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《3.2采松果》的教學(xué)反思

時(shí)間:2024-07-17 22:21:26

《3.2采松果》的教學(xué)反思

《3.2采松果》的教學(xué)反思

《3.2采松果》的教學(xué)反思

  作為一名教師,在教學(xué)中要敢于放手,相信學(xué)生能通過自主探究和合作交流有所感悟、有所發(fā)展、有所創(chuàng)新。課堂上比較滿意的是以下幾點(diǎn)。

  1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,思維活躍,課堂氣氛和諧。本節(jié)課以學(xué)生喜歡的童話故事為具體情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)信息,自己提出問題,解決問題。學(xué)生不再是被動(dòng)地接受,而是積極主動(dòng)地去思考、去探究、去交流,教師不用刻意地去牽引學(xué)生的注意力,學(xué)生也不用刻意地去調(diào)整自己的注意力,在自然平和的氣氛中學(xué)會(huì)了知識,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  2.關(guān)注學(xué)生發(fā)展,注重學(xué)科間滲透。由于教材主題圖提供的相關(guān)數(shù)學(xué)信息相對較少(只有25和4),因此給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)相對就較少。于是學(xué)生在提出問題時(shí),只能從語言的不同表述方式上與別人有所區(qū)別,才會(huì)出現(xiàn)了一個(gè)減法問題的三種不同的提問方法,教師給以高度評價(jià)并全部展現(xiàn)。這也體現(xiàn)當(dāng)前的學(xué)科理念:學(xué)科本身并不是核心內(nèi)容,它們只是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的媒介。另外如編故事、闡述自己的想法、對自己和他人的評價(jià)等,都是在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,已超越原來所謂“數(shù)學(xué)”學(xué)科的范疇。

  3.了解學(xué)生原有認(rèn)知水平,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、個(gè)性化地學(xué)習(xí)。本節(jié)課內(nèi)容相對簡單,學(xué)生在課前已經(jīng)有了初步的認(rèn)知,因此,在課上完全放手讓學(xué)生自己去探索研究,體驗(yàn)知識形成與獲得的過程。在算法的探求上,讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)自我選擇口算、擺小棒或是撥計(jì)數(shù)器,使得不同水平的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展。收獲的多少可能不同,卻都能獲得成功的體驗(yàn)。

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