對(duì)《大自然的文字》這一課教學(xué)反思

對(duì)《大自然的文字》這一課教學(xué)反思

　　新課程提倡自主式、探究式的學(xué)習(xí)方法，那么，這種學(xué)習(xí)方法如何在我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)中得以落實(shí)和培養(yǎng)呢？

　　在上《大自然的文字》一課時(shí)，我就充分利用了教材的特點(diǎn)，很好地落實(shí)了這一學(xué)習(xí)方法。這是一篇淺顯易懂的科普性文學(xué)作品，作者用生動(dòng)有趣的筆調(diào)向我們介紹了星、云、石這三種大自然的文字，告訴我們?nèi)绾稳フJ(rèn)識(shí)大自然的文字，認(rèn)識(shí)大自然的文字有什么作用。應(yīng)該說(shuō)對(duì)于這樣的文章，學(xué)習(xí)閱讀起來(lái)并不困難，那么，如何來(lái)落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)，上出語(yǔ)文味呢？在反復(fù)研讀文本的基礎(chǔ)上，我把引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究式學(xué)習(xí)作為了教學(xué)的首要任務(wù)。

　　因?yàn)樽髡咴诮榻B這三種大自然的文字上使用的介紹方法各不相同。有的運(yùn)用的是來(lái)自書上的資料，有的采用的是描述法，還有的則來(lái)自于作者的親自觀察與實(shí)踐。特別是在介紹花崗石這一部分，作者采用了連續(xù)設(shè)問(wèn)和擬人化的手法來(lái)向我們進(jìn)行生動(dòng)的介紹。為了讓學(xué)生很好地掌握這一寫作上的特點(diǎn)，我有意識(shí)地讓學(xué)生比較二段的寫法。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這一段在寫作上的妙處。盡管一開始學(xué)生遇到了一點(diǎn)困難，只能發(fā)現(xiàn)作者采用了連續(xù)設(shè)問(wèn)的方法，但我并沒(méi)有放棄，而是對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們?cè)僮屑?xì)地讀讀這幾句呢？看看還有沒(méi)有什么新的發(fā)現(xiàn)？”在反復(fù)的閱讀中，學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)，接著，我再讓學(xué)生體會(huì)這樣寫的好處，學(xué)生們一下子就讀出了其中的有趣。

　　由此可見(jiàn)，學(xué)生不能不能開展自主探究式學(xué)習(xí)，而是看教師能不能進(jìn)行合理有效的引導(dǎo)，敢不敢放手讓學(xué)生去學(xué)。我們常說(shuō)：“授之以魚，不如授之以漁�！闭莆諏W(xué)習(xí)的本領(lǐng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。如果我們老師一直不敢放手讓學(xué)生自己去學(xué)，那么，我們的學(xué)生將永遠(yuǎn)成為不了高飛的雄鷹。同時(shí)，作為教師，也要給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明道路，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師更要有耐心，巧妙地化解學(xué)生遇到的難點(diǎn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)生成功的樂(lè)趣。