教師如何書寫教案

教師如何書寫教案

　　（一）一份較好的教案應具備哪些條件呢？

　　1.應當具有科學性

　　教案是教學要求、教學內容、教學方法的統(tǒng)一。因此在要求上、內容上及方法上都有一個是否科學的問題。

　　教學要求是否科學，主要表現(xiàn)在程度上。過低，過高都不科學。例如分數的初步認識，就要具有“初步”的特點，學習分數的意義及性質在要求上應有明顯的層次上的差異。前者屬于感性認識階段，一旦要求過高，勢必缺乏其科學性。

　　教學內容是否科學，最重要的表現(xiàn)在概念上，表現(xiàn)在概括出的規(guī)律上。例如數的整除，首先確定是在自然數范圍內討論的，也就是不研究零，不研究分數，小數，也不研究負數。這種局限性決定著有些問題應回避。象“最小的偶數是（）”，顯然學生只會填“2”，而就此題來說是不正確的。

　　教學方法是否科學，最重要的表現(xiàn)在是否符合學生的認識規(guī)律，使用的一切手段是否能揭示本質等。

　　2.應當具有系統(tǒng)性

　　任何一份教案都具有一定的獨立性，但又都具有一定的連續(xù)性。把相對獨立與前后的聯(lián)系統(tǒng)一起來，體現(xiàn)孕伏，遷移及交錯，才有助于形成良好的認知結構。

　　傳授任何一部分知識，它總有個相應的基礎，即所謂的知識的生長點，同時也肯定為以后的學習奠定下一定的基礎。這就要求從整體的、聯(lián)系的觀點指導下，來處理這個局部。這就是備課時應堅持的系統(tǒng)性原則。

　　3.應當具有針對性

　　課堂教學總是面對具體的學生進行的，所以必須具有針對性。教學同樣的內容，在不同的班級里起點、坡度、密度、難度都可能不大一樣，就是這個道理。沒有針對性，也就沒有可行性。這就是平常所說的備學生。例如，學生對“等分問題”掌握得怎樣，極大地影響著“求平均數”的教學。

　　4.應當具有啟發(fā)性

　　教學不應是一切都靠教師“給予”，應啟發(fā)學生，可讓學生主動地“獲取”。所以，要創(chuàng)設必要的情景，要做到溫故知新，舉一反三，要大量遷移等。

　　（二）教案的寫法

　　一份教案最主要的內容包括：

　　教學內容。

　　教學目的要求。

　　教學過程。

　　教學內容比較簡單，只需把它概括出來就是了。

　　例如 認數5

　　用2的乘法口訣求商

　　垂線和平行線

　　通分（一）

　　由于“通分”這個內容一節(jié)課講不完，又不易于確定出這一節(jié)的具體課題，就可以采用上面的辦法。

　　總之，教學內容是很具體的，應把它明確地概括出來。

　　對教學目的要求的制定，一要全面，二要具體，三要恰當。

　　所謂全面，就是不能只有對知識的要求，也應當有對能力的要求，不能只有對智育的要求，也應當結合教學內容有對思想品德的要求。

　　所謂具體，就是不講大話，不講空話，而是在40分鐘里能實現(xiàn)的。

　　例如平行四邊形面積的計算這節(jié)課，我們可以這樣制定它的目的要求。

　　第一，使學生理解并運用計算平行四邊形面積的公式。

　　第二，啟發(fā)學生運用割補的方法，把新知識轉化為舊知識，從而提高其學習的能力。

　　所謂恰當，是指要求的程度要符合大綱及學生實際。

　　例如，平行四邊形的面積計算，在第一節(jié)就提出上面兩條，這是基本的要求。到第二節(jié)課，進行練習繼續(xù)深化時，可再提出：運用公式，培養(yǎng)學生逆思考的能力，這就是已知面積和底或高，求高或底的問題了。

　　當然，基礎較好的班，在第一節(jié)里也可提出較高的要求。

　　教案的重點部分是教學過程，從復習檢查、基本訓練、到例題的分析與講解，一直到復習鞏固，布置作業(yè)。

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