dǎo)語):同學(xué)們,你們知道每年的三月五日是什么日子嗎?(點人回答)對。每年的三月五日,是我們敬愛的毛澤東主席等給雷鋒同志題詞紀(jì)念日,每一年的三月份就成了全國學(xué)雷鋒活動月。
讀(讀老一輩革命家向雷鋒同志題詞。)
師:一個普普通通的解放軍戰(zhàn)士,受到那么多人的愛戴,得到這么高的榮耀!你們想知道雷鋒是一個怎樣的人呢?又有誰知道雷鋒呢?
講(由查找雷鋒資料的同學(xué)向大家介紹雷鋒生平,教師用電腦課件在大屏幕上展示雷鋒生前照片。)
聽(再請同學(xué)講雷鋒小時候的故事,拉近學(xué)生與雷鋒的距離。)
(教師給大家簡單介紹雷鋒犧牲的經(jīng)過,滿足學(xué)生好奇心并引入新課。)
師:孩子們,雷鋒叔叔雖然離開了我們,但他的精神永在,今天我和大家一起來學(xué)習(xí)課文《雷鋒叔叔,你在哪里》,讓我們一起走近雷鋒,追尋雷鋒的的足跡。
新課導(dǎo)入,打破以往直奔重點或看課題提問的習(xí)慣做法,讓學(xué)生讀、講、聽,既訓(xùn)練了學(xué)生這幾個方面的能力,又大大激發(fā)了學(xué)生閱讀課文,進一步了解雷鋒的欲望。請有準(zhǔn)備的同學(xué)介紹雷鋒,鼓勵學(xué)生養(yǎng)成課前收集信息的習(xí)慣。
二、自主發(fā)現(xiàn),合作誦讀
師:請小朋友們打開課本,認(rèn)真讀一讀,仔細(xì)比一比,看看它與我們學(xué)過的課文有什么不一樣。
。▽W(xué)生自由讀文,讀完后先在小組內(nèi)交流,后在全班匯報自己有什么發(fā)現(xiàn)。)
學(xué)生就課文形式會有以下發(fā)現(xiàn):
生:我發(fā)現(xiàn)這篇課文每一句話都單獨成為一行!
生:我發(fā)現(xiàn)幾個句子排列在一起就成為一段(節(jié))!
生:我發(fā)現(xiàn)這一課跟以往的課文有不同的地方,節(jié)和節(jié)之間有空行。
生:我發(fā)現(xiàn)有的句子還押韻。如:溪、跡、里
生:我發(fā)現(xiàn)文中有些句子很相似
。◤膶W(xué)生的發(fā)現(xiàn)中,引導(dǎo)學(xué)生初步了解詩歌的一些特點。)
師:小朋友們讀得真認(rèn)真。有些小朋友已經(jīng)有了自己的發(fā)現(xiàn)。老師相信大家再去細(xì)細(xì)地讀一讀,一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。
。▽W(xué)生再次讀文。)
學(xué)生就課文內(nèi)容會有以下發(fā)現(xiàn):
生:我讀懂了作者在四處尋找雷鋒的足跡。
生:我讀懂了雷鋒叔叔在下雨天送迷路的孩子回家。
生:我讀懂了雷鋒叔叔背著年邁的老大娘很累。
。ㄔ趯W(xué)生初讀詩歌時,鼓勵學(xué)生大膽起來說一說自己有什么發(fā)現(xiàn)或讀懂了什么就是充分尊重學(xué)生自己個性化的閱讀感受。)
師:下面請小朋友們自己選擇你周圍的伙伴,同他(她)一起分節(jié)誦讀全詩,比一比看誰讀得好。要讀出美感,讀出詩的韻味。
(學(xué)生自由組合練習(xí)誦讀,師巡視指導(dǎo);然后請1至2組學(xué)生全班試讀)
語文教科書中一篇篇課文本身就是一個個敞開的文本,它同樣具有生命的靈性。課堂上首先必須實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話:獨立閱讀,獨立體驗,獨立感悟。
三、自主表達(dá),深悟詩情
師:下面請同學(xué)們自己默讀全詩,找一找自己喜歡的小節(jié),然后多讀幾遍,想一想該用怎樣的方式跟同學(xué)們交流。
。ńo學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間,鼓勵學(xué)生用不同的形式交流感受。)
學(xué)生交流閱讀感受:
生:我喜歡第一小節(jié),我想用朗誦的方式給大家匯報我的感受。ㄕb讀第一小節(jié))
生:我喜歡第二小節(jié),我想跟小伙伴一起表演來匯報我們的閱讀收獲!
。ㄈ齻小伙伴合作表演第二小節(jié)內(nèi)容:一人朗誦,一人扮演雷鋒,一人扮演迷路的孩子。)
生:我喜歡第四小節(jié),我畫了一張畫來匯報我的閱讀感受。
生:我喜歡第五小節(jié),我先給大家朗誦這一小節(jié),再給大家講一則雷鋒助人為樂的故事。
閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
師:同學(xué)們用不同的方式讀出了自己的獨特感受。大家想不想知道老師的感受?
。ń處煼蹲x全詩。)
師:請大家再把全詩誦讀一遍。常言說:不動筆墨不讀書。這一次讀的時候,請用筆畫出作者到過哪些地方尋找雷鋒的足跡,聽到了哪些回答。
。▽W(xué)生交流匯報時師相機出示相關(guān)圖片或視頻,并完成課文板書:)
小溪
小路
抱小孩
雷鋒
背大娘
四、補充故事,深化認(rèn)識
師:雷鋒叔叔做了那么多的好事,在當(dāng)時流傳著這樣一句話:雷鋒出差一千里,好事做了一火車。(點學(xué)生讀課后我知道)
師:在學(xué)習(xí)課文前我布置大家摘抄雷鋒的日記和故事,下面請大家分組比一比,展示展示你找到的內(nèi)容,看哪個組的同學(xué)找到的故事和日記最精彩!我們現(xiàn)在來開展雷鋒叔叔知多少交流活動。
。ǜ餍〗M分別派出代表上臺講故事或讀雷鋒日記。)評出最佳演講者和最佳小故事。
教材是一種重要的課程資源,但不是唯一資源。語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開展各類活動要深化學(xué)生對雷鋒這一英雄人物的認(rèn)識,光靠課文中原有的內(nèi)容或教師的說教,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。針對低年級兒童喜歡聽故事的特點,讓孩子們自己講故事,識英雄。
五、內(nèi)化拓展,情感升華
播放《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》歌曲,讓學(xué)生跟著唱一唱。
再說一說我們身邊的雷鋒或自己準(zhǔn)備以怎樣的實際行動向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)。
由于有了前面的對雷鋒叔叔的充分認(rèn)識和對課文的深度理解,學(xué)生都樂于把自己知道的身邊的雷鋒或自己的真實想法跟大家交流。
【案例評述】
這篇課文的教學(xué)活動設(shè)計特點是,把課文視為走近人物(雷鋒)心靈與情感的一個憑借,不以文本為中心,而是以它為一個點,引出更多的線或面。讓學(xué)生通過這一課的學(xué)習(xí)更深地了解雷鋒,認(rèn)識雷鋒!在綜合性的學(xué)習(xí)過程中鼓勵學(xué)生自讀自悟,自己發(fā)現(xiàn),珍視學(xué)生的獨特感受和情感體驗。在閱讀和感悟中內(nèi)化認(rèn)識,升華情感。
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