《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》教案
《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》教案
各位評委老師好，我是來自西安市西光中學(xué)的歷史教師焦鵬，我說課的內(nèi)容是北師大版中國歷史七年級上冊，第三單元第十五課《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》。我的說課分為四個(gè)環(huán)節(jié)，分別為：
一、說教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)；
二、說教學(xué)內(nèi)容和過程；
三、說教法、學(xué)法以及教學(xué)資源；
四、說教學(xué)評價(jià)。
下面進(jìn)入我說課的第一個(gè)環(huán)節(jié)。
一、說教學(xué)理念與目標(biāo)
1、有關(guān)教學(xué)理念
結(jié)合本輪課程改革的基本精神、有效性教學(xué)的基本原則和初一學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的基本特點(diǎn)，這節(jié)課的設(shè)計(jì)本著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本原則，教學(xué)中注重積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)，使學(xué)生在獲得基本知識和基本技能的同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。教學(xué)內(nèi)容上注重學(xué)科內(nèi)的整合，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的既有學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與積極主動的探究式學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。評價(jià)中注重促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高。
2、有關(guān)教學(xué)目標(biāo)
歷史教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成為具有基本人文素質(zhì)的合格公民，而這些基本的人文素質(zhì)應(yīng)該滲透在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的日常三維教學(xué)目標(biāo)之中。結(jié)合本課的內(nèi)容和授課學(xué)生的具體情況，本課教學(xué)目標(biāo)分以下三點(diǎn)：①知識與能力、②過程與方法、③情感態(tài)度與價(jià)值觀。①知識與能力：了解漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”、“推恩令”、強(qiáng)化監(jiān)察制度等史實(shí)，理解這些措施所起的作用；評價(jià)漢武帝鞏固大一統(tǒng)的歷史功績；初步培養(yǎng)學(xué)生分析史料和歷史比較能力。②過程與方法：⒈在學(xué)習(xí)過程中能夠初步學(xué)會運(yùn)用歷史材料。在分析教材所提供的史料和教師展示的史料的過程中，初步認(rèn)識到歷史材料是認(rèn)識歷史的重要途徑，并體會利用所學(xué)的知識分析原始材料。⒉通過歷史故事的感悟和基于史料基礎(chǔ)上的問題設(shè)計(jì)、以及秦皇漢武的對比，學(xué)會體驗(yàn)歷史，運(yùn)用歷史思維解決問題。⒊通過歷史故事、歷史材料以及解析問題感受把歷史人物放到具體的歷史背景和歷史事件之中，對歷史人物進(jìn)行“同情之理解”（陳寅恪語），進(jìn)而達(dá)到正確評價(jià)歷史人物。⒋通過課堂試驗(yàn)，學(xué)會從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來理解歷史事件的方法。③情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)的史實(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)識到統(tǒng)一是中國歷史發(fā)展中的重要特征和必然趨勢，作為一個(gè)中國人應(yīng)該維護(hù)國家統(tǒng)一做出力所能及的貢獻(xiàn)。以及一個(gè)成功的人不但要有強(qiáng)壯的體魄、勇敢的心、睿智的頭腦，同時(shí)也因該學(xué)會如何選擇、如何用人，以及自我反省的意識。
二、說教學(xué)內(nèi)容與過程
1、有關(guān)教材的內(nèi)容、地位和作用
本課內(nèi)容是中國古代史內(nèi)容。作為第三單元“大一統(tǒng)的秦漢帝國”中的第三課，教材主要講述了漢武帝在思想文化方面的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，政治方面的頒布“推恩令”和設(shè)置司隸校尉、刺史及建立中朝等措施，進(jìn)一步加強(qiáng)中央集權(quán)，推進(jìn)了大一統(tǒng)格局。一方面對既是本單元的第１３課和第１４課相關(guān)的秦朝歷史的承接，同時(shí)也為本單元后面要學(xué)習(xí)的漢代的外交、科技和文化奠定了基礎(chǔ)，掌握了本課內(nèi)容以后才能更好地理解和把握后面三課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，本課在中國古代史乃至整個(gè)中國史都有著相當(dāng)重要的地位，起到一種呈上啟下的引領(lǐng)作用，我們因該予以高度重視。另外，放寬歷史的視野。一方面從中國歷史發(fā)展的歷程，中華文明形成的過程來考察漢武帝推動大一統(tǒng)格局措施，有著重要的地位、并產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響�！傲T黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)”，奠定了中華文明大一統(tǒng)的意識形態(tài)。
2、有關(guān)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的主題是漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局，本課教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定，都必須緊扣這一學(xué)習(xí)主題。課題之中已涵蓋了漢武帝為推進(jìn)大一統(tǒng)格局采取了哪些措施、這些措施有何巧妙之處，對大一統(tǒng)的發(fā)展起到了什么作用、并進(jìn)而體會到中國古代的政治智慧等本課所要解決的問題。在這些問題中推進(jìn)大一統(tǒng)的措施和作用是基礎(chǔ)和關(guān)鍵，所以其自然而然地就成為本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。針對初一學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知特征，以及相關(guān)的知識儲備，我在本課的教學(xué)中將采用閱讀史料和探究問題、以及課堂討論和試驗(yàn)的方法予以突出。鑒于初一學(xué)生沒有學(xué)過古文，但我在教學(xué)之中提供一定數(shù)量的原始史料，所以把閱讀原始史料作為難點(diǎn)之一，鑒于正確的評價(jià)歷史人物需要較高的思辯能力和綜合分析能力、這在一定程度上超出學(xué)生的能力水平，所以其本課的第二個(gè)難點(diǎn)。對于第一個(gè)難點(diǎn)——閱讀原始史料，我采用了為材料注音、解釋、加注重號和提示等方法予以初步解決，同時(shí)在課堂教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際、采用簡練的語言予以解讀，幫助學(xué)生理解、。對于第二個(gè)難點(diǎn)，我在教學(xué)中通過豐富的歷史故事和歷史細(xì)節(jié)、以及有針對性的問題來予以突破。
3、有關(guān)教學(xué)過程的安排
為達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。結(jié)合新課標(biāo)理念，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序，步步遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。
�、逭n前渲染：通過課前播放《漢武大帝》flash音樂動畫作品，又為本課學(xué)習(xí)營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
㈡問答導(dǎo)入：通過問答學(xué)生熟悉的秦始皇的相關(guān)問題，復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
�、缰v授新課：在這一環(huán)節(jié)中通過豐富的歷史故事和歷史原始史料以及細(xì)節(jié)，為學(xué)生營造身臨其境的歷史情景，組織學(xué)生探究有層次性的問題。從而達(dá)到強(qiáng)化重點(diǎn)、異化難點(diǎn)，使學(xué)生掌握知識、提高能力，體驗(yàn)史學(xué)研究的過程和方法，并形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
�、枵n堂小結(jié)：學(xué)生結(jié)合板書總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上就本課所學(xué)人物、事件、故事等談本課的學(xué)習(xí)感悟和總結(jié)歷史啟示。達(dá)到梳理知識，建構(gòu)知識體系的目的，并使本課知識內(nèi)化、感受深化、能力強(qiáng)化。
㈤布置作業(yè)：讓學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)知識再課下寫一篇題為《我看漢武帝》的小，要求史論結(jié)合。達(dá)到深化和鞏固本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。
㈥課后烘托：播放《漢武之戀》的flash音樂動畫作品，學(xué)生在音樂聲中散席。通過動畫作品的優(yōu)美直觀的畫面和悅耳動聽的音樂，升華本課內(nèi)容，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中結(jié)束課堂教學(xué)，達(dá)到余音繞梁的效果。另外動畫的畫面也為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
三、說教法、學(xué)法以及教學(xué)資源
1、有關(guān)教法
教無定法，貴在得法。本課的教學(xué)中我遵循“導(dǎo)而不牽，強(qiáng)而不抑，開而不達(dá)，活而有序”。在教學(xué)在中體現(xiàn)了以下三個(gè)轉(zhuǎn)變：觀念上由重“教”向重學(xué)轉(zhuǎn)變，從重結(jié)果到重過程；信息傳輸中由單向信息交流向綜合信息交流；教學(xué)模式上由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性轉(zhuǎn)變，向個(gè)性化轉(zhuǎn)變；對學(xué)生的.態(tài)度由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和初一學(xué)生的特點(diǎn)，采用以講故事（）、讀史料（）、解問題（）、重思辨（）為主要手段的“神入歷史”式教學(xué)方法。以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究、將探究活動融入快樂教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的史料分析能力，在合作中探究，在活動中成長，從生活中進(jìn)入歷史，從歷史中回到現(xiàn)實(shí)，以史為鑒。
2、有關(guān)學(xué)法
本節(jié)課不僅重視知識的傳授更注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，不僅授之以魚（知識、能力）而且授之以漁（方法）。讓學(xué)生不僅學(xué)會而且會學(xué)。針對初一學(xué)生愛聽故事、有強(qiáng)烈的好奇心、喜歡表現(xiàn)自己并敢于表達(dá)自己內(nèi)心想法等特征并結(jié)合本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)形式形成以學(xué)生為中心，以問題情景為中心，以能力發(fā)展為中心。組織學(xué)生聽故事、讀史料、探究歷史問題，比較歷史事件，彰現(xiàn)高效歷史課堂教學(xué)的三性：歷史信息的豐富性；認(rèn)知過程的思辨性；學(xué)習(xí)能力的遷移性。教會學(xué)生⒈學(xué)會基本的對比分析問題的方法和路徑；⒉學(xué)會整理史料、分析史料，并從中得出結(jié)論；⒊學(xué)會將歷史人物放到具體的歷史背景和歷史事件之中，對歷史人物進(jìn)行“同情之理解”（陳寅恪語），進(jìn)而達(dá)到正確評價(jià)歷史人物。
3、有關(guān)教學(xué)資源
有效的課堂教學(xué)離不開教師科學(xué)地篩選建構(gòu)教學(xué)資源。本節(jié)課的教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)，其目的在于將多媒體形象直觀的優(yōu)勢與本課教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。在自制的教學(xué)中引入《漢武大帝》、《漢武之戀》FLASH音樂動畫、漢武帝、董仲舒的照片、漢初形式圖等動畫、圖片、文字資料；充分地為學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)個(gè)直觀、具體的問題情景。借助多媒體教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動性，變難為簡，巧妙地化解難點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。真正實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。
四、說教學(xué)評價(jià)
有效的歷史課堂教學(xué)離不開有效的學(xué)習(xí)評價(jià)。本課的教學(xué)淡化原有的甄別與選拔功能，突出評價(jià)的激勵與調(diào)控功能，教學(xué)中注重評價(jià)的民主化和人性化的發(fā)展，評價(jià)內(nèi)容綜合化，不僅注重知識與能力，也注重過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，注重個(gè)體差異，注重個(gè)性化發(fā)展。評價(jià)方式多樣化，將形成評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合。評價(jià)主體、方法多元化。以學(xué)生為中心，建立師生互評，不斷肯定學(xué)生、激勵學(xué)生，讓學(xué)生在評價(jià)中成長，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，也適當(dāng)關(guān)注教師教學(xué)水平的提升和業(yè)務(wù)能力的增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
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