《雪四人談》蘇教版教案
《雪四人談》蘇教版教案
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1、初步理解文學(xué)評論的寫法。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解四位作家、學(xué)者談魯迅先生的《雪》，既有相通之處，也有不大一致的地方，要注意引導(dǎo)學(xué)生注意其間的異同。
過程與方法
這篇課文的教學(xué)方法最好讓學(xué)生自行閱讀和歸納，老師作若干訂正、補(bǔ)充和總結(jié)。
情感、態(tài)度與價值觀
理解橫看成嶺側(cè)成峰這句話的內(nèi)涵，從而知道不同的文學(xué)作品有不同的理解，這是每個人個性不同所致。
教學(xué)重、難點(diǎn)及突破
重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文精練通俗、思想內(nèi)涵豐富的語言。
難點(diǎn)
文學(xué)評論的寫法
教學(xué)突破
文學(xué)評論的教學(xué)，教者要善于引導(dǎo)學(xué)生自己看書，總結(jié)出寫作文學(xué)評論的一般方法，掌握鑒賞文學(xué)作品思想內(nèi)容、藝術(shù)手法及語言特色等原則與方法，從而使學(xué)生能寫一些簡單的文學(xué)評論。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
有關(guān)作家的簡介。
學(xué)生準(zhǔn)備
課前充分閱讀這四篇課文。
教學(xué)步驟
第一課時
一、導(dǎo)入 新課，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)文學(xué)評論《讀〈雪〉需要聯(lián)想（節(jié)選）》
1、教師導(dǎo)入 ：我們說，仁者見仁，智者見智。同一部作品，不同的人有不同的看法與理解。對于《雪》這篇文章，四個作家有四種不同的理解與感受。今天，我們就來比較一下這四種看法與觀點(diǎn)。
學(xué)生聽老師導(dǎo)入 。
2、教師范讀第一篇文學(xué)評論：讀《雪》需要聯(lián)想（節(jié)選）王蒙。
學(xué)生聽老師范讀。
3、請學(xué)生花10分鐘思考討論：這篇文學(xué)評論的主要觀點(diǎn)是什么？
學(xué)生思考后交流：本文強(qiáng)調(diào)指出，魯迅先生的《雪》本來就是聯(lián)想的產(chǎn)物，因此讀者不能滿足于表面的感受，更不能作簡單化的比附，而應(yīng)當(dāng)從作品提供的形象出發(fā)，通過活潑敏捷的聯(lián)想去深刻地把握原作。
4、教師啟：本文說《雪》主要運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法？
學(xué)生思考后明確：文章中認(rèn)為《雪》主要是運(yùn)用了興的表現(xiàn)手法，興就是聯(lián)想。
5、小結(jié)：不錯，聯(lián)想是本文的主要表現(xiàn)手法，那么聯(lián)想有怎樣的表達(dá)作用呢？
教師點(diǎn)撥：聯(lián)想是人們根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，由一事物想到另一有關(guān)事物的心理過程，它是由此及彼的一種思維活動。好文章離不開聯(lián)想。有了聯(lián)想，就可以把世間萬物聯(lián)系起來，從而使思維更活躍，眼界更開闊，文章的內(nèi)容更充實(shí)，構(gòu)思更精巧，語言更生動。思想情感是文章的靈魂，思想情感來源于生活與作者心靈的碰撞，而使生活與作者心靈連通的橋梁正是聯(lián)想，所以，缺乏聯(lián)想，就很難產(chǎn)生思想情感；聯(lián)想豐富，思想情感就豐富。聯(lián)想是思想情感的引發(fā)器。
聯(lián)想豐富，語言就豐富，就生動，就富于表現(xiàn)力。我們的作文離不開聯(lián)想，但聯(lián)想是建立在豐富積累的基礎(chǔ)上的，所以，我們必須重視積累，積累生活，積累情感，積累認(rèn)識，積累知識，積累語言，這樣聯(lián)想的翅膀才能飛得高，飛得遠(yuǎn)，才能寫出動人的文章。
學(xué)生思考后討論、交流，聽老師點(diǎn)撥和總結(jié)。
二、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)文學(xué)評論《簡潔清純的〈雪〉》
1、請同學(xué)范讀課文。
其他學(xué)生聽范讀。
2、請學(xué)生花10分鐘討論：作者認(rèn)為《雪》最主要的特點(diǎn)是什么？
學(xué)生思考后討論，明確：作者認(rèn)為《雪》最主要的特點(diǎn)是層次豐富，視角獨(dú)特，在寫景的文章中滲進(jìn)了某種強(qiáng)烈的情緒。
3、組織課堂討論：說說下面的一句話的含義寫江南的雪景，寫孩子們的嬉鬧時，作家輕松而愉快，甚至想象蜜蜂們在田野中采冬化，嗡嗡地鬧著；寫北國的雪、北國的曠野時，作家滿腔的悲壯與沉郁，如同在書寫一闋敬奠的詩篇，甚至孩子們?nèi)后w的快樂與雪羅漢孤獨(dú)的悲哀，也構(gòu)成了鮮明的對比。
學(xué)生討論后明確：作者認(rèn)為《雪》中有著鮮明的對比，寫江南的雪景時情緒歡快，而寫朔方的雪，則相當(dāng)悲壯。
4、請學(xué)生自由朗讀這篇文章，注意作者用詞的準(zhǔn)確性和藝術(shù)性，特別掌握一些常用的術(shù)語。
學(xué)生朗讀這篇文章，注意老師提示的問題。
三、組織學(xué)生自讀黃蓓佳的文學(xué)評論《靈魂的柔軟和堅(jiān)硬》
1、教師請學(xué)生自讀這篇文章，思考這篇文章主要講了什么？
學(xué)生自由看書思考，明確：這篇文章的作者主要通過雪表現(xiàn)出魯迅先生性格的雙重性既有溫柔與溫情的一面，也有頑強(qiáng)和堅(jiān)硬的一面。他的溫柔與溫情主要表現(xiàn)在他對童年世界的回味，對少年閏土的思念，對少年學(xué)習(xí)場所的留戀，對自己的故鄉(xiāng)與親人的關(guān)心與懷念，這一切都是那么令人回憶，令人掛念，使他感到情趣盎然，心情愉悅；但另一方面，文中所寫的雪花又是那么的激情與瘋狂，他的心志和做事之原則，無一契合著北方大雪的本質(zhì)，咄咄逼人的閃爍，以壓倒一切的氣勢來塑造一個潔凈而純美的輝煌。
2、老師啟：這篇文學(xué)評論的語言有何特點(diǎn)？
學(xué)生思考后明確：這篇文學(xué)評論語言精練，一針見血，語言很富有感染力量，飽含著情感。同時，作者的分析一分為二，很客觀，角度較新，很有說服力量。
3、請學(xué)生再次閱讀本文。
學(xué)生閱讀本文，再次感悟。
4、老師范讀本文。
學(xué)生聽老師范讀。
四、自讀《〈雪〉是一篇藝術(shù)魅力很強(qiáng)的散文詩（節(jié)選）》
1、教師范讀本文。
學(xué)生聽老師范讀本文。
2、提示學(xué)生閱讀研究：本文主要指出《雪》有怎樣的藝術(shù)成就？
同學(xué)們閱讀后討論，明確作者主要指出了三點(diǎn)：獨(dú)特的謀篇，豐富的想象，深刻的哲理。
3、老師啟：從本文看，這三點(diǎn)哪兩點(diǎn)聯(lián)系更為緊密一些？為什么？
學(xué)生討論，紛紛發(fā)表自己的看法。
4、課文運(yùn)用了夾引夾評的方法，你也能用這種方法對你喜愛的一篇作品作評論嗎？
學(xué)生討論后交流，準(zhǔn)備課后進(jìn)行嘗試。
五、總結(jié)全文
1、教師引：《雪》這篇課文選自魯迅先生的《野草》。魯迅是一位偉大的文學(xué)天才。這些差不多是八十年前寫就的短文，即使拿到今天來看，仍然是深奧的超前之作。這也就難怪先生生前是多么寂寞，多么缺乏交流與回應(yīng)。反反復(fù)復(fù)地揣摸魯迅先生的文字，更深感傳統(tǒng)文化吃人的本質(zhì)。龐然大物是決不會放過天才的，搏斗尤其慘烈。不生喬木，只生野草的根源即在此，作品中也難免留下了某些痕跡。然而盡管少數(shù)篇章中文以載道的陰影遮蔽了文學(xué)本身的光芒，但從整體上來看，《野草》仍然是中國文學(xué)的里程碑。它是千年黑暗中射出的第一線曙光，是這個國度里第一次誕生的人學(xué)意義上的文學(xué)。同時也就誕生了文學(xué)藝術(shù)的自覺性。這本小小的集子是一個奇跡（很多讀者都隱隱約約感到了這一點(diǎn)），要是沒有這個奇跡，整個中國現(xiàn)代文學(xué)是要下降一個檔次的；而有了它，中國現(xiàn)代文學(xué)便在時間一流純文學(xué)行列之中有了自己的代表�？上У氖�，我們自己的人民并不能完全認(rèn)識我們的藝術(shù)，這種常規(guī)性的誤解在這個國度里比在任何其他地方都嚴(yán)重�；仡欉@幾十年來國人對于魯迅先生的藝術(shù)的評價，我甚至認(rèn)為，如果不是因?yàn)橄壬愿裰械牟粡氐仔�，如果不是傳統(tǒng)文化對他的至深毒害使他只能在創(chuàng)造時保留了可悲的妥協(xié)，恐怕到今天，他的文學(xué)已經(jīng)被人民所忘記了。這是一件古怪的事，但戲劇性的真相就是如此殘酷。
2、總結(jié)：今后大家要知道，我們對同一篇文章不能用一種固定的眼光來看，可以有自己獨(dú)到的見解，但是要合情合理。文學(xué)評論其實(shí)就是把自己的認(rèn)識寫出來。
學(xué)生聽老師總結(jié)。
六、布置作業(yè)
1、做《學(xué)習(xí)與評價》的有關(guān)習(xí)題。
2、 學(xué)習(xí)這四篇文章的寫法，給《阿長與〈山海經(jīng)〉》寫一個評論。
板書設(shè)計(jì)
第20課 《雪》四人談
一千個讀者就有一千個哈姆雷特
教學(xué)后記：
通過本課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們認(rèn)識到對于同一對象，我們要從不同的角度去分析它，往往會得出不同的結(jié)論，從而克服單一的、片面僵化的思維模式；同時使同學(xué)們初步了解了文學(xué)評論的寫法。
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