一

2.22-2.28

開學報名 （4）   習慣篇（2）  1《走，我們去植樹》（2）

8

二

2.29-3.6

2《第一朵杏花》（2）    3《燕子》（2）

4《古詩兩首》（2）       習作一（2）

8

三

3.7-3.13

習作一（2）     練習1（3）     單元測試（3）

8

四

3.14-3.20

5《蘋果里的五角星》（2）     6《最佳路徑》（2）

7《人類的老師》（2）        習作2（2）

8

五

3.21-3.27

習作2（2）   練習2（3） 單元測試（3）

8

六

3.28-4.3

8《三顧茅廬》（2）          9《祁黃羊》（2）

10《公儀休拒收禮物》（2）   習作3（2）

8

七

4.4-4.10

習作3（2）  練習3（3）     單元測試（1）

6

清明節(jié)放假

八

4.11-4.17

單元測試（3）           11《永遠的白衣戰(zhàn)士》（2）

12《“番茄太陽”》（2）    13《第一次抱母親》（1）

8

九

4.18-4.24

13《第一次抱母親》（1）  14、《我不是最弱小的》（2）

《習作》4（4）           練習4（1）

8

十

4.25-5.1

練習4（2）   單元測試（4）    期中測試（2）

8

十一

5.2-5.8

期中測試（2）   15、《鳥語》（2）   16《天鵝的故事》（2）

6

五一放假

十二

5.9-5.15

17《生命的壯歌》（2）   習作5（4）  練習5（2）

8

十三

5.16-5.22

練習5（1）  單元測試（4）  18《沙漠中的綠洲》（2）

8

十四

5.23-5.29

19《云雀的心愿》（2）  20《古詩兩首》（2）

習作6（3）             練習6（1）

8

十五

5.30-6.5

練習6（2）  單元測試（4）  21《愛因斯坦和小女孩》（2）

8

十六

6.6-6.12

22宋慶齡故居的樟樹》（2） 23《黃河的主人》（2）習作7（2）

6

端午節(jié)放假

十七

6.13-6.19

習作7（2）    練習7（3）     單元測試（3）

8

十八

6.20-6.26

單元測試（1）            期末復習

8

十九

6.27-7.3

期末復習

8

二十

7.4-7.10

期末檢測

教學

目標

指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學生了解寫日記的意義、要求和方法，培養(yǎng)學生堅持寫日記的好習慣。

教學

重點

引導學生理解愛護圖書的意義，要求，學會方法。

教學

難點

在實踐中養(yǎng)成堅持寫日記和愛護圖書的好習慣。

教法

引導講解法

學法

觀察、自學　討論

課時

第一課時

教學

內容

看圖了解掌握學習語文渠道

教具

準備

書圖、幻燈片

課程資源

課本、圖片

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

一、揭題導入。

今天，我們一起來學習“培養(yǎng)良好的學習習慣（8）”之第一部分（板書：堅持寫日記）

二、指導觀察。

第一頁——上半部分——左上圖：

1、說說圖上畫的是什么？

2、小結：一個人或者家庭長期記日記，可以將日記收集整理出版。

3、寫日記有什么好處呢？

（1）能為自己提供寫作的機會，提高寫作水平。

（2）通過對看到的聽到的事情或者一些問題的思考，幫助自己總結成績或經驗教訓，進一步明白自己該怎么做、怎么想，提高自己的認識水平。

（3）一些事情時間長了總是會遺忘，寫日記可以克服這一點。（俗話說“好記性不如爛筆頭”就是這個道理。）

（4）寫日記可以幫助我們記憶從而積累一些珍貴的見聞或資料。

完成如下板書：

提高寫作水平　　提高認識水平　　克服遺忘　　積累資料

第一頁——上半部分——右邊小圖：

1、畫面上有什么人，在干什么？

2、過渡：寫日記有什么樣的要求呢？該寫些什么內容呢？

第一頁——下半部分：

1、說說畫面上有什么人、在什么地方、干什么？

2、寫日記有哪些要求和內容？投影片映示：

（1）要持之以恒。

（2）看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內容。

3、小結：寫日記貴在堅持，最好不要斷斷續(xù)續(xù)；如果內容比較豐富，可以寫長一點，如果覺得沒什么話說，可以寫短一些（“有放話則長，無話則短”）。

觀察圖畫，說說圖上畫了什么人，他們在干什么？

寫日記有什么好處？

分組討論。

交流。

日記的主體部分可以寫什么？該怎么寫？

用自己的語言寫想說的話。

聽師小結

課時

第二課時

教學內容

愛護圖書

教具

準備

圖片 學生圖書

課程資源

課本、 圖片

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

一、指導觀察第二、三頁——左上、右下角：

1、這兩幅圖畫的是什么？說說這位同學的姿勢、態(tài)度怎樣，桌面上文具擺放得怎樣，用的什么本子？

第二、三頁——中間：

1、讀讀這些日記。

2、討論：這些日記內容怎樣？字寫得怎樣？日記有什么特別的格式？

板書：　年　月　日　　星期　　天氣

3、小結：書寫日記時與作文一樣，注意一個標點占一格。

4、看了這三篇日記，你有什么體會？

二、總結：

魯迅先生一生堅持寫日記，直至逝世前三天，為后人留下了寶貴的精神遺產；雷鋒寫下了大量的日記，留下了自己成長的足跡。很多在事業(yè)上有成就的人都有堅持寫日記的習慣，這對于他們事業(yè)的成功很有幫助。我們是四年級的學生了，一方面有一定的寫作能力，另一方面，今后的道路還很長，如果養(yǎng)成堅持寫日記的習慣，對于今后的成才是大有幫助的。

三、書籍是人類的精神食糧。著名作家高爾基說過：“愛書吧，書籍是人類進步的階梯。”今天，我們一起來學習“培養(yǎng)良好的學習習慣（八）”之第二部分（板書：愛護圖書）。

四、指導觀察。

上面兩幅：

1、圖畫的是什么地方？書架上圖書保管得怎樣？

2、那位同學在做什么？是怎樣做的？

3、結合圖畫，說說怎樣愛護圖書？（從怎樣整理、擺放、修補、翻看等方面討論）。

（1）圖書要分類整理和擺放，以便查找或借閱。

（2）要保持書架的清潔，營造良好的藏書環(huán)境。

（3）翻看圖書動作要輕，看到某處不能隨便打個折，而應使用書簽或者書中的絲線。

（4）不要把書卷起來看。

板書：分類整理和擺放　保持清潔　動作輕柔　不打折　使用書簽等不卷書

下面三幅：

1、分別說說三幅圖的內容。

左下角：

（1）圖上有哪些人，在做什么？他們使用了什么工具？

（2）修補圖書時要準備哪些物品？修補時應注意什么？

（修補時要細心，盡可能把破損的地方修補好；如果圖書卷了角，要用手輕輕抹平，再壓一段時間，使卷角處保持平整。）

中間：

修補圖書時要兩人互相配合，提高修補質量。

右下角：

三、修補圖書練習：

把計算機課本和《古詩文誦讀》這兩本書的破損處修補好。

四、提出至期末進行一次書籍保管狀況的評比。

仔細觀察書圖

四人小組討論日記的格式

聽師小結

談談自己的體會

聽師小結

結合圖畫，說說怎樣愛護圖書

對照上述要求，說說自己平時是怎么看書的，存在哪些問題，該怎樣糾正？

說說自己是怎樣到圖書館借書的？是否遵守圖書館制度，是否做到愛護圖書。

板書設計：

培養(yǎng)良好的學習習慣8  堅持寫日記

1、提高寫作水平

2、提高認識水平

3、克服遺忘

4、積累資料

日記的基本格式——

1、幾月幾日

2、星期幾

3、天氣情況

4、日記內容

教學反思：

教學

目標

1．正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，背誦課文。

2．學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

3、理解詩歌內容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環(huán)境保護意識。

教學

重點

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學

難點

有感情地朗讀和背誦全詩。

教法

組織引導學生讀、寫、交流、積累。

學法

自讀自悟，討論、交流、識記、積累。

課時

第一課時

教學

內容

初讀課文，大概了解課文內容，學習生字詞。

教具

準備

圖　片 、書圖、幻燈片、環(huán)保標語

課程

資源

互聯網

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

一、情景導入

　　1、放錄音《走，我們大家植樹去》

　　在音樂聲中，老師談話引入：同學們，春天已經來臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹嗎？（想）

　　那我們就一起行動吧�。ò鍟�課題：《走，我們大家植樹去》）

　　二、初讀課文，理解課文思路。

　　1、放課文錄音，學生聽課文錄音。

　　2、學生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號。

　　3、交流、討論。學生質疑并解決，重點問題可以存疑。

　　A、和煦是什么意思？

　　B、音符：表示音調高低的符號。

　　C、版圖：戶籍和地圖，引申為國家的疆域。

　　D、植樹有什么好處？

　　E、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠，片片樹葉都是快樂的音符？

　　4、再讀課文，解決一些簡單的問題。

　　A、指名分段朗讀課文。

　　B、糾正學生的讀音。

　三、分段、概括段落大意

　　  第一段：（1）講少先隊員積極參加植樹的活動。

　　  第二段：（2-6）講植樹的重要。

　　  第三段：（7）表明少先隊員植樹的決心。

　　四、學習第一段

　　1、指名讀第一段。

　　2、這一小節(jié)你讀懂了什么？

　　3、“邁開輕快的腳步”說明了什么？（說明學生積極行動起來，去參加植樹的情景。）

　　4、指導朗讀，要讀出輕快、有力的語氣，讀出少先隊員的蓬勃朝氣。

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫本課生字詞。

　　2、預習下一段。

看圖說一段話

（1）借助拼音讀準田字格中的生字，讀順課文。

（2）利用熟字自學生字和書寫方法。（3）聯系上下文或查字典理解詞語的意思。

（4）在不懂的地方做上記號。

　C、自由練讀課文。

3、理解“和煦”

課 時

第二課時

教學內容

理解詩歌內容，了解植樹的重要。

教具

準備

小黑板、多媒體課件、了解植樹的好處

課程資源

互聯網

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

一、復習舊課

1、回憶第一段告訴了我們什么？

2、指名朗讀第一段。

　二、學習第二段

〈一〉、學習第二節(jié)
1、自由朗讀第二節(jié)（出示第二小節(jié)內容）
2、 合作討論
（1）紅領巾指什么？
（2）他們在哪些地方植樹？
（3）省略號省略了什么內容？
（4）少先隊員植樹時的心情怎樣？
（5）“金色童年”是什么意思？“一棵棵青翠的小樹”是哪兒來的？這兩句有什么內在聯系。
3、師感情朗讀第二小節(jié)
〈三〉、學習第二段（3-5節(jié)）
1、默讀3-5節(jié)，思考：植樹有什么好處？
2、分別用四個字概括這三個小節(jié)所寫的植樹的好處
回答后板書綠色工廠
    增添新綠
     綠色希望
3、討論“綠色工廠”
（1）為什么把樹林比成綠色工廠？
（2）出示課件關于樹葉和陽光進行光合作用，吸收二氧化碳，釋放氧氣，凈化空氣，同時將空氣中的水分和二氧化碳制成養(yǎng)料，供樹木吸收生長的小知識。
（3）樹木為什么能給人健康幸福（凈化空氣，減少污染）
4、討論“增添新綠”
（1）“染綠”怎么解釋？
（2）“版圖”指什么？
（3）聯系上下文，理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖”一句。
5、討論“綠色希望”
（1）說說綠色希望指什么？
（2）這“希望”里包含了什么內容？
（3）“叫”和“讓”體現了什么？
6、指導感情朗讀3-5節(jié)
自讀、指名讀、齊讀 　三、學習第三段

1、 齊聲朗讀第六節(jié)，把握詩意

2、 討論：“綠色寶庫”指什么？

3、 為什么說森林是“綠色寶庫”？

4、 聯系實際說說除了“蓋房、架橋、造船、鋪路”外，樹木還有什么作用？

5、 這一節(jié)與第一節(jié)有什么聯系，在文中起什么作用？

6、 指導感情朗讀（讀出號召的口氣）

三、背誦指導

　　1．放課文錄音三遍，學生邊聽邊小聲跟讀。

　　2．指導朗讀技巧。

　　3．正確、流利、有感情地朗讀。

四、總結課文

　　學生聯系實際，說說植樹還有哪些好處？

五、布置作業(yè)

　　1、背誦課文

　　2、選擇學校的一種樹木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用三個方面向同學們作介紹。

一名朗讀課文第一段

　用一個詞語概括這些地方——“到處”

感情地朗讀第二小節(jié)。

思考：植樹有什么好處

四人小組討論交流

想象祖國處處是“參天的大樹”的景象，練習有感情的朗讀課文5、6節(jié)。

練習背誦。

說說除了“蓋房、架橋、造船、鋪路”外樹木還有哪些好處？

1、請同學們有感情的朗讀最后一節(jié)。

2、齊讀第7段。

聽錄音，背誦課文

1、齊讀課文

2、分組背誦課文

板書設計：

１、 走，我們去植樹

綠色工廠——健康、幸福

　　　　　　　　　增添新綠——染綠版圖

　　　　　　　　　綠色希望——沙退鳥舞

　　　　　　　　　綠色寶庫——建設“四化”

教學反思：

教學

目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文中含義深刻的句子。

3、學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

4、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。

教學

重點

引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。

教學

難點

學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。　

教法

引領學生走進作者所創(chuàng)設的散文意境，激發(fā)學生的想象和聯想，讓學生感悟、品味出南沙群島的美。

學法

看圖學文，明白竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度

課時

第一課時

教學

內容

初讀課文，了解課文內容，理清脈絡。學習本課生字。

教具

準備

學生收集有關竺可楨的資料、幻燈片、書圖

課程

資源

互聯網

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

一、出示掛圖，揭示課題

　　1、出示教學掛圖

　　圖上畫的是什么花？誰能看圖說說杏花的樣子？畫上的三個人分別是誰？他們在討論什么問題？

　　2、讀“竺、楨”2個字，能讀準字音即可。

　　3、討論第二題，相機板書課題：第一朵杏花

二、初讀課文

　　1、自由讀課文

　  出示投影片上自讀要求：

　 （1） 輕聲自讀課文兩遍

　 （2） 畫出生字詞，結合生字表讀準字音

　 （3） 標出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。

　  2、檢查自學情況

　 （1）出示生字卡片，抽讀字音。

（2）指導讀長句子。

　　指名讀句子，相機指導停頓斷句。

　 （3） 指名朗讀課文

　  師生共同糾正讀錯的地方。

三、范讀課文

　　1、范讀課文

　　出示分段提示：

　 （1）按時間先后順序，本文應該如何分成兩段？

　 （2）文章最后一個自然段在文中起什么作用？能不能獨立成一段？

　　2、范讀后根據提示討論分段。說說段意。

　　第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。

　　第二段（6-15）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。

　　第三段（16）：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。

四、指導書寫生字

五、布置作業(yè)

　  搜集有關竺可楨爺爺的故事，下一堂課交流。

學生仔細觀察圖，了解竺可楨

1、學生讀自由讀課文。

2、學生開火車讀生字。

3、借助字典、詞典，

理解詞語的意思。

4、再次讀文。

學生理清課文脈絡。

據提示討論分段。說說段意。

同桌互猜字，并說說是怎么記住的。

學生描紅。

練習書寫生字。

課時

第二課時

教學

內容

理解課文內容，學習竺可楨一絲不茍的學習態(tài)度。

教具

準備

多媒體課件、小黑板

課程資源

互聯網

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

（一）導入

　　　1. 說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？[板書：竺可楨]

　　　2. 課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時間？（一年前，一年后）

（二）第一次（學習第1---5 自然段）

　　　1. 自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

　　　2. 討論（學生可相互解答，教師只作點撥）。

　　　3. 指導朗讀。

　　　4. 重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。出示投影片：“是啊，杏花開了�！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學精神和態(tài)度。）

　　　6. 指名練讀。

　�。ㄈ�）第二次（學習第6---15自然段）

　　　1．師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺的囑托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。

　　2．齊讀

　　3．重點放在對話朗讀上

　　�。�1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。討論之后，出示投影片。窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”竺爺爺（）地問：“什么時候？”小孩子（）地說：“剛才�！斌脿敔敚ǎ┑貑枺骸笆堑谝欢鋯�？”小孩子（）地說：“是。”

　　�。�2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。

　　�。�3）讀第三遍：根據提示與讀出語氣，指導朗讀。

　　　（4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。（7---14）

　　　4．師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）

　　　5．除了對話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院�！�

　　　6．“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？　　　[板書：一絲不茍]師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺的話也證實了這一點。

　　 四．點明中心（學習第16自然段）

　　　1．出示投影片：“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。”

　　2．指導朗讀

　 3．竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？

　　4．小結：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律�！　∥澹�總結遷移

　　1．有感情地朗讀課文

　　2．總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

　　　3．學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什么？

六．作業(yè)搜集有關竺可楨爺爺的故事，下一堂課交流。

學生聽寫詞語，自己批改。

（一）學生邊看圖邊思考，討論交流

邊讀邊想象。相機理解1-5自然段的內容

（二）指名回答,理解詞語“彎下腰來”“ 習慣地問”。

生自由試讀，賽讀，齊讀。

　5. 四人小組練讀。一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。

試讀，賽讀。

2．指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。

學生嘗試背誦、指名背、齊背。

指名讀。其他學生邊聽邊找出自己最喜歡的詞語和句子進行交流。

“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。

2．你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結合前文來說說。

理解“鄭重”的意思

2．自由讀，說說你讀懂了什么？

自由朗讀

聽師小結

再讀讀竺爺爺的話，加深體會

聽師總結，互相說說學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什么

板書設計：

　　        　2、第一朵杏花

　　　　　　　竺　 精確　觀察

　　　　　　　可

楨　 一　絲　不　茍

[精確觀察]師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

教學反思：

教學

目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、學會課文中的生字，并理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，并能通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

教學

重點

指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字。

教學

難點

理解課文內容，并能通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

教法

引導學生在讀中理解語言文字的含義，在讀中感悟文章語言富于變化的特點和句與句之間的聯系，在讀中想象課文所描繪的意境。

學法

在讀中內化語言，積累背誦。

課時

第一課時

教學

內容

初讀課文，整體感知課文內容。學習本課生字。

教具

準備

多媒體課件、書圖

課程

資源

互聯網

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

一、揭示課題

1、導入：

在日常生活中，我們常�？吹礁鞣N各樣的動物，空中的飛鳥地上的走獸，水里的游魚。但是稍不留心，它們就會從我們的眼前溜走等到要寫時不知從哪兒寫起。就說我們春天里常見的燕子（出示燕子圖片），我們會怎樣描繪它呢？（學生自由發(fā)揮）

　  今天就讓我們來學習作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。

2、讀題：（板書“燕子”）　

（1）、指導“燕”的結構：象形字，各部分要寫得緊湊

（2）、齊讀課題。

二、初讀課文

1、自瀆課文

（1）、自由輕聲讀課文，要求讀準生字詞，劃出不理解的詞、句。

（2）、檢查：

　  A、小黑板出示字詞：自由讀——指名糾正讀——齊讀

　  B、讀課文：（分段指名讀）看誰讀得又準確又流利。（教師評）

2、理清課文層次

（1）、自由讀課文，思考本文主要寫了那些內容？（小組討論）　

（2）、指名回答（相機板書：外形，春天趕來，飛行，休息）。

三、細讀第一自然段

1、理解內容

默讀課文：第一段寫了什么？（一起回答：外形） 作者是抓住它的什么特點來寫的？（相機板書：羽毛，烏黑光亮；翅膀——俊俏輕快；尾巴——剪刀似的）

2、指導朗讀

3、指導背誦

（1）、思路：課文是怎樣寫燕子的外形的？（指板書：羽毛、翅膀、尾巴、指圖）

（2）、請學生自己試著把這一段背給同桌聽。（提示：可看板書或看圖）

（3）、看板書，分一二排、三四排背。

四、布置作業(yè)：抄寫詞語 。

1、結合談話看照片

2、齊讀課題：3、燕子

邊聽邊思，燕子給你留下怎樣的印象？

學生讀課文。

檢查自學情況：
（1）指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音�！　　　�

（2）指名分小節(jié)朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。

既然燕子是這樣的漂亮、機靈，大家應該用怎樣的語氣來讀？  （喜愛、歡快……的語氣）

自由朗讀

練讀：

指名讀——男生女生比賽讀——齊讀

（4）、齊背。

課時

第二課時

教學內容

閱讀感悟，抓住語言文字，感受燕子的美麗，激發(fā)學生對動物的保護意識。

教具

準備

多媒體課件、書圖

課程資源

互聯網

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

一、復習前課

1、請學生說說回憶第一段寫了什么？（外形）

2、作者是怎么寫的呢？（請學生帶感情背誦）

二、細讀課文

1、學習第二自然段

（1）、通過上節(jié)課的學習，我們知道了燕子的模樣，那么這可愛的精靈是什么時候來到我們身邊的呢？（春天）

（2）、自由讀這一段，想想它描繪了春天里的哪些事物？用橫線劃出來。它們是什么樣的？圈出描寫的詞語。（微風——吹拂；細雨——灑落；柔柳……）

（3）、重點品味描繪春天的句子

　   A、出示小黑板。

指名口頭填空第一句。（吹拂、灑落）你有什么樣的感覺？（舒服、愜意……）你怎么讀出這個感覺？（示范讀，教師評價）

指名口頭填空第二句。（展開）你怎么讀出柳葉的嫩呢？（示范讀，教師評價）

指名口頭填空第三句。（趕集似的，爛漫無比）你怎么理解“趕集似的”？說明花草很多，很熱鬧……）你準備怎么讀？（教師評價）

　   B、在這樣美的春天里，還有燕子從南方——趕來了，為春天增添了許多——生趣。生趣是什么意思？（生機和趣味）大家想象一下這樣的場面，有什么感覺？（高興、興奮……）

　  （4）、指導背誦

　   A、理思路：春天到了，微風和細雨怎樣？柔柳怎樣？青草怎樣、綠芽、鮮花怎樣？小燕子又怎樣？

B、同桌互背。

2、學習第三自然段

（1）、理解內容：

A、自瀆：思考這一段寫了燕子的哪個方面？（飛行的形態(tài)）

找出描繪的詞語。（斜著、掠過、橫掠……）

　  B、掠過寫出了什么？（飛的速度快）（板書：快）

橫掠寫出了什么？（飛得輕）（板書：輕）

（2）、指導朗讀

　  A、小燕子飛得又輕又快，我們應該怎么讀？（輕快）

　  B、指名讀，評價——齊讀。

（3）指導背誦

　  3、學習第四自然段

（1）、過渡：燕子輕快地飛呀飛，累了，就——停在電線上休息。（板書：休息）

（2）、默讀。找出比喻句，說明把什么比做什么？（板書：電線——五線譜；燕子——音符）

（3）、比較：教師故意讀錯“痕””為“根”，請學生說說哪個好。

（4）、指導朗讀：飛倦了怎樣讀？春天的歌怎樣讀？

（5）、指導背誦

三、總結課文

　　學習了這一課，我們認識了春天里活潑可愛的燕子。在外形上，它有著——（指名說），它在春天里到來，輕快地飛到我們身邊，連休息的姿態(tài)都那么美。

　　讓我們以飽滿的熱情一起讀它。

四、布置作業(yè)

1、完成練習冊。

2、圍繞春天景物寫一篇日記

1、指名朗讀第一節(jié)。

2、同學們看大屏幕，說說看到的燕子是什么樣子的？學生自由說。

想象，作畫。

試背指名背誦

討論學法。

（1）、運用以上的學法，自學第三自然段。
(2)、匯報自學情況。

學習最后一段。

（1）自由說感受。

（2）指名讀這一小節(jié)。

（3）試說“流連忘返”是什么意思？

C、完整地練讀——分小組比賽讀——齊讀

同桌互背。

找出描繪燕子飛行的形態(tài)的詞語。

A、燕子圖片演示。（指名表演）

B、練背——齊背（教師同時演示）

默讀

比較： “痕””為“根”，請學生說說哪個好。

聽師總結

3、燕子　　　 春天趕來

　　　　　　  飛行　　　快，輕

　　　　　　  休息　　 電線——五線譜

　　　　　　　　　　 　燕子——音符

教學反思：

教學

目標

了解兩首古詩的詩句的意思。了解詩的作者的相關知識。理解詩句所蘊含的道理。

教學

重點

理解含義,體會意境。

教學

難點

理解含義,體會意境。

教法

引導學生在讀中理解語言文字的含義，在讀中感悟文章語言富于變化的特點和句與句之間的聯系，在讀中想象課文所描繪的意境。

學法

在讀中內化語言，積累背誦。

課時

第一課時

教學

內容

學習《江南春》。

教具

準備

多媒體課件、書圖

課程

資源

互聯網

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

一、揭示課題

1.板書課題，解釋課題。

2.介紹作者。教師在學生介紹的基礎上進行補充。

二、自學古詩，整體感知

4、檢查學習效果。

（1）指名朗讀詩句，集體正音。

（2）指導學生按古詩的韻律讀好詩。

（3）解釋詞語。

三、反復誦讀，體會意境

1、前兩行——寫今

（1）自由誦讀，邊讀邊思考：《江南春》寫出了春天的哪些特點？想想“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗”的意思。

“千里”并不是真的有千里，而是虛指，在這里指的是遼闊的江南地區(qū)。

（2）通過讀前兩句詩句，你仿佛看到了什么？用語言描述一下。

（3）看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景。

2、后兩行——懷古

（1）這首詩的后兩 行還是描寫江南春天的景色嗎？

（2）默讀后兩行詩，體會一下 抒發(fā)了詩人 怎樣的思想感情？

四、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、默寫《江南春》。

1、學生自由誦讀古詩。

2、找出不理解的詩句，可以借助工具書，自己理解詩意。

3、四人小組相互探討，理解詩意。

（2）自己默讀后兩行，體會一下，作者抒發(fā)了怎樣的思想感情？

（3）帶著理解，學生再次有感情地朗讀全詩。

（4）練習背誦。

朗讀，評議。

4、集體討論、補充、糾正。

5、集體討論、補充、糾正。

課  時

第二課時

教學內容

學習《春日偶成》

教具

準備

多媒體課件、書圖

課程資源

互聯網

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

一、復習回顧，詩題導入

1、全班齊背《江南春》。

2、揭題、解題 你們知道詩題是什么意思嗎？

二、自讀古詩，疏通生字

3、指名提出自己不理解的詩句，互相啟發(fā)。4、詩中的“余”是什么意思？古人稱“我”時，通常會怎樣說？

1.學生自讀，讀準音

2.師范讀（配樂）

3.學生質疑

（1）“傍”、“隨”、“過”、“川”怎么理解？

（傍，依傍、靠近；隨，沿著；過，到；川，河流）

4.師生共同小結。

寫景—云淡、風輕、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊！

抒情—身處的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰知道他內心的快樂。

三、反復品讀，精讀古詩

1、通過反復地誦讀，用自己的語言表達來敘說對古詩內涵的理解。

2、指導背誦。

3、合作探究，拓展延伸

（1）學生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么？然后交流。（提倡引用詩中原句，學以致用。）

（2）回憶自己看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會（既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創(chuàng)作。）

四、自讀古詩，疏通文字

1、學生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）

2、集體交流對詩歌的理解。

師生小結：一、二句寫景——云淡、風清、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景�。∪�、四句抒情——生處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰知道他內心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！

三、反復品味，精讀古詩　

　　1、學生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情？

四、布置作業(yè)

1、背誦并默寫《春日偶成》。

2、改寫《春日偶成》。（將古詩變?yōu)榘自捨模��?/p>

詩人是程顥，通過課前查資料，你們對他有了什么了解？

1、學生自讀。

2、集體交流對詩歌的理解。

3.學生邊讀邊想象詩人寫的景色，逐句說說自己的理解。

學生自由讀古詩，思考：從字里行間中感受到了詩人什么樣的心情？

自己有感情地朗讀。

全班交流

即興作詩

提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。集體交流對詩歌的理解邊讀邊引導想象，逐句談理解。

集體交流，通過誦讀、言說表達自己對詩歌內涵的理解。

反復練讀，熟讀成誦。

集體交流

板書設計：

4、古詩兩首

江南春                  春日偶成

　描寫美景                 絢麗春光

慨嘆興亡                 愉快心情

教學反思：

教學

目標

1、讀懂“例文”《我的建議》，了解文中“建議”的材料選擇和安排。

2、讀懂“習作要點討論”，領悟關于為某件事情而提出“建議”的一般寫法。

3、按“習作要求”，選擇一件使自己冬青的事，寫一篇日記，要能表達真情實感。

教學

重點

從例文中學習方法，通過實踐進行知識的遷移。

教學

難點

從例文中學習方法，通過實踐進行知識的遷移。

領悟關于為某件事情而提出“建議”的一般寫法。

教法

組織引導看圖、交流、寫作。

學法

討論、交流、習作。

課時

第一課時

教學

內容

能讀懂例文，感知小作者的所思所想。
能通過討論交流，掌握建議的一般寫法。

教具

準備

例文、幻燈片

課程

資源

互聯網

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

（一）學習例文《我的建議》。

1、自己先讀讀《我的建議》主要寫了什么？

2、交流。

A小作者建議你做什么？

B你能接受他的建議嗎？為什么？

因為小作者把去的理由寫得很充分。是啊，那里的景物雖然很普通，但作者寫得很美，寫出了別人沒有觀察到的東西，寫出了自己的真實感受。對“最米人的池塘”，他沒有具體寫，這樣，同學們不是更想去了嗎？

3、小結。

二、宣布本次習作內容：《我的建議》。

春天來了，大家想去春游嗎？你認為到哪里去最好？請仿照例文寫個建議。

（三）拓展思路，習作指導。

1、想清楚你知道的哪個地方最值得人留連往返？

板書：

我的建議　

交代地點　 簡潔

2、要以理服人。抓住關鍵的景點，有序、仔細地介紹這一景點。盡力把這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。

板書：

主要景點　　具體　　 文章結尾　　點題

（四）學生習作練習。教師巡視指導。

自己先讀讀《我的建議》主要寫了什么

觀察交流。

（1）指名讀建議書。

（2）共同理解

（3）指名說說。

（4）齊讀。

學生練寫。要以理服人。抓住關鍵的景點，有序、仔細地介紹這一景點。盡力把這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。

課時

第二課時

教學

內容

學生繼續(xù)習作，修改，謄抄。

教具

準備

多媒體

課程資源

互聯網

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

教師再次敘述例文建議書的內容。

二、學生練習寫作，教師行間巡視，板書學生不會寫的字。

三、指名點評，修改文稿。

　1、文稿寫好后，同桌同學相互讀稿，提出修改的地方。

　　2、選兩名學生的習作點評。

　　3、自己再次修改文稿。

　　四、指導謄寫。

　　五、批改記錄。

學生練習看例文寫作。

練習寫作

同學相互讀稿，提出修改的地方。

學生謄寫作文。

選兩名學生的習作點評

自己再次修改文稿

課時

第三、四課時

教學

內容

習作評講

教具

準備

不太成功的習作幻燈片

課程資源

互聯網

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

　　1、優(yōu)秀習作欣賞

（1）選2—3篇優(yōu)秀習作在全班交流。

（2）說說習作中的成功之處。

引導學生明白：他們的習作能提出建議，表達清晰流暢。（3）提出擬的修改或補充建議。

2、集體修改

（1）將打印出的一份不太成功的習作發(fā)給學生，大家仔細閱讀。

（2）標出不足之處，與同桌商量修改建議。

（3）動筆修改

（4）將修改后的習作讀給小組內同學聽。相互評價

（5）選幾篇修改好的習作在全班交流。

3、自己修改習作。

（1）讀自己的習作并進行修改

（2）讀同桌的習作談談自己的感受

（3）共同修改習作

4、學生依照以上要求進行修改

（1）讀自己的習作，從標點，語句，層次，內容等方面進行修改

（2）談談感受

（3）同桌相互交換讀習作

（4）談談讀后的感受

三、課堂小結

學生談談本節(jié)課的收獲.

說說習作中的成功之處

集體修改

小組內相互修改評價

同桌商量修改建議

讀自己的習作，從標點，語句，層次，內容等方面進行修改

談談讀后的感受

談談本節(jié)課的收獲

板書設計：

習作一   建議

交代地點　 簡潔

我的建議　　　主要景點　　具體

文章結尾　　點題

教學反思：

教學

目標

1、了解擬人的修辭手法，并初步學會運用。

2、熟記八個描寫景色的詞語。

3、寫好鋼筆字。

4、練習口語交際，推薦或自我推薦。

5、學寫毛筆字。

教學

重點

處處留心、口語交際

教學

難點

啟發(fā)學生留心觀察、指導學生熟讀成誦，大致體會成語。

教法

組織引導學生讀、寫、交流、積累。

學法

自讀自悟，討論、交流、識記、積累。

課時

第一課時

教學

內容

閱讀理解秋天，學習擬人的寫作手法

教具

準備

例句、幻燈片

課程

資源

網絡查閱資料。

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

一、處處留心

1、教學第一部分

（1）要求學生自讀第一部分，引導學生概括這段內容是爸爸

和小芳的對話。

（2）出示《秋天》這首詩里的詩句，請同學們讀一讀，想想詩

句主要寫了什么。

（3）引導學生說說爸爸對詩中的哪些地方感興趣。

（3）詩句為什么不直接寫秋天到了，蘋果、葡萄都成熟了，

而要寫成蘋果娃娃、葡萄娃娃呢？齊讀，體會這樣寫的好處。

（4）從學過的課文中，你能找出這樣的句子嗎？

請學生在課文中勾畫，全班交流。

2、教學第二部分

（1）把一個事物當作人來寫，讓它和人一樣有感情，會說話。

這樣可以使文章生動形象，讓人特別喜歡讀。其實，這樣的表達

方法我們也會，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我們會說成小溪

在唱歌；荷花在風中擺動，我們會說成荷花在跳舞。書上也有幾

個句子，請讀讀。

（2）你能用這樣的方法把下面幾個句子寫生動嗎？

（3）四人一組交流。

（4）全班交流。

3、教學第三部分

（1）請同學們仔細觀察圖畫，圖上畫了什么？

（2） 想一想，怎樣才能把“太陽、鬧鐘、小鳥“寫得更生

動些？指名交流。

（3）學生試寫。

（4）朗讀。

1. 學生邊讀邊想。

2、交流。

3、學生總結。

4、學生舉例練習。

在課文中勾畫，全班交流。

說說運用擬人句的好處

四人一組交流討論（這樣可以使文章生動形象，讓人特別喜歡讀。其實，這樣的表達）

仔細觀察圖畫，圖上畫了什么？

課時

第二課時

教學內容

寫好鋼筆字（“植、程、租”三個字）注意寫好捺畫；進行讀讀背背。

教具

準備

多媒體、掛圖

課程資源

著名書法家的字帖。

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

一、 讀讀背背

1、請學生借助字典，認讀這幾個詞語。

2、指名讀詞語，齊讀詞語。

3、同學們有什么發(fā)現嗎？

春深似海：指春色像大海一樣深廣，形容大地充滿了明媚的春光。

古木參天：古老的樹木高聳著，直指天空。

蔚為壯觀：蔚，薈萃、聚集。匯聚成盛大壯麗的景象。

4、同學們都在哪兒見過這樣的景色？

5、學生練習朗讀的背誦。

6、指名背誦，集體背誦。

二、寫好鋼筆字

1、指導。

（1）出示生字卡片，學生認讀“植、程、租“這三個字。

（2）引導學生讀帖，重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫的書寫要求。

在觀察比較的基礎上小結：“植、程、租“都是左右結構的字。三個字的右半邊中”橫“畫比較多，并且最后一筆都是橫。

（3）教師范寫“植”。提醒學生注意：“橫”畫在右邊別頂住

“豎”畫，還要寫得穩(wěn)一點。

2、練習。

（1）學生練習描紅、臨寫，教師巡視指導。

（2）教師及時小結，再讓學生仿寫。

3、反饋

（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。

（2）對寫得不好的字，予以糾正，再練習。

三、課堂小結

讓學生說說自己的收獲。

指名讀詞語

齊讀詞語

理解詞語的意思。讀一讀。背一背。

練習朗讀的背誦

指名背誦

集體背誦

1、學生觀察要寫的字。

2、討論。

3、交流。

4、學生認真、仔細、規(guī)范地描紅、仿寫。

利用PPT展示臺展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒

課時

第三課時

教學內容

引導學生從兩方面（讓學生想說、讓學生會說）進行口語交際；指導練寫毛筆字。

教具

準備

多媒體課件。

課程資源

網絡查閱資料。

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

一、 口語交際

1、審題

（1）啟發(fā)談話：新學期開始了，我們班決定要成立新一屆的班委會，同學們想用什么辦法來確定組成人員？

（2）指名讀題，明確此次口語交際的要求。

2、指導

（1）新的一屆班委會將由哪些委員組成呢？

（2）你覺得哪些同學最適合擔任呢？發(fā)表推薦與自我推薦，指導學生了解推薦與自我推薦的要求。

（3）分組練說推薦理由。

（4）每組推薦代表發(fā)表講話，師生評議。

3、反饋。

二、學寫毛筆字。

1、筆畫練寫：

橫撇：要注意拐彎處的提筆與頓筆，橫要短，撇要長而舒展。

撇點：要注意起筆時頓筆，回筆時要收筆。

寫字練習。

師巡回指導學生。

1、學生思考老師提出的問題。

2、讀題。

3、學生回憶往年選班委的情景。

4、交流。

5、練習說一說。

1、師范寫，學生觀察。

2、學生寫字。

練習寫字

板書設計：

練習1

春深似海：指春色像大海一樣深廣，形容大地充滿了明媚的春光。

古木參天：古老的樹木高聳著，直指天空。

蔚為壯觀：蔚，薈萃、聚集。匯聚成盛大壯麗的景象。

教學反思：

教學

目標

1、學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、會用“清晰”、“魅力”造句；

教學

重點

理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示，

教學

難點

敢于質疑傳統打破常規(guī)。

教法

導學點撥

學法

朗讀感悟

課時

第一課時

教學

內容

初讀課文，學習生字，理解詞語。

教具

準備

課件、小黑板

課程

資源

互聯網

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

（一）、揭題激趣。
揭示課題，解題激趣 課題中的“五角星”為什么要加引號？
（二）、初讀課文
1、出示自學題
　　(1) 給課文自然段寫上序號。
　　(2) 自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順語句和課文。
　2、學生自學，教師巡視，適時輔導后進生。
　3、 檢查自學
　　(1) 抽讀生字卡片，注意讀準下列生字：循，案。
　　(2) 解釋詞語，學生試答，教師確定。
 　讀讀下面的詞語，查字典或聯系上下文，想想它們的意思。

4、 指名讀課文，師生評議。
�。�1）、讀生字，認清字形、筆順。
　（2）、檢查其他生字掌握情況。

（3）、進行擴詞練習。

（三）齊讀課文

（四）完成作業(yè)

1、書寫生字。

2、完成習字冊。

學生自由發(fā)表見解

自由讀課文

指名讀，開火車讀，齊讀

交流討論

　自由輕聲按要求讀課文。
讀讀下面的詞語，查字典或聯系上下文，想想它們的意思。

按要求描紅，仿影、臨寫

認真完成書寫練習

課時

第二課時

教學內容

學習課文內容

教具

準備

課件

課程

資源

多媒體課件

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

一、檢查復習

1、聽寫文后練習3中的8個詞語，同時指名二人上黑板聽寫，師生評議
　2、指名讀課文。

二、精讀指導

1、學習1、2自然段。第1自然段中從哪兒看出鄰居家的小男孩是“我”家的�？�？這里用兩個“ 新”有什么含義？

2、第3、4自然段。第3自然段開頭寫小男孩說了什么，做了什么？這一自然段哪一句體現了小男孩的新本領？ 第4自然段寫“我”看到了什么？想到了什么？
　3、小結：誰能說說第1-4自然段主要講了什么？
　4、齊讀第1—4自然段。
5、指導自學第5自然段。

（1）、這個自然段里第一句里的“這樣切蘋果”指的是什么？ 第二句中“這鮮為人知的圖案”指的是什么？人的創(chuàng)造力是什么呢？課文是怎么來說的？“往小處說”是什么意思呢？
　（2）、第5自然段主要講了什么？
�。�3）、 齊讀第5自然段。
三、總結布置作業(yè)

1、默讀課文，說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。
　2、用“清晰、魅力“兩個詞語各造一句，寫在作業(yè)本上。

學生寫字

學生回答

讀讀，想想；

討論交流。

學生讀，思考

朗讀，讀出自己的理解；

學生朗讀，

認真聽，作評價

板書設計：

5、蘋果里的五角星

循規(guī)蹈矩  攔腰切---發(fā)現五角星

打破常規(guī)  換一種切法---創(chuàng)造

教學反思：

教學

目標

1、學會本課9個生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、理解課文內容，懂得成功的“秘訣”在于：給人自由，任其選擇。

教學

重點

理解格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳路徑。

教學

難點

理解課文內容，體會格羅培斯的精益求精的精神。

教法

導學點撥

學法

朗讀感悟

課時

第一課時

教學

內容

初讀課文，理清脈絡。

教具

準備

課件、小黑板

課程

資源

格羅培斯相關資料

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

一、探究課題

1、請說說對課題的理解。

2、看了這個題目，同學們很想弄明白哪些問題？“最佳路徑”是誰設計的？他為什么能設計出“最佳路徑”？
（二）、初讀課文
1、學生聽范讀錄音，要求：

2、學生自學生字新詞。

3、檢查自學情況。

（三）、學習課文內容

1、學生自由朗讀第一自然段。

2、從這一自然段，你讀懂了什么？

3、交流討論。
4、學生讀悟第二自然段。

5、四人小組探究相關內容。

6、組織交流探究結果，教師略作點撥

7、抓住相關詞語，朗讀體會格羅培斯的嚴肅認真、一絲不茍。

8、有感情地朗讀第二自然段。

（四）、齊讀課文

（五、）布置作業(yè)

1、朗讀第一、二自然段

2、抄寫生字

學生思考回答

自由讀課文

指名讀，開火車讀，齊讀

交流討論

齊讀第一段

交流討論

學生探究相關內容

學生朗讀

齊讀課文

學生完成作業(yè)

課  時

第二課時

教學內容

精讀課文，理解課文內容，體會格羅培斯的精神。

教具

準備

課件

課程

資源

格羅培斯相關資料

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

一、聽寫詞語

二、探究課文第三、四自然段

　　1、讀議要點：

　�。�1）這兩個自然段寫格羅培斯看到什么？聽到什么？怎樣做的？

　�。�2）由格羅培斯的所見、所聞、所做，你讀懂了什么？

　　（3）功夫不負有心人，格羅培斯善于從“成功者”身上得到啟示。

　二、探究課文第五、六自然段

　　1學生自由朗讀第五、六自然段，

　　2、了解探究結果，教師作必要點撥。

　�。�1）步驟一：撒下草種，提前開放。

（2）步驟二：按照足跡，鋪設道路

三、解讀“秘訣”

　　1、指名讀第七自然段。

　　2、你認為格羅培斯獲得成功的“秘訣”是什么？

　　3、至此，你想對格羅培斯說些什么？

　　4、齊讀第七自然段。

四、引向“最佳”

　1、學生有感情地朗讀全文。

　 2、格羅培斯從老太太的做法中深受啟發(fā)，獲得成功。你從格羅培斯身上得到了什么啟發(fā)呢？

五、布置作業(yè)　

完成課后練習

學生聽寫

學生讀悟議，共同探究。

(1)學生自由讀、

　學生朗讀體會兩種做法，兩種效果，重點體會老太太做法的高明

學生讀悟議，共同探究。

學生有感情地朗讀全文

完成作業(yè)

板書設計：

6、最佳路徑

時間緊迫—獲得啟示—完成設計—取得最佳

給人自由       任其選擇

教學反思：

教學

目標

1、正確流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課的8個生字詞，并能聯系上下文理解生字詞的意思；3、初步了解人類從生物身上受到什么啟發(fā)培養(yǎng)自己對科學研究的愛好

教學

重點

弄懂三個例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決什么問題。

教學

難點

培養(yǎng)自己對科學研究的愛好。

教法

導學點撥

學法

朗讀感悟

課時

第一

課時

教學

內容

初讀課文，理解課文大意，理清脈絡。

教具

準備

課件、小黑板

課程

資源

搜集有關人類從動植物身上獲得啟發(fā)的事例。

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

（一）、揭題激趣。
板書課題，齊讀課題。
激趣：讀了課題，你想了解什么？
（二）、初讀課文
1、自由讀課文。

2、檢查自學效果。
（1）出示字詞卡片，（2）把生字帶入課文，齊讀課文。

（三）、初步了解課文內容
1、課文讀到這里，大家一定人類的老師是誰了吧？
2、課文里舉了哪些生物，為什么它們是人類的老師呢？

3、交流討論。
（1）科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。

（2）科學家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。   （3）工程師模擬鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。

（4）建筑師根據“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。

（5）人們模擬袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。

（四）齊讀課文

（五）課堂小結

學生思考回答

自由讀課文

指名讀，開火車讀，齊讀

交流討論

齊讀最后一段

可選用下面的句式回答。
科學家從(  ) 得到啟示，發(fā)明了(  ) 。

人們模擬（    ）造出了（      ）

課時

第二課時

教學內容

精讀課文，理解課文內容。

教具

準備

課件

課程

資源

人類以生物為“老師”的事例

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

一、現在老師要考考大家,這篇課文中所說的人類的“老師”指的是誰呢?

二、精讀指導
 1.能用課文中的句子來回答好這個問題嗎?
 2.第二自然段:“其實,自然界可以充當人類‘老師’的生物何止魚類一種。從這句話中你還知道了什么?

3.為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?、
4.課文還介紹了哪些“老師”?請同學們快速讀讀第3-6自然段,找一找,用筆圈出來。

5.第三自然段：讀了這一段,你知道了什么?

第四自然段，思考:是什么促使人類要向鯨學習呢?

第五自然段.為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?
6.是啊,自然界的生物讓我們受到了啟發(fā),并有了很多發(fā)明創(chuàng)造,真不愧是人類的好“老師”!

7.再讀第7自然段。
三、總結
1.學了課文,大家有什么感想?
2.我想,只要我們善于觀察、善于思考,以自然界的生物為師,相信在走近自然的同時,一定會得到更多的啟示,產生更多的發(fā)明創(chuàng)造。

學生速讀課文后,回答

學生自由讀、交流:(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師“很多。)
課文3-5自然段詳細介紹了幾種人類的“老師”,為什么還要加上第6自然段呢?指

除了書上介紹的之外,你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例?(交流資料)

板書設計：

7、人類的老師

細心發(fā)現     ↑    不斷探索

自然界的種種生物

教學反思：

教學

目標

１、學習通過具體的事例 ，表現人物的主要特點，能按要求寫一篇推薦文章。 ２、學習通過采訪的方式搜集相關的寫作素材，學習圍繞人物的主要事跡安排詳寫與略寫，提高選材的能力。 ３、在學習過程中，努力發(fā)現他人身上的閃光點，學習真誠地贊美、熱情地推薦。

教學

重點

學習用具體的事例 表現人物的主要特點。

教學

難點

學習用多種方式搜集資料。

教法

導學點撥

學法

學習范文，自主選材

課時

第一、二課時

教學

內容

《推薦他人》要求學生推薦班級里在閱讀、表演、保健、禮儀等方面表現突出的一個人，或推薦每個方面各推薦一個人。

教具

準備

課件、小黑板

課程

資源

例文、范文

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

一、談話導入習作要求：

１、同學們，學校一直在開展“雛鷹爭章” 七星評比”活動嗎？

２、在“爭章”過程中，出現了表現突出或進步顯著的同學。你們愿意向大家推薦一下嗎？

３、只要這個同學在一個方面突出，你都可推薦。

４、小結：在說推薦理由時，選取具體的事例，如果事例太多，要做到有詳有略。

二、組織交流，豐富習作素材

1、有的同學很苦惱，說的事例總覺得不典型，不具體，老師教你們一個方法：下課后，你可以去采訪老師或被推薦的同學，來獲取最詳細的資料。

2、可抽出五分鐘時間，讓學生自己互相采訪。

三、組內交流，全班交流

1、學生互相交流，并及時評價。

2、好的事例做好筆記。

四、教師讀例文。

五、拓展思路，指導書面表達。

：

想一想

向大家推薦一下表現突出或進步顯著的同學

動手習作

課時

第三、四課時

教學內容

評講習作

教具

準備

課件

課程

資源

學生范文

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

一、回顧本次習作要求，簡要小結本次習作情況：

大部分同學能選取一個地方，抓住人物的主要特點，有序、詳略地進行介紹。但也有少部分同學寫得較籠統，并不是十分吸引人。

二、習作講評：

1、 優(yōu)秀片段欣賞

（1）、請習作者讀讀自己的習作。

（2）談談自己這樣寫的感受。

2、師小結：

三、依據重點，同桌互評、

1、同桌交換習作，互相讀一讀，想一想他文章中的重點你感受到了嗎？

2、取回評完的習作，自己進行修改

3、匯報修改成果

四、依據方法，自改習作1

五、總結收獲

1、齊讀要求

2、傾聽

3、交流

4、找出不足之處

感。

5、認真閱讀教師評語

訂正錯別字

板書設計：

習作二：推薦他人

表現突出

推薦一人

舉例有詳有略

教學反思：

教學

目標

1、學習用不同的語言形式表達同一種意思。

2、寫好鋼筆字，知道類似的半包圍結構的字被包圍的部分要略伸出來一些。

3、熟記八個詞語和詩歌《真知》。4、學寫毛筆字。

教學

重點

處處留心、說說寫寫

教學

難點

學習用不同的語言形式表達同一種意思。

教法

導學點撥

學法

自主探究、小組合作

課時

第一課時

教學

內容

教學第一部分、第二部分

教具

準備

課件、小黑板

課程

資源

磁懸浮列車的知識

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

1、教學第一部分

（1） 創(chuàng)設情境：爸爸帶小芳坐了一次磁懸浮列車，這可是小芳第一次坐磁懸浮列車呢！

（2）仔細分辨哪幾句是小芳說的，哪幾句是爸爸的回答，并判斷提示語的位置。

（3）請學生回憶：如何根據提示語的位置來加標點。

（4）學生自己獨立完成加標點的練習，教師巡視。

（5）思考：通過和爸爸的交談，小芳對于磁懸浮列車有了哪些了解呢？請學生談談。

2、教學第二部分

（1） 磁懸浮列車的速度極快了，每小時可以走400－500千米。小芳第一次坐上磁懸浮列車，說了什么，又是怎么說的呢？

（2）思考：為了表現列車的快，還能怎么說？

（3）學生自由練說，教師巡視指導。

1、學生自由練習讀爸爸與小芳的對話。

2、獨立完成加標點的練習。

3、全班集體訂正。

4、學生默讀爸爸與小芳的對話

3、匯報交流

課  時

第二課時

教學內容

寫好鋼筆字、讀讀背背

教具

準備

課件

課程

資源

搜集同樣有關真知地詩句或名人名言等。

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

第二課時

一、寫好鋼筆字

1、審題。

（1）指名讀題目。

（2）通過談話讓學生明確練字的重點。

2、指導。

（1）出示生字卡片，學生認讀“啟、戴、氛”三個字。

（2）引導學生讀帖，重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫的書寫要求。（3）示范書寫“啟

3、練習。

（1）學生練習描紅，教師巡視指導。

4、反饋。

（1）展示寫得好的字。

（2）對于寫得不夠好的字，進行糾正，強化練習。

二、讀讀背背

1、熟記詞語。

（1）學生練習朗讀和背誦。

（2）理解詞義。

2、背誦《真知》。

（1）出示詩歌內容，學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。

（2）指名試讀，相機正音。

（3）理解詩句意思。

全班交流，教師適當點撥。

（4）指導學生正確斷句，讀出節(jié)奏。

（5）指導學生朗讀全詩，并能正確、有節(jié)奏、有感情地背誦。

1讀題目，明確練字的重點。

2、學生讀帖，重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫的書寫要求

3、學生練習描紅

4、學生練習朗讀和理解詞義

5、學生自由讀

6、學生正確斷句，讀出節(jié)奏，并能正確、有節(jié)奏、有感情地背誦。

課  時

第三課時

教學內容

口語交際，學習續(xù)編童話故事

教具

準備

課件

課程

資源

童話故事

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

一、談話導入

二、指導說話

1、審題

學生讀題，明確本次說說寫寫的具體要求。

2、指導。

（1）請學生講述原《狐貍和烏鴉》的故事，討論：烏鴉會上當，狐貍能得逞的原因是什么？

（2）想一想，當狐貍再次遇到叼著肉的烏鴉的時候會怎么做？烏鴉又會怎么應付呢？再想想，可能會有幾種結局呢？

（3）學生選擇一種自己覺得最合理的結局續(xù)編故事，分組練說，組員之間互相評議。

（4）每一組推薦代表到講臺上說，師生評議。

3、反饋。

同桌互相評改自己編寫的故事，再試說修改后的故事。

三、課堂小結

學生讀題，明確本次說說寫寫的具體要求

講述原《狐貍和烏鴉》的故事，思考問題

選擇一種自己覺得最合理的結局續(xù)編故事，分組練說，組員之間互相評議。

板書設計：

處處留心

讀讀背背

學寫鋼筆字

口語交際

教學反思：

教學

目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的順序有條理地復述課文

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關系；學習用“來到  只見”的句式寫一處景物。4、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

教學

重點

初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略

教學

難點

能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關系；

導學點撥

學法

朗讀感悟

課時

第一課時

教學

內容

初步理解課文內容

教具

準備

課件、小黑板

課程

資源

收集關于《三國演義》的小故事

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

一、啟發(fā)談話、揭示課題

1、談話導入�！度龂�演義》、群雄紛爭。

2、板書課題。示范“茅“廬”兩字寫法；

　3、解題。理解“顧”、“茅廬”意思。

　二、初讀課文

1、范讀。（或聽錄音）　提問：誰“三顧茅廬”，劉備三顧茅廬干什么？“三顧茅廬”在課文中是什么意思？

思考：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？
　2、檢查自瀆情況。①檢查字音掌握情況A.生字卡片；B.重點字音　疏　潺　晌　辰　諸　尊　C.理解有關詞語的意思

3、感知文章主要結構：略寫前倆次，詳寫第三次

4、討論：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？

三|、指導書寫生字。

學生練習寫“茅”、“廬”兩字，寫在課題旁邊�！�

自瀆課文。①借助拼音讀準生字新詞②讀熟讀通順課文；難讀的句子多讀幾遍。

指名讀、齊讀

指名分自然段試讀課文。要求：不破詞破句，不添字漏字，不復讀，不唱讀。邊讀邊評議

課時

第二課時

教學內容

進一步理解課文。

教具

準備

課件

課程

資源

《三國演義》視頻、

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

一、復習檢查　

　二、細讀課文　

1、細讀第一自然段。
　  思考：這段話告訴我們什么？劉備為什么還要去拜訪諸葛亮？
�。�2）填空：劉備（�。┣巴�隆中（�。┲T葛亮，（　）地（�。┧�出山，輔助自己實現統一中國大業(yè)，但都沒有見著。

（3）理解重點詞語：兩次、拜訪、誠心誠意、邀請，體會劉備求才的急切心情和虔誠態(tài)度　

（4）指導朗讀

　2、學習第2——4自然段，
　　過渡：劉備誠心誠意邀請諸葛亮，第三次來到隆中諸葛亮的茅廬，終于見到了諸葛亮先生，請到了一位智謀過人的軍事，留下一段佳話。下面，我們來學習第2——4自然段。
　　思考：哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？劃出劉備有關動作、語言、神態(tài)等詞語、句子，讀一讀，想一想哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略？找出有關語句，讀一讀，想一想。
　　�。�2）哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？
　 3、討論：課文中哪些地方寫出了諸葛亮的雄才大略？

4、學生交流，教師指導朗讀感悟。

三、反復朗讀課文，按事情的發(fā)展復述課文

自由輕聲讀課文

討論填空

理解重點詞語

讀課文2---4自然段

劃出劉備有關動作、語言、神態(tài)等詞語、句子，讀一讀，想一想哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略？找出有關語句，讀一讀，想一想。

按事情的發(fā)展復述課文

板書設計：

教學反思：

教學

目標

1、初讀課文，了解課文大意�！�2、學習生字詞語，理解詞語意思。
3、默讀全文，分段歸納段意

教學

重點

理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”的意思

教學

難點

抓住祁黃羊與悼公的對話，讓學生反復朗誦，體會祁黃羊一心愛國、處事公正的精神

教法

導學點撥

學法

朗讀感悟

課時

第一課時

教學

內容

初步理解課文內容

教具

準備

課件、小黑板

課程

資源

抓住歷史故事介紹祁黃羊。

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

一、介紹人物導入課題。

1．簡介祁黃羊，板書課題：祁黃羊。

2．圍繞課題質疑：課文是以人名為題的，一看就會想到什么？　

二、初讀指導。

1．檢查自學情況。

①生字卡片正音�！　�

2．理清課文層次

①聽課文錄音，邊聽邊想課文寫了哪些內容。

②本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？（兩次從哪兒寫到哪兒？指名朗讀。

③他第一次舉薦誰？（解狐）是哪幾個自然段寫的？（第3-7自然段）

理解詞語：人選、興亡、舉薦、合適。

④他第二次舉薦誰？（祁午）是哪幾個自然段寫的？（第8-11自然段）

理解詞語：召、慎重、避。

⑤默讀全文，分段歸納段意　

三、根據課文內容給課文分段 四、再讀課文

說說課文主要講了什么內容？

五、指導書寫生字

學生齊讀課題

學生質疑

1．自讀課文：讀準字音，認清字形　畫出詞語，理解意思

②分自然段指名讀：讀通句子，讀順課文。

2．分段指名讀課文。
②分自然段指名讀

讀通句子，讀順課文。

小組討論

課  時

第二課時

教學內容

品讀感悟課文內容

教具

準備

課件

課程

資源

收集一些關于祁黃羊的故事及圖片資料

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

一、復習。

二、學習第一段。

思考：這一段告訴我們什么？你是怎么知道的？

用因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。

三、學習第三段。

1．出示句子：悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”

2、齊讀課文第三段

四、學習第二段。

思考：“外舉不避仇”說的是怎么一回事？“內舉不避親”說的是怎么一回事？

1、．理解“外舉不避仇”。

①引讀體會悼公與祁黃羊的第一次對話。從悼公的話中，體會悼公對祁黃羊的重用及高度

的信任。從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會祁黃羊的舉薦是經過深思熟慮的。

②導讀第二次對話　讀好反問句、疑問句。③指導感情朗讀

2、．理解“內舉不避親　從“只有”、“想了想、鄭重”中體會祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定。

3、．即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況

4、．小結：①你覺得祁黃羊是一個

五、齊讀課文

1．分自然段指名讀課文。
1．指名讀第一段

2．討論交流：

4．練習朗讀。

2．齊讀句子3．學生質疑，

1. 自讀課文第三段。

2. 指名口述。

分角色朗讀對話。

①自讀第8-11自然段，你體會到什么？②討論交流。

分組分角色表演

板書設計：

教學反思：

教學

目標

1、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

2、.了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。能有感情、分角色朗讀課文。

教學

重點

練習有感情地朗讀課文，加深對課文內容的理解

教學

難點

有感情地朗讀課文，體會公儀休清正廉潔的崇高品格。

教法

導學點撥

學法

朗讀感悟

課時

第一課時

教學

內容

初步理解課文內容

教具

準備

課件、小黑板

課程

資源

了解獨幕劇的特點

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

一、談話導入

1、同學們，你們看過戲劇嗎？老師給大家看一段戲劇，想想看，要演好一場戲，要做那些準備工作呢？
2、同學們說得非常對，其實剛才大家說的都放在一起，就是一場戲的劇本。今天，我們就來學習一篇劇本。（出示課題）
3、簡單介紹劇本的有關知識

二、感知課文，學習字詞。

1、指導自讀課文，要求：

2、檢查自讀效果。
(1)出示生字卡片。

三、創(chuàng)設情境，感悟人物。

1、自學討論

a)公儀休愛吃魚嗎？從什么地方看出來？b)公儀休是怎樣拒收禮物的？c)公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？
　2、精讀感悟。

四、小結課文

過渡：公儀休喜愛吃魚，這就有人送魚來了。（指導想象三個人當時的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。）

五、指導寫字。

（化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……）

齊讀課題

了解劇本和戲劇的區(qū)別

1)讀準字音，讀順句子，讀通課文。(2)思考：這個獨幕劇講了一個什么故事? 學生按要求用自己喜歡的方式讀課文

指名讀（3）再讀課文，說說課文講了一個什么故事。

（1）學生找出寫公儀休喜歡吃魚的語句通過對這些詞句品味、體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。

（2）分別請學生讀管家的話和公儀休拒收的話。

（3）學生畫出文中公儀休說的話，仔細品讀。

3、分角色朗讀課文。

課時

第二課時

教學內容

學習課文內容

教具

準備

課件

課程

資源

在理解課文的基礎上分角色表演獨幕劇。

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

一、談話導入

1、《公儀休拒收禮物》這篇課文主要講了一個什么樣的故事？從這個故事中，你體會到了什么？

2、學過了這篇課文，你想不想把這個故事演一演呢？

3、師點撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。劇本中的故事是由人物對話展開的，人物的內心活動、思想感情等都隱藏在對話之中。所以，為了演得逼真，要請你：（投影出示）認真去讀人物對話，仔細揣摩人物內心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復朗讀體驗他的內心活動。

二、交流感受，表演評議。

　 你對誰感興趣？為什么？

三、教師小結。

通過剛才這樣讀、演、評、等活動，我想大家對劇本的理解更近了一步，那么大家想不想把我們學過的一些課文改寫成劇本呢？

通過本節(jié)課的學習和表演，我相信大家一定能把這些故事編得生動活潑。請大家把編寫的劇本在合適的時間進行排練，我們期待著大家的精彩表演

學生概括課文的主要內容

討論：怎樣才能把這本獨幕劇給演好了？

學生自由讀書，加深對人物內心情感的體驗

同桌互說

2四人小組演劇本

3小組分別進行表演，學生評價

1、討論：在我們以前學過的課文中，有哪些都可以改寫成劇本呢？

2、交流匯報。如《九色鹿》《三袋麥子》《揠苗助長》等生動有趣的故事

板書設計：

教學反思：

教學

目標

1、、借助“習作要點討論”的提示，使學生懂得兩點：一是習作內容源于生活，我們要樂于體驗生活、觀察生活，做事要有創(chuàng)造力；二是記事要　2、按照作文要求，寫好一件自己在生活中新發(fā)現的事，要寫出解決問題的過程。

教學

重點

有順序、有重點、寫具體。

教學

難點

按照一定的順序寫出新發(fā)現

教法

導學點撥

學法

范文引路，自主習作

課時

第一、二課時

教學

內容

讀懂例文《紅豆、黃豆我來分》，了解主要內容及事情的前因后果。

教具

準備

課件、小黑板

課程

資源

例文、范文

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

一、回顧課文，體會觀察的重要。

1、《蘋果里的五角星》中的小男孩有一雙會發(fā)現的眼睛，他發(fā)現了——
二、開拓思路，選好素材
1、分組交流發(fā)現。
2、組織學生進行歸納：

三、學習例文，遷移寫法
1、想想小作者是怎樣按事情發(fā)展的順序寫好“分豆”

2、小作者是怎樣寫具體的？
事情的起因——經過——結果

3、引導歸納寫法：
　�、� 按事情發(fā)展順序寫；
　�、� 一步一步寫清事情經過中人物，怎么做、怎么想；
　四、明確要求，練習寫作
�。�1） 按照一定的順序寫出新發(fā)現
�。�2）把發(fā)現的過程寫具體，寫清用什么方法找到答案的。

五、交流發(fā)現，指導寫作

1、請幾名學生口述發(fā)現的經過。老師相機引導學生按一定的順序說，說清動作、語言、神態(tài)，心理活動等，把發(fā)現的經過說清楚。

2、學生習作，教師巡視，指導

分組交流生活中的發(fā)現

學習例文想想小作者是怎樣按事情發(fā)展的順序寫

歸納寫法：
　�、� 按事情發(fā)展順序寫；
　�、� 一步一步寫清事情經過中人物，怎么做、怎么想；
按照一定的順序寫出新發(fā)現

口述發(fā)現的經過

課時

第三、四課時

教學內容

評講習作

教具

準備

課件

課程

資源

多媒體課件

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

一、 教師談本次作文的情況。

　1、總體情況。

　2、取得的成績。

　3、普遍存在的問題。

二、展示優(yōu)秀學生習作或片斷。

　1、指名讀優(yōu)秀習作或片斷（事例具體，詳略得當）。

　2、討論：有哪些優(yōu)點？。

　3、交流。

三、修改習作片斷。

�。�、可選一篇寫得比較差的文章進行評議。

�。�、修改習作草稿。

四、自己再次對自己的作文進行修改提高。

　　教師巡視指導

1、傾聽

2、學生自由發(fā)言、交流

3、找出優(yōu)點、不足之處

4、認真閱讀教師評語

訂正錯別字

板書設計：

教學反思：

教學

目標

1、練習誦讀《三國演義》的精彩片段，講跟“三國”有關的故事，知道從課外閱讀中也能學習語文。

2、寫好鋼筆字。知道撇捺在字的中部要寫得如同鳥翅，要舒展。

3、熟記八個詞語。4、學寫毛筆字

教學

重點

熟記八個詞語

教學

難點

熟記八個詞語

教法

導學點撥

學法

朗讀感悟

課時

第一課時

教學

內容

寫好鋼筆字、學寫毛筆字、熟記八個詞語。

教具

準備

課件、小黑板

課程

資源

課外閱讀內容《三國演義》

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

一、教學第一題（處處留心）

1、教學第一部分

（1）今天，老師要向大家介紹《三國演義》中寫得非常精彩的一段，叫做“關云長溫酒斬華雄”。

（2）有讀不懂的地方提出來，學生間交流，教師相機點撥、講解。

（5）同學們再認真讀一讀�？纯次闹械年P云長給你留下什么印象。

（6）

（7）指名交流，學生品讀。

2、教學第二部分

（1）通過閱讀，你們都了解哪些“三國”故事？

（3）出示：空城計  苦肉計  夜走麥城  刮骨療毒  過五關，斬六將  萬事具備，只欠東風

這些詞語都跟“三國”故事有關，是人們經常說的，有的已經成為成語。你知道其中的故事嗎？能不能簡單說一說？

（4）在這些故事中，你們最感興趣的是哪一個？那么我們就一起來練習講這個故事好嗎？講的時候要抓住要點，關鍵的地方要講的具體、生動。

（5）選出講得最好的 代表小組參加班級的交流。

（6）教師歸納學生評議的意見，小結講好故事的基本方法。

（9）鼓勵學生回去后給家人講“三國”的故事。

1、學生借助字典讀通

2、學生練習誦讀，要求能把關羽的神勇氣概讀出來。

2、學生交流

4、學生在小組內講故事

5、班級的交流

課時

第二課時

教學內容

寫好鋼筆字、讀讀背背

教具

準備

課件

課程

資源

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

一、教學第二題（寫好鋼筆字）

1、出示生字卡片，學生認讀“奈”、“恭”、“慕”三個字。

2、引導學生讀貼，要求學生重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫的書寫要求。

3、教師重點知道學生寫“奈”。提醒學生注意，字中的撇捺要寫得舒展，如同鳥翅。下半部分要呈上靠之勢。

教師及時進行小結，再讓學生仿寫。

二、教學第三題（讀讀背背）

1、學生自由地讀，不認識的字可以查字典或問老師。

2、教師范讀。

3、同桌討論每個詞語的大概意思。

4、學生練說這些詞語的意思。

5、指名讀。

6、集體練讀。

學生讀貼觀察這三個字的結構和關鍵筆畫的書寫要求。

學生仿寫

學生自由地讀

同桌討論每個詞語的大概意思。

學生練說這些詞語的意思。

指名讀。

集體練讀。

課時

第三課時

教學內容

口語交際

教具

準備

課件

課程

資源

生活體驗

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

一、導入新課

1、生活不是一帆風順的，每個人都可能遇到不順心的事。對此人們或難過或焦慮或痛苦，你或你的親朋好友有過這樣的生活體驗嗎？

2、今天，我們就一起來學習如何安慰他人，使他們的心情舒暢起來。

3、板書：學會安慰

二、創(chuàng)設情境，指導得法

情境：解小惠是班上的同學，她學習認真、成績優(yōu)異，家長對她的期望也很大。這一次考試，因為粗心，答錯一題，沒能取得滿分的好成績，她傷心得哭了。

1、學生試著從不同角度對解小惠進行安慰。

2、根據學生的發(fā)言，指導學生從同情、鼓勵、找回自信等方面進行安慰；試著換個角度，從自身方面設身處地進行安慰，安慰時注意得體、語氣委婉。

3、小組合作，演一演這一情境。

4、上臺表演，全班交流。（指明一學生扮演解小惠，另外其他幾位學生扮演解小惠的同學，臺下的學生充當導演，進行指導。）

三、小結

談談自己的體驗

學生試著從不同角度對解小惠進行安慰

小組合作，演一演這一情境

全班交流

板書設計：

教學反思：

教學

目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課7個生字。兩條綠線內的10個字只識不寫。能聯系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學

重點

理解由生字組成的詞語。有感情地朗讀課文，初步理解課文內容

教學

難點

體會、感受葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神

教法

引導講解法

學法

自主合作探究

課時

第一課時

教學

內容

初讀課文，學習生字詞，整體感知課文內容

教具

準備

多媒體課件、生字、卡片

課程資源

課本、網絡

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

一、談話導入

1、2003年春季，我們都曾經歷過一場大規(guī)�？箵簟胺堑洹钡膽�(zhàn)斗。大家說說在那場戰(zhàn)斗中，什么人作出的貢獻最大？一些醫(yī)務工作者還獻出了寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎？

2、引出課題：永遠的白衣戰(zhàn)士

3、圍繞課題，說說你想了解什么？

二、自學課文

1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準字音。

2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。

3、讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。

4、思考課文寫的什么事？

三、檢查自學情況

1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。

2、按自然段指名朗讀課文。

引導學生互相幫助，糾正讀錯的字句。

（2）引導學生欣賞別人的朗讀，學習借鑒，取長補短。

3、默讀課文，思考和討論課文的主要內容——課文主要寫了什么人？什么事？

四、教學生字

1、出示生字，指名讀。

2、說說哪個字比較難寫，需要特別注意。

3、教師范寫：“咳”、“測”、“器”。

4、學生在語文書上描紅。

五、布置作業(yè)

1、在習字冊上寫字。

2、正確流利地朗讀課文

學生結合自己的課前預習自由交流。

學生齊讀課題。

學生質疑

學生自由朗讀課文，自學生字詞。

邊讀邊思考課文主要講了一件什么事？

出示詞語，學生認讀，相機理解詞語

讀一讀

匯報課文主要內容。

說一說

小組合作

討論、交流

說一說

學生交流識字方法。

觀察教師寫字。

學生描紅。

課  時

第二課時

教學內容

理解課文內容，體會護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神

教具

準備

教學掛圖、課件以及相關資料

課程資源

教材、網絡

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

一、檢查復習

二、精讀課文

（一）學習2——7自然段。

1、教師深情地誦讀第2、3自然段。

2、出示自學要求，學習4——7自然段。

（1）課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀

（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內容？用一兩句話概括下來，寫在各個段落后邊。

3、學生自主閱讀，教師巡視了解情況。

4、組織學生交流。

5、指導學生說話

（1）提出要求：默讀課文，找出有關語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

（2）學生按要求默讀課文，1、分別說說三幅圖的內容。畫出有關語句。

（二）學習1、8、9三個自然段。

（1）指名學生朗讀。

（2）說說這幾個自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫護士長葉欣的？這樣描寫有什么好處？

（3）齊讀這三個自然段。

（三）、配樂有感情地朗讀全文。

三、深化課題

1、讀完了全文，你對葉欣留下了什么印象？

2、為什么說葉欣是“永遠的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠的白衣天使”？

（1）、小組討論。

（2）、交流。

四、課外延伸

1、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動。

2、收集葉欣生平事跡的資料，補充閱讀。

聽寫生字詞。

學生邊聽邊思：這兩個自然段主要寫了什么？

學生匯報交流。

自己選一兩個段落認真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么？

學生看圖、思考、匯報。

聯系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲詞語

學生思考、交流。注意語言的精煉。

說一說

學生交流對葉欣的印象。

抓住重點，回歸課題

小組討論交流。

互相討論、交流

查找有關資料。

板書設計：　

11、永遠的白衣戰(zhàn)士

　　　　　　臨危不懼

葉欣         身先士卒　　　崇高精神

　　　　　　舍己為人

教學反思：

教學

目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

教學

重點

朗讀課文，理解課文，學會本課生字。

教學

難點

理解“番茄太陽“的內涵，感悟明明美好的童心。

教法

組織引導學生讀、寫、交流、積累。

學法

自讀自悟，討論、交流、識記、積累。

課時

第一課時

教學

內容

初讀課文，大概了解課文內容，學習生字詞。

教具

準備

圖　片 、書圖、幻燈片

課程

資源

互聯網

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

一、導入課文 ： 1、在生活中，你有沒有見到過殘疾人？他們是怎樣生活的？

2、今天，我們要學習一篇與殘疾人的生活有關的課文。（板書課題） 讀了課題有什么問題想問嗎？

二、初讀課文 1、教師出示初讀要求。

2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。

3、用自己喜歡的方式讀課文，并且練習用幾句話概括課文的主要內容。

三、檢查自學  1、出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。 2、指名分節(jié)朗讀課文，正音。3、說說課文的主要內容。

4、讀一讀自己最受感動的地方，在旁邊寫上感受。

5、畫出自己不明白的地方，小組同學初步交流。

五、指導寫字1、小組合作學習生字。2、描紅。

六、布置作業(yè) 1、在習字冊上抄寫詞語。

2、正確流利地朗讀課文。

學生聯系生活實際各抒己見。

學生齊讀課題。質疑

學生按要求自由朗讀課文，邊讀邊思。

學生認讀詞語卡片。

學生分自然段朗讀課文。用精煉的語言概括課文的主要內容。

學生再讀課文，邊讀邊在感動的地方做批注。

寫一寫

小組討論

讀一讀

寫一寫

課  時

第二課時

教學內容

深入理解課文內容，體會作者表達的思想感情

教具

準備

書圖、多媒體課件。

課程資源

互聯網

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

一復習引入

1、默寫生字。

2、指名朗讀課文。

二、精讀課文

（一）整體把握，理清線索。

1、精讀第一部分——體會作者的心情。

（1）“我”來到這座城市時的 心情怎樣？ （2）后來心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來的

（3）是什么原因發(fā)生變化的？

2、引導學生讀課文，

灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動   3、讓學生體會到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來這樣好的心情變化。

（二）深入課文，悟形體情

1、 感受小女孩的愛笑，體會“我的心情覺得溫暖起來”。

2、 感受小女孩的遭遇和美麗，體會“讓人隱隱心疼”。

3、 感受明明的聰明和對未知世界的好奇，體會“番茄太陽”的情感蘊含

（1）提問：明明雖然雙目失明，但他并沒有因為失明就失去對未知世界的好奇，她是一個非常渴望了解生活，對生活充滿了熱愛的小女孩，大家有沒有讀出這一點，從哪里

（1）理解“番茄太陽”的含意。

（2）體會“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。

4、 感受小女孩善良淳樸，體會“我”內心的激動。

三、拓展交流，升華情感

1、讓學生說寫祝福明明的話。

2、“我”今后的心情還會像開始時那樣灰暗嗎？

讀一讀

找出課文中描寫“我”的心情變化的語句，讀一讀，聯系上下文體會出“我”的心情

說說“我”為什么差不多總 是中午去菜場？

讓學生自由發(fā)言，表達感受，理解作者孤獨的內心世界，以及對溫情和關愛的渴望。

體會“番茄太陽”表達出來的深刻意蘊。領會明明對認識未知世界的渴望和認識以后的欣喜。

理解：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

說一

板書設計

“番茄太陽”

“我”灰暗——溫暖——快樂——感動

教學反思：

教學

目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課6個生字，理解重點詞語的意思。

3、感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情

教學

重點

引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。

教學

難點

體會偉大的母愛，激發(fā)學生對母愛的報答　

教法

在自主閱讀中識字、理解詞語，把握課文的大致內容。

學法

讀思悟議

課時

第一課時

教學

內容

初讀課文，了解課文內容，理清脈絡。學習本課生字。

教具

準備

多媒體課件、生字、詞語卡片

課程

資源

互聯網

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

一、情境導入課文

1、播放歌曲《心中的故事》，同學們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？

2、板書課題，讀題

3、讀了課題，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑問？

二、初讀課文

1、帶著這些問題，自己讀一讀課文，要求：先畫出生字新詞，根據課文后面的生字表讀幾遍再讀課文。

2、檢查朗讀情況：出示詞卡

3、理清層次

三、再讀課文

1、想一想課文哪些自然段寫我抱母親，其它的自然段又是寫是什么的？試著用自己的話來說說課文的意思。

2、交流：課文哪些內容是寫抱母親？

3、分段，概括大意

四、小結

五、指導寫字：

教師范寫摔、瘦

六、作業(yè)

傾聽

齊讀

質疑

個別讀，小組讀，相機糾正錯誤的讀音，

指導學生把課文讀正確和流利。

議一議、說一說

同桌互助、討論。

1、出示生字，說說自己是怎樣記住它們的。

2、觀察田字格里生字的寫法，說出難寫的和容易寫錯的字。

3、用鋼筆描紅。

課 時

第二課時

教學內容

通過合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。

教具

準備

多媒體課件、小黑板

課程資源

互聯網

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

一、導入教學
1、出示歌德的話1：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。
1、理解這句話的意思
2、讀課題。

二、精讀課文　

（一）、學習第一段
1、指名讀。
2、注意到“趕緊”這個詞語了嗎？讀出它的意思來。
3、看到我這樣抱母親，護士責怪起我來了，有沒有表達責怪的意思？

4、母親的話應該怎么讀呢？

（二）、學習第二段
1、出示2：母親竟然這么輕，我心里很難過。
3、你還可以從課文的什么地方體會出來？
4、所以我愧疚啊，難過啊，再來讀這兩句話

5出示：母親竟然這么輕，6、出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
A、同學們，母親付出那么多，護士夸她，她笑了笑說：“提那些事情干什么？哪個母親不是這樣過來的�！�

C、同學們，　

　三、學習第三段

　　1、這時候，我突發(fā)奇想，想抱母親入睡，在護士的勸說下，母親終于同意。看，如小時候母親抱我一般，我抱著母親入睡——（出示課件）

2、你想知道老師此時此刻最想說什么話嗎？你們學過孟郊的一首詩嗎？老師此時此刻最想說的是詩中的哪一句話？
3、出示：誰言寸草心，報得三春暉。齊讀
四、總結課文

1我們的母親是應該得到我們的崇敬和愛戴的，我們無論走到哪里，都要深深記得：誰言寸草心，報得三春暉！
2、寫一寫自己對母親的感恩之情。

自己讀

個別讀

我為什么要“趕緊”說？從中你知道了什么？

個別讀一讀護士說的兩句話。

個別讀，說說為什么這樣讀？

從“竟然”這個詞語中你讀出了什么意思？

接讀：護士動情的說：———

母親笑了笑說：從母親的表情，從母親的話當中，你看出了什么？

你從“哪個”這兩個字，想到了自己的母親嗎？你想到了什么？

看到母親眼角流出的淚水嗎？這是什么樣的淚水？是幸福的？是激動的？還是別的？你是怎么想的說一說。

拿出筆，把這句詩寫在書上。

記一記

寫一寫

板書設計

13第一次抱母親
母親無數次抱我
誰言寸草心，報得三春暉！

教學反思：

教學

目標

1、.學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

2、.正確，流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內容

教學

重點

理解由生字組成的詞語。有感情地朗讀課文，初步理解課文內容

教學

難點

理解課文內容，.教育學生向薩沙一家人學習，保護弱小者。

教法

引導學生在讀中理解語言文字的含義，在讀中感悟文章語言富于變化的特點和句與句之間的聯系，在讀中想象課文所描繪的意境。

學法

在讀中內化語言，積累背誦。

課時

第一課時

教學

內容

初讀課文，整體感知課文內容。學習本課生字。

教具

準備

多媒體課件、書圖

課程

資源

互聯網

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

1. 揭示課題，導人新課

2. 板書課題。

2．“我”指的是誰? 他為什么說自己不是最弱小的?我們一起來學習課文。
二、初讀課文
1．自讀課文，學習生字問。
(1)輕聲讀課文，畫出生字同，讀準字音。
(2)查字典或聯系上下文理解詞語的意思。
2．檢查自學情況。（弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱）

聚精會神：形容注意力非常集中。
大雨如注：注，灌人。形容

雨下得很大

嬌嫩纖弱：柔弱纖細，
(1)指名分自然段試讀課文師生共同評議，　

三、默讀課文，理清脈絡。

課文可分兩部分，

第一段(第1自然段)：寫薩沙一家在假日里到森林游玩明薩沙是最弱小的。
第二段(第2～8自然段)：寫最小的薩沙在家人的影響下會了保護弱小者，表明薩沙不承認自己足最弱小的。

四、布置作業(yè)

齊讀課題

帶著問題進入課文。

學生按要求自由朗讀課文，邊讀，邊畫，邊思。

開火車認讀詞語并齊讀。

交流理解詞語，遇到不懂的可以查字典或聯系上下文理解詞語的意思。
正確、流利、有感情的朗讀課文

邊讀邊想：課文可分為哪兩部分?每部分講的是什么?

小組合作討論給課文分段。

學生交流分段并概括段意。

課  時

第二課時

教學內容

理解課文內容，.教育學生向薩沙一家人學習，保護弱小者。

教具

準備

多媒體課件、書圖

課程資源

互聯網

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

1. 復習導入新課

2. 細讀課文

1、自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么。
2．細讀第2—8自然段。
（1）出示句子。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

（2）自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。
（3）看圖理解“大雨如注”。

（4）出示第5、6兩句話�！　　　　　　　�(5)理解媽媽的話。
“每個人都要保護比自己弱小的人。”指名讀，齊讀。
(6)指導看圖，學習第7自然段�；ㄍ�)課文是哪一個白然段告訴我們的?

指名瀆第7自然段。用“——”標出描寫薩沙動作的

詞。理解“滂沱大而”、“嬌嫩纖弱”。

(4)理解薩沙的話。
“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”薩沙為什么說自己不是最弱小的?

(5)指導分角色朗讀薩沙和媽媽的對話。指名分角色朗讀。
三、總結全文
薩沙在家人的影響下，學會了保護弱小者。生活中，同學們在今后的也應當像薩沙—家人那樣自覺保護弱小者。

聽寫詞語并訂正。

學生自由朗讀后匯報朗讀后的收獲，鼓勵學生自主發(fā)言。

抓住重點句子指導朗讀。(要把薩沙能保護弱小者那種自豪的語氣讀出來)
圖文結合

學生齊讀后標注

聯系圖片和說實際來理解詞語

小組討論交流這句話的意思。

全班交流。

薩沙的三次問話要讀出天真、可愛的語氣媽媽的話可讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。同桌分角色朗讀。

板書設計：

我不是最弱小的
　　　　　讓雨衣：爸爸　媽媽　薩沙　野薔薇
　　　　　　　　　每個人都要保護比自己弱小的
　　　　　　　　　強大

教學反思：

教學

目標

1 ．學會有詳有略地記敘一次班級討論會的經過，注意寫好人物的對話，正確使用標點符號。
2 ．引導學生關注社會，關注身邊的事，并積極參與討論，發(fā)表自己的看法，表達自己真實的心聲。學會到生活中尋找寫作材料。

教學

重點

1 ．學會有詳有略地寫作方法，注意寫好人物對話，正確使用標點。
2 ．引導學生留心觀察身邊事，做個有心人。

教學

難點

1 ．學會有詳有略地寫作方法，注意寫好人物對話，正確使用標點。
2 ．引導學生留心觀察身邊事，做個有心人。

教法

組織引導看圖、交流、寫作。

學法

討論、交流、習作。

課時

第一課時

教學

內容

指教學生習作

教具

準備

通過看電視、讀報紙、聽廣播等，了解社會新聞，關注社會熱點，做好記錄或剪貼。

課程

資源

互聯網

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

一、導入
1 ．通過這一段時間的看電視、讀報紙、聽廣播，你們有什么收獲？你關注到了什么？
2 ．全班交流，在此基礎上，師幫學生梳理出一、兩個共同的話題。
二、討論．積累資料
1 ．對于我們關注的問題，你有什么看法？
2 ．各抒己見，補充。
3 ．可以展示圖片、照片或資料。
三、學習習作內容，體會寫法
1 ．讓我們來讀讀課文的二一七自然段，看看小作者是怎樣描述同學們討論的？
2 ．指名讀習作例文。
3 ．互相交流、討論小作者是怎樣描述同學們討論的？
4 ．小結：先用 4 個“有的”寫了一組句子作概括介紹．再引用 4 個同學的發(fā)言，具體描述了同學們討論時涉及的話題，最后用一句話總結全文。這幾段話敘述得有條有理．有詳有略，內容具體。
5 ．那么．我們在習作時還可以寫一些什么內容，怎樣才能把大家討論的經過記敘具體？
四、練習習作
1 ．剛才同學們說得很好，就把前面討論的內容，再仿照習作例文寫一寫，做到有詳有略，內容具體。
2 ．學生書面練習，教師巡視指導。五、評析一篇中下等的習作草稿，師生圍繞是否有詳有略，內容具體，正確使用標點符號這幾方面來評析。
六、修改草稿。
七、謄抄習作。 提要求。

學生交流。

學生對關注的問題談看法。

讀讀課文的二一七自然段

指名讀習作例文。

互相交流、討論

學生書面習作。

學生謄抄習作。

課時

第二課時

教學

內容

學生繼續(xù)習作，修改，謄抄。

教具

準備

多媒體

課 程

資 源

互聯網

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

教師再次明確本次習作的內容和重難點。
二、學生練習寫作，教師行間巡視，板書學生不會寫的字。
三、指名點評，修改文稿。
　1、文稿寫好后，同桌同學相互讀稿，提出修改的地方。
　　2、選兩名學生的習作點評。
　　3、自己再次修改文稿。
　　四、指導謄寫。
　　五、批改記錄。

學生結合搜集的資料寫作。

練習寫作

同學相互讀稿，提出修改的地方。

學生謄寫作文。

選兩名學生的習作點評

自己再次修改文稿

課時

第三四課時

教學

內容

習作評講

教具

準備

不太成功的習作幻燈片

課程資源

互聯網

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

　　1、優(yōu)秀習作欣賞

（1）選2—3篇優(yōu)秀習作在全班交流。

（2）說說習作中的成功之處。

引導學生明白：他們的習作能提出建議，表達清晰流暢。（3）提出擬的修改或補充建議。

2、集體修改

（1）將打印出的一份不太成功的習作發(fā)給學生，大家仔細閱讀。

（2）標出不足之處，與同桌商量修改建議。

（3）動筆修改

（4）將修改后的習作讀給小組內同學聽。相互評價

（5）選幾篇修改好的習作在全班交流。

3、自己修改習作。

（1）讀自己的習作并進行修改

（2）讀同桌的習作談談自己的感受

（3）共同修改習作

4、學生依照以上要求進行修改

（1）讀自己的習作，從標點，語句，層次，內容等方面進行修改

（2）談談感受

（3）同桌相互交換讀習作

（4）談談讀后的感受

三、課堂小結

學生談談本節(jié)課的收獲. 新-課 -標-第- 一-網

說說習作中的成功之處

集體修改

小組內相互修改評價

同桌商量修改建議

讀自己的習作，從標點，語句，層次，內容等方面進行修改

談談讀后的感受

談談本節(jié)課的收獲

板書設計：

習作4

記敘一次討論會

　         有詳有略　內容具體　

標點符號使用正確

教學反思：

教學

目標

1 ．讀準課文中出現的 7 種中藥的藥名，初步了解中藥的功效。 學會讀懂中成藥的說明書。2、聯系所學課文 《 永遠的白衣戰(zhàn)士》 ，學會八個成語。 正確、流利地朗讀 《三字經 》、 的片段，并能理解其意思。

3．能美觀地書寫具有相同部件的字。．訓練學生口頭表達能力。 培養(yǎng)學生熱愛班級之情。  學寫毛筆字。

教學

重點

處處留心、口語交際

教學

難點

啟發(fā)學生留心觀察、指導學生熟讀成誦，大致體會成語。

教法

組織引導學生讀、寫、交流、積累。

學法

自讀自悟，討論、交流、識記、積累。

課時

第一課時

教學

內容

學習“處處留心”部分

教具

準備

生活中常見常吃的中成藥的說明書。

課程

資源

網絡查閱資料。

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

一、教學第一部分
1 ．我們平常生病了，都會去醫(yī)院看病，吃藥或打針。
我們吃的藥分成兩類：中藥、西藥。今天，我們來初步認識中藥。 2 ．你們對中藥有什么了解？互相交流。
3 ．中醫(yī)中所用的中藥多以植物為材，也有以動物、礦物為材料的。
4 今天，書上出現 7 種中藥藥名，讀一讀，讀準它們的音。 出示圖片：讓我們來認識這 7 種中藥。
7 ．你知道這 7 種中藥有什么功效嗎？學生拿出課前準備的各種藥。指名讀書中的藥名。認識這七種藥的功效。

3 ．現在你能代小芳來回答奶奶的問題嗎？
4 ．好，我們下面來演一演這個場景，分角色扮演。同桌可以演也可以找你好朋友一起演。
5 ．指名上臺表演。評比。

6 ．老師這幾天有感冒，到醫(yī)院開了一盒《 小柴胡沖劑 》 ，你能幫老師看看說明書，然后告訴我該怎么吃？注意什么？指名說。

學生拿出課前準備的各種藥。教師進行分類。

指名讀書中的藥名。

認識這七種藥的功效。

閱讀第二部分中奶奶的話。

從這份說明書中，你知道了什么？

同桌互相討論、交流。

分角色扮演。

學生幫助老師閱讀《 小柴胡沖劑 》的說明書，告訴老師相關的信息。

課  時

第二課時

教學內容

學習“讀讀背背”和“學寫鋼筆字”部分

教具

準備

小黑板、詞語卡片

課程資源

教材

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

1. 教學第二題

（一）教學第一部分。
1 ．自己讀讀這 8 個成語，讀準字音。
2 ．你會其中哪個成語的意思？在學生說的過程中，幫助他們回憶曾學過的《 永遠的白衣戰(zhàn)士 》 ，來理解成語的意思。
3 ．讀了這些詞，你腦中仿佛出現了什么樣的場面？
4 ．有感情朗讀八個成語。
5 ．指導背誦。

（二）教學第二部分。
1 ．讀一讀 《 三字經》 的片段。 互相討論、交流 《三字經 》 這個片段的意思。
2 ．有感情讀一讀，注意抑揚頓挫。
3 ．指導背誦。二、教學第三題
1 ．出示生字卡片，認讀“羽、弱、器”。
2 .這三個字有什么共同點？
3 .在學生說的基礎上，師總結：右半邊比左半邊上頭略高一點，下頭略低才顯得勻稱端正。
4.師范寫“羽”。 學生描紅、仿寫，師巡視指導。
6 .反饋。展示寫得好的字，再展示寫得不好的字，師生共同評析。

學生自讀成語。

理解成語的意思。

想象出現的場面。交流。

朗讀背誦成語。

讀一讀《三字經》。討論交流《三字經》的意思。

背誦《三字經》。學生觀察字的結構特點。說說共同點。

學生描紅、仿寫

課 時

第三課時

教學內容

口語交際

教具

準備

多媒體課件。

課程資源

網絡查閱資料。

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

一、 口語交際

1）審題

1 ．自讀課文中的討論要求．
2 ．明確本次口語交際的要求。

二、指導
1 ．班級公約的制定從哪些方面作思考呢？
2 ．互相討論、交流，充分發(fā)表自己的意見，師可以做一些補充。
3 ．師總結，學生干部在一旁記錄。
三、把班級公約用筆抄寫紙上，貼在墻上二、學寫毛筆字。

1、筆畫練寫：

橫撇：要注意拐彎處的提筆與頓筆，橫要短，撇要長而舒展。

撇點：要注意起筆時頓筆，回筆時要收筆。

寫字練習。

師巡回指導學生。

1、學生思考老師提出的問題。

2、讀題。

互相討論制定班級公約有關要求。

班長抄寫班級公約，貼在墻上。

4、交流。

5、練習說一說。

1、師范寫，學生觀察。

2、學生寫字。

練習寫字

板書設計：

教學反思：

教學

目標

1、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“疏忽、頑強”造句。

3、理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。

4、觀察一種喜歡的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

教學

重點

理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)

學生對鳥類，對大自然的熱愛。

教學

難點

懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。

教法

組織引導學生讀、寫、交流、積累。

學法

自讀自悟，討論、交流、識記、積累。

課時

第1課時

教學

內容

初讀課文，大概了解課文內容，學習生字詞。

教具

準備

圖　片 、書圖片

課程

資源

互聯網

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

一、 揭示課題，導入新課

1、 齊讀課題。

2、 讀了課題后，想問什么問題？（鳥兒怎么會說話呢？鳥兒會說些什么？人怎么能聽懂鳥兒說的話？）

二、 初讀指導

1、 自讀課文。

（1）輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音。

（2）查字典或聯系上下文理解下列詞語。

通曉  矯健  催促  無拘無束  疏忽  預報  應驗  呆楞楞

（3）再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。

2、檢查自讀情況。

（1）檢查生字讀音。

（2）交流詞語的掌握情況。

（3）指名分自然段試讀課文。

師生共同評議。

三、 指導分段。

1、 默讀課文，想想每個自然段的意思�？纯茨膸讉�自然段聯系比較緊密，合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。

2、 分組交流。

3、 分段。

1. 齊讀課題。

學生質疑。

按要求自讀課文。

檢查自讀。

交流

指名分自然段試讀課文。

默讀課文，想想每個自然段的意思。

分組交流。

教具

準備

書圖、多媒體課件。

課程資源

互聯網

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

一、 復習檢查

二、 精讀指導

1、 學習第一段。

（1） 齊讀第1自然段，

（2） 自由讀第2自然段。

指名講公治長的故事。理解“通曉”

（3） 指導朗讀第3自然段。

“我多想做一個通曉鳥語的‘公治長’�。　边@句話怎樣讀？

2、 學習第二段。（1） 自由讀4-9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍討論相機指導朗讀。

① 它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對布谷鳥的喜愛？（親切、分明）指導朗讀

② 這樣無拘無束的一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。

聯系上下文，體會“我”與布谷鳥對話的有趣。指導朗讀

③ 一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。從這句話中，你讀懂了什么？指導朗讀。

（二）讀第10-11自然段，體會鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。

① 引讀第10自然段。

人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”？從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？從哪兒看出“我”的愛鳥之情？

② 指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情？讀后朗讀，指導朗讀。

（三）小結：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學到了許多做人的道理。

1、 朗讀全文。

2、 討論：為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友”？

3、 總結。

檢查復習。

指名讀生字詞。

齊讀第1自然段。

填空：我從小就愛鳥，愛看（     ），愛聽（    ）。

自由讀第2自然段，理解詞語。

朗讀第3自然段。

自由讀4-9自然段。

讀后討論。

朗讀句子。

朗讀句子。

讀第10-11自然段，體會鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。

讀第10自然段。

指名讀第11自然段，指名回答。

聽老師小結。

齊讀最后一段。

【板書設計】：

接近     交談

15.鳥語        傾聽     猜想（豐富）

人類的朋友

教學反思：

教具

準備

多媒體課件。

課程資源

互聯網

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

一、 讀課文。

二、 指導背誦。

1、 第1自然段和最后一個自然段都只有一句話，很容易背誦。

2、 重點指導背誦其他部分。

（1） 第2、3自然段引導學生按語言的敘述順序進行記憶。

①邊讀邊記：作者先寫什么，再寫什么？

②練習背誦

三、 識記字形，指導書寫

1、 出示生字，說說自己是怎樣記住它們的。

2、 觀察田字格中生字的寫法，說說難寫的和容易寫錯的字。一段。

四、 總結課文。

1、 討論：為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友”？

2、 總結。

五、作業(yè)布置：

1、 正確、流利地朗讀課文。

2、造句：疏忽……頑強……

3、仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。

檢查復習。

指名讀生字詞。

齊讀第1-4自然段，填空。

自由讀5-9自然段。

讀后討論。

朗讀句子。

齊讀最后一段。

【板書設計】：

接近     交談

15.鳥語        傾聽     猜想（豐富）

人類的朋友

教學反思：

教學

目標

1、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文5、6、7節(jié)。

2、認知目標：學會7個生字，理解生詞。

3、情感目標：（1）在理解課文內容的基礎上體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養(yǎng)學生愛護珍稀動物的思想感情，體悟保護生態(tài)平衡的重要性。（2）積極主動地探索新知。

教學

重點

有感情地朗讀、復述天鵝破冰的場面。

教學

難點

有感情的引導兒童感受故事中的形象，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養(yǎng)學生愛護珍稀動物的思想感情，體悟保護生態(tài)平衡的重要性。

教法

學法

讀、思、悟、議相結合。

課時

第1課時

教學

內容

初步理解課文《天鵝的故事》的內容，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，

教具

準備

掛圖、生字卡片、音樂。

課程

資源

互聯網

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

一、談話導入。

二、始讀課文初悟情

1、讓我們一起來了解課文中的天鵝是如何自救的，請自由地大聲地讀課文吧！

2、出示生字詞，幫助學生掃清閱讀中的攔路虎。

3、個別分自然段讀課文，其余學生傾聽與評價。

4、根據提示學習分段（文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事？）

5、討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？

三、再讀課文情意濃

１、自學思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，細細地讀一讀、品一品。

２、學生自讀思考，教師巡視指導。

３、討論交流，相機點撥。

討論：哪些小節(jié)最讓你感動？

教師組織學生進行個別讀、小組讀及競讀，讓學生在反復讀中感受天鵝品質的崇高與精神的偉大。

四、總結課堂情回蕩

跟著老師的談話進入課文。

自由地大聲地讀課文。

自學生字。

指名讀課文。

給課文分段。

討論交流。

自學思考問題。

讀一讀、品一品。

討論交流。

個別讀、小組讀。

教具

準備

多媒體課件、小黑板

課程資源

互聯網

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

一、導入：

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第16課《天鵝的故事》。斯杰潘老人給我們講述了一個動人的故事，一個自己親身經歷過的、并且被感動過的故事。請同學們通讀課文，說說課文什么地方最讓你感動。

二、 在交流中隨即學習有關學習的內容。

對老天鵝是“破冰勇士”的理解。

三、 隨著學生的交流有機組織學生對文本的理解。

1、學生交流自己的對三次的理解的看發(fā)。

2、教師的引導：逐一對每次叫聲的不同含義的理解。

3、在勇敢地撞擊冰面的時候，沒有一只天鵝叫，但是當很多天鵝都參加撞擊的時候發(fā)出了這樣的叫聲，請問這叫聲代表什么呢。

4、他們在破了的冰面上快樂的自由的游著，快樂地覓食，是擁有什么樣的心情呢？

5、指導學生有感情地朗讀三次叫聲。

【作業(yè)布置】：1、有感情的朗讀課文。2抄寫生字詞。3、看一篇感人的故事。

讀課文，說說課文什么地方最讓你感動。

交流。

指名回答。

質疑。

學生交流自己的對三次的理解的看發(fā)。

指名回答。

討論回答。

朗讀相關句子。

學生體驗。

談看法。

學生質疑。

交流解疑。

聽老師說。

談體會和理解。

板書設計：         起因:   冰封湖面    無法生存

騰空而起    撲打湖面

16.天鵝的故事     經過:   齊心協力    一起破冰

結果:   取得勝利     感動老人

教學反思：

教學

目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己自己喜歡的故事背下來。2、學會本課生字，理解新詞語。3、讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團結合作、勇于獻身的精神。

教學

重點

理解課文中兩個難句的含義。

教學

難點

通過對語言文字的理解，領悟課文所贊頌的獻身精神。

教法

朗讀教學與點撥教學

學法

合作探究法

課時

第一課時

教學

內容

學習第一則故事《蟻國英雄》

教具

準備

卡片、磁帶、多媒體課件

課程

資源

多媒體課件

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

（一）導入故事

板書課題，這是一個小故事的題目，初次看到這樣的標題，你的腦海里出現過問號嗎？把你的疑問告訴大家。

（二）了解大意

1、選擇一種自己喜歡的讀書方式讀讀故事。

2、指名試述故事大意，

（三）細讀感悟

1、默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內容能深深地打動你的心？把這些內容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。

2、組織學生交流感受，結合進行朗讀訓練。

（1） 結合交流課件出示圖及文字：可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。

（2） 結合交流出示：“蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團卻不見縮小。”

（3） 結合交流出示：“顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位�！�

3、學習了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語形容螞蟻，現在你們會用哪些詞呢？出示卡片：（      ）的螞蟻

（四）學法小結

回憶小結學法，結合出示卡片：

了解故事大意

細讀感人之處

朗讀表達情感

學生質疑

把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。

學生根據卡片提示，同桌間相互講述故事大意。

把這些內容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。

自由填一填

教具

準備

錄音磁帶

課程資源

教學課件

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

（一）復習

把“蟻國英雄”中最感動的地方背給大家聽。

（二）導入

1、板書：“生命橋” 齊讀

2、質疑：看到這個小故事的題目，你的腦海里有什么疑問？

（三）了解故事大意

1、選擇自己喜歡的讀書方式，自由讀文。

2．指名試述故事大意。

（四） 細讀感人之處

1、默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內容能深深地打動你的心？ 2、組織學生交流感受，結合進行朗讀訓練。

（1）結合交流課件出示圖及文字：頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

（2）結合交流出示：當老羚羊在空中向下墜時，奇跡出現了：老羚羊的身子剛好出現在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。

（3）引出第一自然段交流。

（4）繼續(xù)交流，出示：緊接著，一隊隊羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

（五） 激情揭題

這是一座座真正的橋梁。譜寫了一曲悲壯的贊歌。

指名說一說

質疑

把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。

同桌間相互講述故事大意。

把這些內容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。

有感情地朗讀

板

書

設

計

17、生命的壯歌

火神肆虐           不松動分毫

火舌舐動           不放棄崗位

團結合作           勇于獻身

教學反思：

教學

目標

1、利用擬人化手法來介紹生活中常見的事物的方法。并領悟到這樣寫的好處。

2、領會本次習作的要求，用擬人的手法來寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫的具體、生動。

教學

重點

利用擬人化手法來介紹生活中常見的事物的方法。

教學

難點

能抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫的具體、生動。

教法

組織引導學生看圖、交流、討論、寫作。

學法

討論、交流、寫作。

課時

第1、2課時

教學

內容

指導學生習作

教具

準備

多媒體課件、范文

課程

資源

插圖、例文。

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

第一課時：

一、初讀例文，感知寫法。

　　1、自由讀讀兩則例文片斷。

2、思考：這兩篇習作分別寫的什么內容？你覺得兩篇習作最值得學習的是什么？

　　二、互相交流

　　兩篇習作片斷最值得學習的是讓被介紹的事物開口說話，自己介紹自己，也就是用自述的方法來介紹熟悉的事物，是文章生動、有趣；

　　三、再讀例文，學習寫法

　　在齊讀例文，并思考：在自述時，可以寫那些內容呢？在用自述的形式介紹自己熟悉的事物的時候，可以從事物的形狀、色彩、結構、功能以及心理、愿望等方面來寫。

　　四、明確要求，完成習作。

　　1、再讀讀例文提示和例文后習作提示，進一步明確本次習作的要求：

2、 自己確定寫作素材

　　3、 完成習作�！　�

第二課時：

一、互相交流，修改習作

　二、完成習作以后，先請同學們分組討論，修改自己的習作班級中交流。

自由讀讀例文。

互相交流

再讀例文，學習寫法。

讀后同座、小組交流。

完成習作。

互相交流，修改習作。

課  時

第3、4課時

教學內容

評講、修改、欣賞習作。

教具

準備

多媒體課件、書圖

課程資源

互聯網

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

一、明確習作內容。

二、教師總結本次習作的情況。

1、優(yōu)點

（1）本次習作大部分學生能按照習作要求來完成習作。就某一問題寫出自己的看法和別人的看法，有一定的順序，有詳有略。

（2）書寫工整，干凈。

2、缺點

（1）部分學生對組織討論的話題發(fā)表的看法缺少科學性。

（2）個別學生抄寫太亂，篇幅太短。

（3）有幾個學生不會寫作文，抄襲。

三、學生自己閱讀習作。

四、指讀優(yōu)秀習作，評議。

五、指讀欠佳的習作。評議。

六、同桌合作修改習作。

1、錯別字。

2、重點句子，標點符號。

七、教師總結。

八、布置習作。

1、學生自讀習作要求。

2、學生閱讀自己的習作。

3、學生相互賞析習作，評議。

4、同桌合作修改習作。

教學

目標

1 、引導學生認識事物之間的相似處，并學習運用打比方。2 、增加詞語積累的練習。3、 練習用鋼筆書寫點畫教多的字。4、 練習書寫帶有橫折鉤筆畫的“為”字和帶有橫折提筆畫“計”字，重點 要求學生掌握這兩個筆畫的運筆方法。

教學

重點

1、引導學生認識事物之間的相似處，并學習運用打比方。2 、增加詞語積累的練習。

教學

難點

增加詞語積累的練習。

教法

組織引導學生讀、寫、交流、積累。

學法

自讀自悟，討論、交流、識記、積累。

課時

第1課時

教學

內容

“學用字詞句”部分

教具

準備

字詞卡片

課程

資源

多媒體課件http://w ww.xk b1.com

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

第一課時

一、學習“學用字詞句”部分

　   1、 請看這三幅圖，你一定會想到與它們相似的事物。

　　2、選擇一個自己認為最相象的事物畫下來，在旁邊寫上名稱。

　　3、用打比方的句子把上面的圖畫說一說，并寫下來。

　　4、在我們學過的課文中，也有很多打比方的句子，

　　5、討論：這樣寫有什么好處？

　　6、小結：運用打比方的方法具體的描繪事物，能使文章生動形象，給人留下深刻的印象。

二、完成“讀讀背背”的內容

　　1、讀準字音

　　學生根據自己的理解或查閱到的資料，自由講解詞義。

　　2、反復朗讀，以期背誦。

三、學習“寫好鋼筆字”

　　1、學生自讀要寫的字。2、觀察字型，找出點在三個字中所處的位置有什么不同。

3、討論：如何將這些點畫寫好？

4、學生描紅。

學生觀察。

全班互相交流。

說一說，并寫下來。

大家找出來，讀一讀。

討論。

自讀詞語，指名讀詞，

全班齊讀。

自由講解詞義。

反復朗讀。

學生自讀。

觀察字型。

教具

準備

多媒體

課程資源

課件

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

（完成口語交際）
　　一、導入
　　二、展示。
　　三、大家交流在各式各樣的蔬菜當中，你最喜歡是什么？為什么？你不喜歡的是什么？為什么？　　

四、精彩謎語再現，學生自由組合，將自己最喜歡的蔬菜說出來。

說說謎語的表面特點

學生從練習中選擇一種物品，說說它的特點，展開聯想和想象，對照謎面特點進行創(chuàng)作。

學生互相說，互相猜

教具

準備

多媒體課件

課程資源

學生現況

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

第三課時 （學會做主持人）

一、 談話導入新課，明確要求。

1、從六一兒童節(jié)談話揭示話題。

2、板書話題：學做節(jié)目主持人。

3、小結歸納要求：

① 要了解當節(jié)目主持人的注意事項。

② 想想擔任班級慶“六一”聯歡會的主持人該怎么說。

③ 當眾演一演。

二、 指導。

1、聯系生活經驗，想想電視節(jié)目主持人的表情、動作、語言。談談你認為當主持人要注意些什么。

2、 師小結，

3、討論主持人的常用語。

4、小結，板書：節(jié)目開始前要用敬語；

節(jié)目之間要有銜接語；

節(jié)目結束要說祝賀的話。

三、 練習。

1． 根據書上的節(jié)目單，分組討論如果你擔任這次聯歡會的主持人，你會怎么說。教師巡回指導。

2． 指名上臺表演。

3． 學生評價，指出不足。

4． 針對不足，再次表演。

5． 小結：鼓勵學生今后積極爭當班隊主持人。

學生聽。

討論

指名說。

分組討論。

指名上臺表演。

學生評價。

再次表演。

【板書設計】：     練習5

一、要有表情地說普通話；

二、要學會主持人常用語；

三、要說好應變的話。

教學反思：

教學

目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。   2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境的重要性。

教學

重點

了解阿聯酋人民精心侍弄花草，營　造良好的生存環(huán)境的壯舉。

教學

難點

認識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛大自然的情感。

教法

引導看圖讀文的方法

學法

看圖、自讀討論相結合

課時

第1課時

教學

內容

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

教具

準備

沙漠的圖片

課程

資源

阿拉伯聯會酋長國的資料

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、哪些同學了解“沙漠”？誰能說說“沙漠”的特點?

2、 板書課題：19、沙漠中的綠洲

二、初讀課文。

1、自讀課文。

（1）幻燈出示自讀要求。

（2）學生按照要求自讀課文。

（3）檢查自讀情況。

①檢查生字掌握情況。

②檢查詞語掌握情況。

③檢查課文朗讀情況。

指名逐段試讀課文，要求不錯字、不加字、不減字、不破詞破句。

下列句子重點指導：

在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。

地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。

他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。

④檢查自然段段意，了解情況。

三、指導寫字

“夸、劣、宜”是上下結構的字，不要寫得太長。

“價、漂、侍”是左右結構的字，不要寫得太寬。

四、作業(yè)

1、描紅。

2、抄寫詞語。（文后練習3）

3、正確、流利地朗讀課文。

自由說一說

①拼讀生字表中的生字，注意讀準每個生字的字音。

②自由練讀從課文中畫出的生字組成的詞語，聯系上下文想想詞語的意思。

③注意讀順長句子，難讀的地方可標上著重號。

④標出各自然段的序號，想想每個自然段的意思。

指名說說各個自然段的意思。

教具

準備

沙漠的圖片、課文的題頭圖

課程資源

阿拉伯聯會酋長國的資料

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

一、復習檢查

二、細讀課文

1、細讀第1自然段。

（1）指名讀課文。

（2）理解內容。

指名說說讀了這一段后，自然頭腦中會出現什么樣的景象。

（3）練習說話。引導用“星羅棋布”說一句話。

（4）指導朗讀

2、細讀第2——6自然段。

（1）細讀第2自然段。

這一段有幾句話？你能用自己的話說說“綠樹成陰，鮮花遍地”的情景嗎？從哪兒看出人們很愛惜花草樹木？

（2）細讀第3自然段。

①自由讀課文。

②理解詞句。

③指導朗讀

（3）細讀第4-6自然段。

①自由輕聲讀課文。讀后說說自己感覺到了什么。

②默讀課文。在能表現阿酋人民精心侍弄花草的詞句下畫上圓圈。

③練習感情朗讀。

3、細讀第7自然段。

齊讀課文，說說這段告訴我們什么。

三、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、照樣子，寫詞語。

白茫茫（　　　）�。ā　　。��。ā　　。�

干干凈凈（　　�。��。ā　　。��。ā　　。�

抓住“到外、白茫�！毕胂笊衬�的廣闊無垠和荒涼，抓住“星羅棋布”想象大沙漠中綠洲遍布的情景）

指名試讀，全班齊讀。

朗讀：

第二句要讀出贊美的語氣

第三句要讀出佩服的語氣

邊讀邊做記號，用“——”畫出寫環(huán)境惡劣的句子，用“~~~~~”畫出寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的句子。

板書設計：18、沙漠      中的    綠洲

（惡劣）            （良好）

咸而板結            綠樹成陰

不毛之地            鮮花遍地

                       珍惜愛護

教學反思：

教學

目標

1、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、讓學生在有感情的朗讀中認識森林對環(huán)境保護的重要作用及破壞森林給人類帶來的危害，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

教學

重點

朗讀課文，理解課文，學會本課生字。

教學

難點

認識森林對保護環(huán)境的重要作用及破壞森林給人類帶來的危害，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

教法

組織引導學生讀、寫、交流、積累。

學法

自讀自悟，討論、交流、識記、積累。

課時

第一課時

教學

內容

初讀課文，大概了解課文內容，學習生字詞。

教具

準備

圖　片 、書圖、幻燈片

課程

資源

互聯網

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

一、揭題導入

每個同學都有自己的心愿，能不能告訴大家，你的心愿是什么？
　　板書課題《云雀的心愿》。隨機指導：“雀、愿”的書寫。
   質疑：看了課題，你有什么問題要提出來？

二、初讀指導。

1.按要求自讀課文：讀準字音，認清字形　畫出詞語，理解意思

2．檢查自學情況。

（1）生字卡片正音�！　�

（2）認讀詞語

（3）指名分段朗讀課文

3．理清課文層次

4.再讀課文，邊讀邊想，課文主要講了一件什么事？

5.指名學生說說每個自然段講了什么？理清課文的脈絡。

三、學習生字詞

出示生字:“濫 跨 冠  壤  擦 ”，觀察字形，指導書寫。要求學生仿寫。

四、課堂小結

五、作業(yè)

1.課題質疑。

2．自讀課文。

3指名分自然段試讀課文。要求：不破詞破句，不添字漏字，不復讀，不唱讀。邊讀邊評議。

4、理清課文層次

5、書寫生字。

課時

第二課時

教學內容

深入理解課文內容，體會作者表達的思想感情

教具

準備

書圖、多媒體課件。

課程資源

互聯網

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

一、了解心愿，設問引路。

同學們，還記得小云雀的心愿嗎？（出示心愿）再讀讀小云雀的心愿，讀出問題了嗎？（板書：森林實在是太重要了！）

二 精讀課文，夸贊森林。

１、為什么說森林實在是太重要了？空調器有什么作用？森林是怎么調節(jié)溫度的呢？（板書：空調器）

2、指導朗讀：哪位同學能讀出冬暖夏涼的感覺？把你的喜歡之情讀出來吧！

三 品讀感悟，以景促情。

1、可是，你們知道我們美麗的森林現在正發(fā)生什么變化嗎？（出示第2、5自然段）

2、我們的森林水庫呢？我們那冬暖夏涼的綠色家園呢？為什么，為什么變成了現在這個樣子�。ǔ鍪镜�4、8自然段）

①讀一讀這些文字吧。

②知道原因是什么了嗎？用“因 為……所以……”說一說。

四、情感遷移，發(fā)出呼吁。

此時此刻，你想對那些亂砍濫伐的人們說什么？

五、師生互動、實踐“心愿”。

1、（音樂響起）現在你最想做什么？

2.把你的心愿寫下來。

六、作業(yè)

1、學生指名答

2、指讀、齊讀

3、學生帶問題自由讀書

4、學生匯報：

5、指名情感朗讀

6．自由讀、指名讀、師讀第一句、分男女接讀冬夏句子

7.自由、指名讀文，生互評。

8.學生練習說話

9.指名說

10.齊讀全文

板書設計

云雀的心愿——（讓沙漠重新變成綠洲）

沙漠黃沙漫天　　　

森林　    冬暖夏涼

大河泛濫成災　 蓄水保土

調節(jié)氣溫   阻擋風沙

森林實在是太重要了！

教學反思：

教學

目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、學會詩中出現的兩個生字“浮、萍”。
3、理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質樸、純真的童心之美。

教學

重點

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質樸、純真的童心之美。

教學

難點

1、在理解的基礎上，結合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產生共鳴。
2、品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。

教法

1、知詩人，解題意。

2、釋詩句，明詩意。

3、想意境，悟詩情。

學法

讀思悟議

課時

第一課時

教學

內容

學習古詩《池上》，理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質樸、純真的童心之美。

教具

準備

多媒體課件、生字、詞語卡片

課程

資源

互聯網

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

一、調動積累，導入新課。
1、師：現在已是初夏時節(jié)，星期天我路過湖邊的一個小池塘時， 看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，說到池塘、荷花，你們還想到哪些詩句呢？
2、學生齊讀題目。
3、簡介作者白居易。

二、初讀詩歌，整體感知。
1、學生自由讀《池上》。2、檢查初讀情況。

三、吟詩煉字，體會意境。
（一）前兩行——小娃偷采蓮。
1、學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

3、學生交流“看”到的畫面。
（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？

（2）小孩如何偷采白蓮的？ 看圖，指導學生讀出小娃天真、調皮的感覺樣子。朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個字？
（二）后兩行——景美童心純

1、提問：小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現嗎？
2、抓住“不解”體會小娃純真質樸，讀出情趣。
四、回歸整體，拓展延伸。

五、布置作業(yè) ，鞏固練習。

1、學生交流自己積累的關于池塘或荷花的詩句。
2、齊讀課題

3、學生說自己知道的關于白居易的生平、詩作、詩風。
4、學生自由讀《池上》
5、學生再次自由讀古詩，邊讀邊想畫面。

6、小組合作學習，弄懂詩意。
7、學生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。

8、學生帶著理解，學生再次練習有感情地朗讀這首詩。
9、《池上》賞詩會——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。
10、為詩配畫。

課  時

第二課時

教學內容

學習古詩《小兒垂釣》

教具

準備

多媒體課件、小黑板

課程資源

互聯網

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

（一）揭示詩題
1. 導入詩題
2. 理解詩題
（二）理解詩句
1. 朗讀全詩
2. 回顧學習第一首古詩的方法：我們怎樣理解詩句（讀詩→釋詞→調序→解句）
（三）總結練習
1. 指導朗讀、背誦。
2. 根據古詩，想象畫面。
3. 教師總結。
4.說說詩句的意思。

5.齊讀整首詩，邊讀邊想畫面。

（四）鞏固練習
1. 讀下面詩句，先解釋劃線的詞語，再解釋詩句意義。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應人�！�
2. 背誦《小兒垂釣》

1、讀一讀古詩。

2、朗讀、背誦。

3、想象畫面。

4、學生背誦古詩。

5、完成鞏固練習

板書設計

遙招手

小兒垂釣      怕魚驚

不應人

教學反思：

教學

目標

1 ．培養(yǎng)學生圍繞一個話題搜集和整理資料（信息）的能力。
2 ．學會用兩種方法寫一篇習作。

教學

重點

引導學生圍繞提供的一個話題進行討論，各人發(fā)表自己的看法；或查閱有關材料，了解別人的看法，再有條理地把討論的情況或查到的材料寫下來。

教學

難點

圍繞提供的一個話題組織討論，各人發(fā)表自己的看法；或查閱有關材料，了解別人的看法，再有條理地把討論的情況或查到的材料寫下來。

教法

組織引導學生看圖、交流、討論、寫作。

學法

討論、交流、寫作。

課時

第一、二課時

教學

內容

指導學生習作

教具

準備

多媒體課件、書圖

課程

資源

互聯網

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

一、導入
1 . 同學們，你們從近期的報紙，電視上看到了哪些值得人們關注的問題？
2 . 學生自由談話。
二、新授
1 ．書上給我們羅列了四個非常值得關注的問題，自己讀一讀。
2 ．想想你對哪個話題最感興趣？
3 ．那么你們對這個話題有什么看法呢？

4.書上教會了我們發(fā)表看法的兩種方法， 是哪兩種方法？
5 . 小結：第一種方法是圍繞一個話題組織討論。
第二種方法留心報紙、雜志、電視、廣播及其他書籍，看看其他人對這個話題的看法。
6. 組織討論。針對同學們感興趣的話題展開討論。
要求：自己去發(fā)表自己的想法，同時也要認真傾聽別人的想法。
7. 教師與學生共同討論，在必要時作適當的點撥。
三、指導習作
1 ．同學們討論得十分激烈，都充分發(fā)表了自己的看法。
2 ．那么可以用書上提到的兩種方法中的一個來闡述自己的看法。
如果是第一種討論式的，那就把剛才同學們的討論經過寫下來。這種方法，我們在習作四已經學過。
如果用第二種方法，就要把書中的資料進行整理，寫成文章。
四、練習習作
1 ．對照習作步驟，進行寫作。

2 ．四人一組相互討論、交流。
3 . 指名說，師生共同評議。
4 . 把剛才說的寫下來。
5 . 學生仿照例文，各自完成書面作文，師巡視指導。

五、繼續(xù)完成習作草稿。
六、評析一篇中下等的習作草稿，師生圍繞是否有詳有略，內容具體，正確使用標點符號這幾方面來評析。
七、修改草稿。
八、謄抄習作。

1、學生交流近期自己關注到的新鮮話題或信息。

2、自己讀一讀書中給出的四個話題。

3、學生談看法。

4、組織討論同學們感興趣的話題�；ハ嘟涣鳌⒂懻�。

5、對照習作步驟，進行寫作。

6、學生仿照例文，各自完成書面作文。

7、自己或同桌之間合作修改草稿。

8、學生謄抄習作。

課  時

第三、四課時

教學內容

評講、修改、欣賞習作。

教具

準備

多媒體課件、書圖

課程資源

互聯網

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

一、明確習作內容。

二、教師總結本次習作的情況。

1、優(yōu)點

（1）本次習作大部分學生能按照習作要求來完成習作。就某一問題寫出自己的看法和別人的看法，有一定的順序，有詳有略。

（2）書寫工整，干凈。

2、缺點

（1）部分學生對組織討論的話題發(fā)表的看法缺少科學性。

（2）個別學生抄寫太亂，篇幅太短。

（3）有幾個學生不會寫作文，抄襲。

三、學生自己閱讀習作。

四、指讀優(yōu)秀習作，評議。

五、指讀欠佳的習作。評議。

六、同桌合作修改習作。

1、錯別字。

2、重點句子，標點符號。

七、教師總結。

八、布置習作。

1、學生自讀習作要求。

2、學生閱讀自己的習作。

3、學生相互賞析習作，評議。

4、同桌合作修改習作。

板書設計：

習作六

發(fā)表自己的看法

a 討論經過寫下來
        b 搜集資料，進行整理 有詳有略、具體

教學反思：

教學

目標

1、會辨別詞義和用法，同時區(qū)別形近字。2、熟記八個成語和古詩《小池》。指導學生書寫規(guī)范的鋼筆字。3、練習口語交際，激發(fā)學生積極大膽的表達愿望，天真爛漫地進入了口語社交，學會鼓勵。

教學

重點

會辨別詞義和用法，同時區(qū)別形近字；熟記八個成語和古詩《小池》；練習口語交際，激發(fā)學生積極大膽的表達愿望，天真爛漫地進入了口語社交，學會鼓勵。

教學

難點

練習口語交際，激發(fā)學生積極大膽的表達愿望，天真爛漫地進入了口語社交，學會鼓勵。

教法

組織引導學生讀、寫、交流、積累。

學法

自讀自悟，討論、交流、識記、積累。

課時

第一課時

教學

內容

學習“處處留心”

教具

準備

找一些比較特殊的相近字

課程

資源

互聯網

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

一、教學第一部分
（1） 小芳正在調查有關噪聲的問題，她查到了一段有關噪聲的資料。
（2） 出示這段話。
（3）自己讀一讀這段話，借助工具書，把每個字的字音都讀準。
（4） 指名讀，師生共同正音，齊讀這段話。
（5）在文中畫出下題所提到的詞語。

二、教學第二部分
１、把這些詞所在的句子多讀幾遍。
２、首先我們來區(qū)別“需要”和“須要”。
（1） 讀讀這兩個詞語所在句子，并想想講了什么意思？
（2）在文中畫出下題所提到的詞語。

（3）比較一下，“需要”和“須要”有什么區(qū)別。
（4） “需要”是要求得到，一般與某個事物搭配，而“須要”則是一定要的意思，一般與“干什么”“怎么樣”搭配。
（5）你能用這兩詞語各說一句話嗎？
３、利用查工具書理解“頻率”“分貝”的意思。

三、教學第三部分
（1）你能幫助小芳編個順口溜嗎？
（2） 首先看這四個字，偏旁部首表示什么意思？

（3）讀讀以前學過的順口溜，找出其中的規(guī)律。
即字的偏旁與意思巧妙的結合在一起。
（4）試著給其中一個字編順口溜。
（5）小組合作編順口溜。
（6）互相匯報、交流

四、小結。

1、學生自己讀一讀這段話，借助工具書，把每個字的字音都讀準。

2、指名讀，在文中畫出下題所提到的詞語。

3、自由讀句子。

4、這兩詞語各說一句話。

5、利用查工具書理解“頻率”“分貝”的意思。

6、試著給其中一個字編順口溜。小組合作編順口溜。

互相匯報、交流

課時

第二課時

教學

內容

熟記八個成語和古詩《小池》。指導書寫規(guī)范的鋼筆字。

教具

準備

多媒體

課程資源

互聯網

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

一、教學第二題：讀讀背背
（一）教學成語
1、請學生借助字典，認讀成語。2、指名讀成語、齊讀成語。
3、你理解了哪些成語的意思？說一說。
4、這是些關于什么的成語？
5、做游戲，讓一個學生悄悄看一個成語，然后做動作，其他同學猜。
6、指導有感情朗讀、背誦。
（二）、教學古詩《小池》
1、借助工具書及詩集，自學這首詩。
2、指名朗讀，師生共同正音。
3、這首詩是什么意思？
4、指導有感情朗讀、背誦。

三、寫好鋼筆字
1、指導。
（1）出示生字卡片，學生認讀“垮、碎、竭”這三個字。
（3） 引導學生讀帖，重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫的書寫要求。在觀察比較的基礎上小結：“垮、碎、竭”都是左右結構的字。三個字的左半邊都比較小，或半邊較寬且高。
（4） 教師范寫“垮”。提醒學生注意：“提土旁”稍小，偏上一點。
2、練習。
（1）學生練習描紅、臨寫，教師巡視指導。（2）教師及時小結，再讓學生仿寫。
3、反饋
（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。
（2）對寫得不好的字，予以糾正，再練習。

四、小結。

1、學生借助字典，認讀成語。

2、指名讀成語、齊讀成語。

3、說說成語的意思

4、做游戲，讓一個學生悄悄看一個成語，然后做動作，其他同學猜。

5、有感情朗讀、背誦成語。

6、借助工具書自學《小池》這首詩。

7、指名朗讀，思考這首詩的意思。

8、學生認讀“垮、碎、竭”這三個字。

9、重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫的書寫要求。

課時

第三課時

教學內容

練習口語交際，學會鼓勵。

教具

準備

多媒體課件

課程資源

互聯網

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

口語交際
1、審題
  指名讀題，明確此次口語交際的要求。
2、指導
（1）讀讀書上出現的三個例子。
（2）怎樣鼓勵，互相討論、交流。
（3）指名說，其他同學補充。
（4）分角色扮演。師生共同評議。
3、拓展。
（1）你在生活中遇到過什么不順心的事嗎？別人是怎樣鼓勵你的？
（2）總結。

4.教師組織學生創(chuàng)設語言環(huán)境，練習鼓勵。

5.說一說，你平時鼓勵過別人了嗎?

6.教師根據學生的交流，進行總結。

1、指名讀題。
2、指名解題，明確此次口語交際的要求。

3、指名說，怎樣鼓勵。

4、分角色扮演。師生共同評議。

5、說說生活中遇到不順心的事自己是怎樣鼓勵自己的，又是怎樣鼓勵別人的。交流。

板書設計：

教學反思：

教學

目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語，能用“一面……一面……”和“只好……”造句。3、理解語言、動作和外貌描寫對刻畫人物性格的作用。

4、憑借對課文語言文字的理解，體會愛因斯坦對科學事業(yè)的執(zhí)著追求，學習他謙虛好學的美德，感受小姑娘的率真可愛。

教學

重點

體會愛因斯坦熱愛科學事業(yè)、謙虛好學的品質以及小女孩的活潑率真。

教學

難點

初步感受愛因斯坦偉大的人格魅力，并體會課文寫人記事的方法；理解語言、動作和外貌描寫對刻畫人物性格的作用。

教法

引導講解法

學法

自主合作探究

課時

第一課時

教學

內容

初讀課文，學習生字詞，整體感知課文內容,理清文章脈絡。網

教具

準備

多媒體課件、生字、卡片

課程資源

課本、網絡

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

一、導入

1、出示愛因斯坦像：同學們認識這位老人嗎？能說說對他的了解嗎？教師出示補充的材料：

2、（板書：愛因斯坦）今天我們不去了解這位科學巨人偉大的科學成就，只是去了解生活中的愛因斯坦，去解讀他和一個小女孩的故事（板書：和小女孩）

3、齊讀課題。讀了課題，你至少知道了什么？你還想知道什么？

二、初讀課文，掃除障礙。

要求：讀準字音，讀通句子；邊讀邊想每一段講了什么？課文主要講了什么內容?

三、檢查預習情況。

1、檢查生字字音，出示詞語：

蓄著   裹在   踱步    納悶

一撮   趿拉  兩手一攤    溫柔

蓬亂   穿戴   肩膀一聳   鬼臉

2、讀句子3、指名分段讀課文，正音

四、再讀課文，引導發(fā)現課文的寫作順序，理清課文脈絡層次。

1、默讀，劃出表示時間順序的句子，讀一讀，看看能有什么發(fā)現。劃分段落。2、對照板書，用一句話概括課文內容

1、學生簡單交流課前搜集的資料，再讀一讀補充的資料。

2、學生提出自己的疑問

3、指名橫著讀詞語，再豎著讀，看看能有什么發(fā)現。

4、學生讀課文，練習概括課文的主要內容

課時

第二課時

教學內容

精讀課文，品味語言，閱讀感悟人格魅力，學習寫法。

教具

準備

教學掛圖、課件以及相關資料

課程資源

教材、網絡

教學

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

再設計

教

學

過

程

一、復習導入。

二、精讀感悟

（一）：交流課前預習：描寫他們三次相遇的句子。

　1、根據學生交流課件出示他們三次相遇的句子：

　（1）讀讀三句話，說說有什么新發(fā)現。

（2）“撞”——“遇”——“等待”說明什么？　　

（3）“一天下午—第二天—第三

天下午”說明什么？

2、讀到這里，你還想知道什么呢？

（二）精讀第一次相遇部分

1．指名朗讀第一段。

（1）用“——”畫出寫愛因斯外貌的句子。

（2）用“～～”畫出寫愛因斯坦動作的句子。

（3）提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出的”？

2、當小女孩把這見事告訴父親后又怎樣呢？

3、什么叫“納悶”？小女孩為什么“納悶”？

4、討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？

5小結：這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。

（三）、精讀第二次相遇部分

　1、過渡：小女孩一遇愛因斯坦，第二天她又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？

　2、找出課文中有兩個“仍是”的句子。

　3、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對話，說說從這一段對話里讀懂了什么？

4、引發(fā)討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？

（四）、精讀第三次相遇部分

1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況，寫了哪兩點？

　2、從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？

　　3、什么叫“一塌糊涂”？愛因斯坦的工作室內怎樣亂？

4、引發(fā)討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？

三、總結全文。

1、學生回憶交流愛因斯坦與小女孩從偶然相撞到相遇、相邀、相處的過程。

2、學生快速通讀全文，用“——”畫出描寫他們三次相遇的句子

3、“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會到的內容說一說。

4、學生自由提問，說說自己的體會

5、齊讀

6、讀課文，用“因為……所以……”說說小女孩納悶的原因。

7、分角色朗讀這一段。

8、把反問句換一個說法（這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）

9、同桌分角色讀一讀

10、分角色讀第三段

11、找出有關的語句進一步體會

板書設計：　

愛因斯坦和小女孩

第一次相遇    撞

第二次相遇    遇

第三次相遇   等待

教學反思：

教學

目標

1、學會本課生字。理解生字組成的詞語

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文

3、抓住文中的關鍵詞句，理解樟樹的外形特點和可貴之處，體會關聯詞的表達效果。

4、懂得人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居的兩棵樟樹前留影紀念，初步了解“借物喻人”的寫法。

教學

重點

朗讀課文，理解課文，學會本課生字。

教學

難點

通過品讀語言文字，設計朗讀形式等方法，感受樟樹的“蓬蓬勃勃”的特點和“香氣拒蟲”的可貴之處。

教法