《送東陽(yáng)馬生序》經(jīng)典教案

《送東陽(yáng)馬生序》經(jīng)典教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、掌握并積累一些文言實(shí)詞和虛詞，培養(yǎng)古文自讀能力。

　　２、 體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。

　　３、 體會(huì)并學(xué)習(xí)古人刻苦學(xué)習(xí)和虛心求師的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　１、 重點(diǎn)：①學(xué)習(xí)積累文言實(shí)詞與虛詞。 ②朗讀背誦文言課文

　�。病� 難點(diǎn)：理解作者如何用自己的切身體會(huì) 勉勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的。

　　教學(xué)設(shè)想

　　這是一篇贈(zèng)序，通過(guò)寫(xiě)自己年輕時(shí)期讀書(shū)的艱苦，勸人利用便利的條件，虛心求教，認(rèn)真讀書(shū)。文章思路清晰，在開(kāi)篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個(gè)中心詞，層層展開(kāi)，并采用對(duì)比法，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀全文，利用工具書(shū)查釋、翻譯、理解，互助學(xué)習(xí)，掌握一些實(shí)詞和虛詞，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。并在整體感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者這種勤奮善學(xué)的精神。

　　教學(xué)課時(shí)

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　布置課前預(yù)習(xí)：

　�。薄⒉殚営嘘P(guān)作者作品的資料

　�。病⒔柚�工具書(shū)，讀準(zhǔn)文中字詞，了解大意。

　　一、故事導(dǎo)入

　　教師講一則古人懸梁刺股刻苦勤奮學(xué)習(xí)的故事導(dǎo)入。其實(shí)古代還有許多這樣勤奮讀書(shū)的人和事，你還知道哪些呢？引導(dǎo)學(xué)生從記憶中搜索相關(guān)故事

　　（王羲之刻苦勤奮的故事；囊螢映雪；成門(mén)立雪；鑿壁偷光…）古代的宋濂也是這樣一個(gè)勤奮好讀書(shū)的人，而且還是個(gè)善于勸學(xué)的人，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《送東陽(yáng)馬生序》

　　二、學(xué)生交流作者作品相關(guān)資料

　　教師適當(dāng)補(bǔ)充：

　　１、介紹作者：（投影出示）

　　他是明朝主要的開(kāi)國(guó)文 臣，明初文學(xué)家。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇�，隱居龍門(mén)山著書(shū)。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書(shū)，大都由他參與撰寫(xiě)。年老辭官，后因長(zhǎng)孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家。著有《宋學(xué)士集》。

　�。病⒔榻B本文的體裁特點(diǎn)。

　　本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。書(shū)序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書(shū)過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書(shū)序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情 ，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫(xiě)法。

　　三、學(xué)生自讀課文，了解大意

　�。�、 教師范讀課文，要求學(xué)生注意字音和停頓，指導(dǎo)朗讀。

　�。ǎ保┳⒁庖韵略~語(yǔ)的讀音

　　嗜 逾 叩 叱咄 俟

　　負(fù)筐 皸 媵 燁 廩稍稍

　　餒 謁 撰寫(xiě) 贄

　�。ǎ玻┳⒁馔ｎD

　　如：余／因得／遍觀群書(shū)。

　　嘗趨百里外／從鄉(xiāng)之先達(dá)／執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。

　　不知／口體之奉／不若人也。

　　是／可謂善學(xué)者矣，蓋余之勤且艱／若此。

　　以是／人多以書(shū)假。卒／獲有聞。

　�。�、學(xué)生自由朗讀課文

　　能否流暢地朗讀課文和學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度有極大的關(guān)系。因此，要求學(xué)生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無(wú)斷為標(biāo)準(zhǔn)。

　�。场⒅该麑W(xué)生朗讀，其余同學(xué)聽(tīng)完后指正、評(píng)價(jià)，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。

　�。�、學(xué)生集體朗讀全文。

　　四、再讀課文，互助學(xué)習(xí)，理解文句，疏通課文內(nèi)容。

　�。薄� 四人小組齊讀第一段（學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)）

　�。ǎ保└鶕�(jù)注釋各自疏通文意。

　�。ǎ玻┬〗M互譯，你讀我譯，我讀你譯

　　（３）標(biāo)出疑難之處，小組討論，還不能解決的，全班討論。

　�。ǎ矗┙處熢u(píng)點(diǎn)學(xué)生翻譯，特別提醒學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞句的掌握

　　走：跑，引申為“趕快”。

　　趨：快步走，奔赴。

　　質(zhì)：詢(xún)問(wèn)。

　　曳履：拖著鞋子，形容匆忙趕路的樣子。

　　湯：熱水

　　再：兩次

　　食（sì）：同“飼”，給飯吃。

　　被（pī）：通“披”，穿著。

　　腰：名詞用為動(dòng)詞，腰帶上懸掛著。

　�、偌邑殻瑹o(wú)從致書(shū)以觀。

　　無(wú)從：不知從何處。這里指沒(méi)有辦法。致：取得。這里指買(mǎi)到。以，連詞，可譯為“來(lái)”。家境貧窮，沒(méi)有辦法買(mǎi)書(shū)來(lái)看。

　　②或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。

　　全句譯作：有時(shí)遇到先達(dá)訓(xùn)斥，（自己的）臉色（就）更加恭敬，禮節(jié)（就）更加周到不敢（隨便地）回一句話，等到先達(dá)高興了，就又去請(qǐng)教

　�、垡灾杏凶銟�(lè)者，不知口體之奉不若人也。

　　全句譯作：因?yàn)椋ㄎ业模┬闹杏凶阋钥鞓?lè)的（讀書(shū)）事，（我）不去理會(huì)嘴里吃的和身上穿的不如別人 。

　�。�、學(xué)生自由朗讀第二段（學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)）

　�。ǎ保� 根據(jù)注釋各自疏通文意。

　�。ǎ玻� 小組互譯，你讀我譯，我讀你譯

　　（３） 標(biāo)出疑難之處，小組討論，還不能解決的，全班討論。

　　（４ ） 教師評(píng)點(diǎn)學(xué)生翻譯，特別提醒學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞句的掌握

　　日：每天。

　　廩稍之供：國(guó)家供給的糧食。

　　裘：皮衣。

　　葛：夏布衣服。

　　遺(wèi)）：贈(zèng)送，這里是接濟(jì)的意思。

　　餒：饑餓。

　　諸：兼詞，是代詞“之”和介詞“于”的合音，并兼有這兩面三刀個(gè)詞的意義。

　�、� 其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專(zhuān)耳，豈他人之過(guò)哉？

　　全句譯作：他們的學(xué)業(yè)如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天資低下，就是用心不如我專(zhuān)一罷了，哪里是別人的過(guò)失呢？

　　五、學(xué)生自由朗讀自己感興趣的段落。

　　六、布置作業(yè)

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